学校管理工作反思

时间:2024.3.27

学校管理工作反思

宋明贵

经过一学期的实践和努力,结合本职工作和本校情况对工作思路进行了重新的思考和定位,本着“天下大事必作于细,天下难事必作于易”“小心做事方能最大程度减少意外发生”的思想,决心减少以往轰轰烈烈的活动,去除以往那种浮躁的心理,静下心来抓好内部管理,使学校工作回归自然,回归课堂教学,回归常规的教育教学管理,努力将各项工作做精细、做规范、做踏实、做具体。围绕这个思路,结合学校实际,我自己也进行了分析和深入的思考,我个人的拙见认为学校的管理应做到:学校管理精细化、教师发展研究化。

学校管理的精细化:

学校工作计划就是这一理念的具体体现,本学期我们没有做大量的理论研讨,而是对各项日常工作进行了细化,本学期的工作更加求真务实,更加注重学生、教师、学校的和谐发展。在我们的工作计划中,领导工作的分工,什么人,什么时间,做什么事,全都一览无余,领导分工明确,便于操作;教师工作有备无患,有条不紊。

1、精细化管理要求领导以身作则

学校领导要结合学校实际,落实管理责任,将管理责任具体化、明确化,要求每一个人都要把本职工作做到位、尽到职,对工作负责,对岗位负责,人人都管理,处处有管理,事事见管理。学校领导要个个以身作则,人人争当模范。要求老师做到的事情,全体领导都要做到,而且要做得更好。比如:要求教师几点到校、几点开会,班子成员必须早于教师到校、到会;要求教师参加的活动,班子成员也要以班子为单位派人参加;要求教师读书、听课教研,班子成员也要坚持读书、听课教研;

2、精细化管理要求领导有责任意识和协作意识

合作精神、协作能力,是现代社会中每一个人都需要具备的素质。而作为领导集体中的成员,更需要具备这种素质。有这样一个口号,“像爱护自己的眼睛一样爱护集体的形象和团结”。在这一口号的号召下再坚持求同存异,把思想统一到办学立教上来,用共同的事业来成就个人,成就集体,把自己的全部心智和注意力都用到开创学校明天上,让班子成员之间在风格特点、个性和才能等方面的差异成为互补的资源而不是矛盾的起源。我校的精细化管理做到了班子成员分工明确,并强化“我分管我负责”的责任意识,每项工作做到有布置、有督促、有检查、有成效;同时强化协作意识,学校工作不论份内份外,相互配合、相互协调。另外作为班子成员必须谦和,有礼、有节、不露锋芒,有自知之明,善于调动和发挥班子其他成员的作用,形成整体合力。

引进教师学习性观念提倡教师发展研究化:

一个教师超越其他教师不是最重要的,最重要的是不断地超越过去的自己。教师要不断地超越过去的自己,就要以朴素的感情,调整自已的心态;以奉献的精神,从事崇高的事业;以高超的技艺,展示个人的才华;以不断的追求,提升自身的价值。一个教师要想成为真正的名师,学习研究的速度务必大于教育变革的速度。教师要将“研究”作为最重要的职业需要,形成“人人是研究之人,时时是研究之时,处处是研究之处,事事是研究之事”的理念。

近几年来,我们一直致力于打造一支业务精湛、师德高尚的教师队伍,我们在校园内开展了丰富多彩的读书活动,举办了全员参与的“英语教学观摩课”等各科比赛,组织学校各部门相互协作同时构建起了校际间合作交流的平台。我们先后与新源县、伊宁市和我县的多所兄弟学校举行了互动研讨交流,提高了教师的授课水平和业务能力,促进了教师队伍整体素质的提高。成绩是不可磨灭的。但同时对多年的教学工作有几点反思:

1、近几年,为发展教师队伍我们费尽心思,打造了多种形式的教研活动,无论从形式、内容和效果,都让人有新的感觉,这些活动虽生动,教师“看在眼里,听在耳中”,但是否“深入心中”?

2、近几年,无论优质课还是论文获奖,教学成绩颇多,但细数获奖人员,无非有数的那么几个,在近80名教师的学校中比例估计连15%都不到;每年论文获奖数篇,但有几位教师是自己的研究的真实经验?每每遇到上级检查、评优课,能站出来挑大梁的还是那么几个。我们的教师目前胜任课堂教学毫无问题,但他们缺乏的是日常的研究,他们应该研究自己的课堂、研究别人的课堂,让研究伴随个人专业的成长。

3、目前倡导的教研活动非常的好,这是教师研究成长的一种途径。在开展校本教研时学校就曾提出了“以会代培”“以学代训”的思路,教师通过自我学习,提升了自己的教学理念,转变了自己的教学方式,较好地把学到的理论知识与教学实践相结合。学校在这方面力度比较大,教师的自觉性也在慢慢提高,我觉得在这个良好的基础再加强一下组内日常的读书研究氛围。

学校管理精细化、教师发展研究化对一个学校有着长远的影响和作用,我校将继续沿着这一思路实践,争取取得更好的工作成绩。

20xx年12月6日


第二篇:在反思中改进学校管理过程


在反思中改进学校管理过程

随着课改的全面实施和教学改革的深入开展,我认为如果没有一个新的、与之相适宜的教学管理制度来支撑和保障,学校的教学改革和可持续发展就会受到影响。因此,反思我校现行教学管理,剖析教学管理中存在的问题并提出改进措施,有利于提高学校的教学质量、促进学校的发展。

一、重视了实践轻视了研究。人们认为教师就是上课,只要教师能使学生满意,考分高就是好教师。因此,教师只是满足于上课下课,只是在教材、教参、练习上打转转。搞研究被认为是理论工作者和教研员们的事情,所以很多教师就是在这种缺乏研究的背景中不知不觉走向了“教书匠”这条路,从而导致教学模式单一、教法呆板。而我们往往也是只凭经验指导教学,满足于已有的教学成绩,过去怎么搞,现在怎么办,缺乏对教学问题的深入调查研究,一旦出现新情况,就手足失措,乃至于瞎指挥。这种缺乏研究的管理与缺乏研究的教学形成了教学上的怪圈,恶性循环,使教学越来越缺乏生机,逐渐走进死胡同。

二、重视了苦干轻视巧干。我们学校向来以教师勤教,学生勤学而著称。我们也一向认为,只要教师认认真真地教,学生踏踏实实地学,就一定能够保证和提高教学质量。实践也证明,师生两方面认真踏实的精神确实是提高教学质量的先决条件。但是,几年来,我们的教学质量却一直徘徊不前,这说明,仅仅满足于埋头苦干是不够的。教学是要讲究方法的,方法陈旧,事倍功半;方法巧妙,事半功倍。要使教学质量有个质的飞跃,非得注重巧干不可。我们只要掌握教学规律,改进教学方法,就能找到巧干的金钥匙。

三、重视了常规教学轻视了教学改革。长期以来,我们学校的教学管理只停留在常规管理,而忽视甚至完全放弃教学管理改革。我们知道,常规对维护学校正常的教学秩序,提高教学质量起着重要作用,理应抓好。但是只是一味地抓常规管理,教学工作就会墨守成规,教学的路子就会越来越窄。常规教学和教学改革,二者相辅相承,构成学校教学工作的有机整体。相对来说,常规教学是基础,所以学校首先要致力于常规建设;教学改革是提高,所以学校特别是重点学校要在常规的基础上抓改革实验研究,从而不断突破旧观念束缚,使常规与改革相互配合,相得益彰,不断前进。

对传统教学管理的反思,有助于我们端正教学管理思想,明确管理改革方向。我认为,当前教学管理,要树立理论意识、研究意识和创新意识,使教学管理改革真正走在前面。

1、要加强理论建设。理论是行动的指南,没有理论的实践是盲目的低效的实践。管理要树立起理论意识,提倡向教育科学要质量,向教学规律要质量。

学校要大力加强理论建设,营造学习理论的氛围,创造学习理论的条件,经常为教师提供学习资料;要加强资源库建设,为教师学习理论提供“精神食粮”;要建立理论学习制度,为教师学习理论提供时间和制度保证;要经常邀请专家前来指导,排除教师学习理论的畏难情绪,等等。我们不仅要加强理论学习,还要鼓励和帮助教师运用理论去指导实践、解决实际问题。实践证明,教育科学理论素养是一个学校改革发展的精神支柱。我们再也不能天天只是忙于应付各种检查。要学习先进的教育思想,要以先进的教育理论指导实践。要明白学校教学管理首先要有正确的教学指导思想,才能提高教学质量。

2、要鼓励教师搞研究。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基对如何当好校长曾有一句经验之谈:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣,使天天上课不致于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。”我们确实不能只是在管理检查、物质报酬、思想工作等方面做文章(这些都是必要的),也应该在教师精神创造这个领域下功夫,努力把教师引上教育研究这条幸福的道路上来,使教师真正把教书育人变成一种崇高的事业来追求。我们应积极鼓励教师做研究的有心人。在教学上,要提倡发现问题、研究问题、解决问题的科学态度,使教师由被动的教书匠变为研究型的学者。

3、要积极开展教改。教学改革是对那些不符合素质教育要求和学生身心发展规律的教学指导思想、原则和方法的挑战与创新,它包括两个层次:一是依据一定的教学思想或别人的先进经验结合本校的实际,进行大胆的教学改革尝试,一般为单项单科的试点;二是依据点上的经验和成果,在全校开展积极稳妥的具有序列化、系统化和本校特色的教学改革。无论哪一个层次的教改,都对常规教学具有带动作用,并能给常规教学注入新的活力。没有教改的学校,往往是死水一潭,缺乏生机,缺乏前进的动力。

但是,管理和引导学校教学改革,是一项难度较大的工作,它无成规可循,需要创造性,还要承担一定风险,谁也没有绝对把握。难怪不少人心有余悸,裹足不前。这就需要我们要有战略眼光,要树立起提高民族素质,造就全面发展新人的责任感,树立超前意识和锐意改革精神。我们相信,只要重视学习,重视实践,按教学规律办事,教改是一定会成功的。当然,从管理角度来说,我们应该允许教改暂时失败,对暂时失败的教师要关心、鼓励、支持和肯定,并帮助他们分析原因,找出对策继续前进。我坚信我们每一位教师都是有责任,有毅力,有潜能的!只要我们学校在教学管理方面有创新,一定会创造奇迹。

三思:1、每天浏览一遍本周计划,并列出当天工作重点及备忘事项

2、总结当天工作,思考自己一天工作完成的质量和效率能否提高

3、考虑明天应该做的主要工作,列入第二天的“重要事项备忘”

每事三省吾身

每日三思

1、 我今天的思想行为有目标吗?

2、 我今天的学习探究有收获吗?

3、 我今天的生活实践有价值吗?” 每事三思

1、做事前想一想我是不是思考缜密?

2、做事时想一想我敢不敢追求更好?

3、做事后想一想我有没有收获体验?

常规问题处理有章法

疑难问题处理有变通

未来问题处理有想法

意外问题处理有办法

我是否有强烈的事业心和责任感 我的工作是否符合现代教育原理

我在尊重学生、关爱学生方面做得怎样? 我在帮助和促进学生自主学习中做得如何 我是一个深受学生爱戴的老师吗 经常反问自己,并审视自己的言行

在情感上理解管理,在思想上认同管理,在行动上参与管理

凡做事应该尽早尽快,尽心尽责,尽善尽美

今天痛苦的反思是为了更清醒地进步,学校管理者要不断反思自己的教育思想,反思自己的管理方式。管理是一门很深的学问,尤其是与人交往的艺术。

管理是教不会的,但是是可以学会的。

有些人“把辛苦当作了成果”,“把工作当作了贡献”

管理的层次:1、无意识管理:兵来将挡,来了什么,干什么,上面要我干,我就干

2、经验管理

3、量化管理

4、科学管理

5、无为而治

有效工作的前提:到底我应该做什么,我的工作是什么,到底是干什么,你的服务对象是谁,成果是什么

能不能不做是有效性思维的前提:能否筛选、能否不做,要判断必须由我来做的,才由我做。如果不能不做,有后果,能否承担。要做自己应该做的事。真正优秀的不是上级都满意的,但年终绩效评价绝对是优秀的。这个事必须由我来做,要带领别人来做。

做事情时,要优先考虑重要程度,而不是紧急程度

要思考:1、当天有哪些事情要做

2、有检查吗?

3、是否计划下周工作?布置的事情是否优先排序?

4、分清重要、次要的事情

要向上游思考的问题,

所有人都认为自己是对的

由于背景不同,学历不同,价值观不同,造成动机是好的,都想贡献,结果可能不理想,因此要创造共同的价值观

一个人权力集中,会放大他的弱点,会打击所有人的积极性。如何看待企业成果,怎样把努力投向成果(企业内部没有任何成果,一切成果都在组织之外)

要把努力投向能产生成果的地方,而不是忙碌

经理人必须学会放弃,投入到重要的事情上去

如果连续三次出现,就不适合

成败并不总是取决于努力。要判断做什么是对的,才有利于目标。

目标一定要高,有任何困难,如何帮助下属解决问题

我们可以把马牵到河边,却不能按着马的头让它饮水

彼得德鲁克:自我管理

我的优点是什么,我的缺点是什么,我怎样发挥自己的优势

你今天帮过谁

你的价值观是什么,做了什么贡献

谁善后,谁拍屁股就走,(观察一些人:做事情总是留下一些尾巴,等别人提醒,等别人收拾)

不忙的时候,不会思考自己的工作,也不会帮忙别人的工作

追究问题的目的不在于处罚,在于以后如何不犯错

重大缺失或不力,应该处罚。相关主管必要时也要连坐处分(否则它不会加强人员管理) 不管用什么比例或反思,优胜劣汰一定要做

惩罚别人的目的

认真做事,只能做对,用心做事,才能做好

学校工作涉及到各个部门、方方面面,每个部门、各个方面均有一定的联系,要使学校各项管理上台阶,反思犹为重要,各部门如何反思,学校提出如下建设性的意见。

1、校长反思

作为校长,应该善于依赖于理智的思考和批判的态度与方法,对学校管理的行为、过程和效果进行有目的的自我解剖,对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析,并通过自我学习以及与他人间的合作谈论,探求学校管理规律、改进管理方式和转变管理行为,从而达到提高校长自身管理水平和提高学校办学效益和质量。

校长要敢于面对现实,主动认识自己的缺点和不足,勇于承认错误,正确面对和分析学校管理过程的问题,积极地反思自己的理念和行为。在反思过程中获得人格的发展,成为一个具有行动反思人格特征的人,变反思意识为自觉的提高自己的行动。

a、反思学校管理。要营造有利于发挥教工主观能动性,有利于学生全面发展的办校环境,在实践中,如何进一步完善、落实自己的办学理念,使特色更加鲜明。

b、反思学校发展。为把学校建成,我们确立了硬件建设、软件建设两手抓的学校建设方针。学校如何保证把师资队伍建设当作学校发展的头等大事,建立师徒结对制度,实行教学督导制度,落实师德师风建设制度,确定教师考评奖惩制度,举办多种形式的岗位培训、岗位竟技,让青年教师早日脱颖而出。

c、反思学生发展。要为学生终身发展着想,把眼光放到学生离校之后的10年、20年,甚至30年,如何以法治校、以德治校并举,规范学生的日常行为,帮助学生养成良好的学生生活习惯,并从关心学生生活,为学生解决学习生活困难入手,营造和谐的师生关系,引导学生健康成长。

d、反思中层干部及师资队伍的建设。如果把一个学校比作一个人的话,校长就是脑袋,要去思考学校的方向和战略;中层就是脊梁,要去协助大脑传达和执行命令到四肢,也就是教职工和学生那里。学校管理的成功在很大程度上是要依靠强健的执行力,而执行力的强健与否则要看是否拥有一支高效的中层队伍,因此把中层比作学校的“脊梁”一点不过。中层的核心价值就是执行能力,作为一个管理者,怎样把校长的战略到位的贯彻下去,这一点对学校

至关重要。海尔是中国最成功的企业之一,但如果仔细研究海尔,会发现,海尔的很多创新其实并不是很独特,就像它的日事日毕、日清日高管理法,方法并不很特殊,但是海尔把这样一个很平常的想法贯彻到底,而且坚持十几年如一日,海尔的成功很大程度上靠得是其扎实的基础管理。洋思中学由一个普通的农村初级中学成为国家级示范高中,仅仅用了12年依靠的就是目标管理和三清模式(即堂堂清、日日清、月月清)。

两所学校,如果办学思想、观念、文化背景无大的差别,考查其中层的构成,看一看中层部门的整体素质,便可预测学校的未来走向。也就是说,强有力的中层将是决胜的最重要的因素。实际中,我们都知道校长是一所学校的化身,一个校长就是一所学校,我们也往往强调教师在教育中的作用,并依此强化教师观念的更新转变,业务素质的修炼提高,这里,如果忽略了中层干部的选拔培养,淡化了中层队伍的建设,那么,仅有优秀的方案和制胜的战略,却不能将每个战略要求的细节执行到位,即没有好的动作,终究不会使这战略收到好的结果。 实践表明,学校工作的决战在中层,制胜也往往在中层。在学校的管理队伍中,中层的强盛,将带来教师队伍整体的强盛。企业界也是如此。

海尔是中国最成功的企业之一,然而海尔的很多创新并不是很独特,比如它的日事日毕,日清日高的管理,方法并不很特殊,但是海尔却能够把这样一个很平常的想法贯彻到底,而且几十年如一日,海尔的成功很大程度上靠的就是这种扎实的基础管理。企业的成功很大程度上要依靠强健的执行力,而这种力的强健与否要看是否有一支高效的中层队伍,因此,人们称中层为“企业的脊梁”。ABB公司名誉主席巴尼维克甚至说,成功是5%的战略加95%的执行。没有一支高绩效的执行层,有多少CEO眼睁睁地看着好的战略,好的规划变形、走样、失败?眼睁睁地看着事情朝着最糟的方向发展?眼睁睁地看着“种下龙种,收获跳蚤”的结局。

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学校管理工作反思(25篇)