皇帝的新装 安徒生

一 目标指导

1.由20xx年，一位著名作家诞辰200年，全世界各地文学家们聚在一起，缅怀这位伟大作者带给我们的感动，他用童话故事告诉我们感人至深的人生哲理，同学们猜猜他是谁？从而导入安徒生《皇帝的新装》。

学生活动：由于从小读过安徒生其他童话故事，大部分同学都能较为容易的答出：安徒生。

2.“心中有目标，效率会更高”出示学习目标。

学生活动：齐读学习目标。

二 预习课文，检查生字词。

学生活动：翻书，根据屏幕上出示的问题，找出答案。标注读音，写清楚字。

炫（耀） 称（职） （妥）当 愚（蠢） （骑）士 骄（傲） （华）盖

三 整体感知，理清思路。

问题一：故事的线索是什么？

问题二：用一句话概括故事情节？

学生活动：自由讨论，同桌之间合作交流。学生代表作答。 问题一：

生1：线索是骗子。（回答不正确）

生2：线索是皇帝。（回答侧重点错误）

教师给予指正：故事的线索是 皇帝身上穿着的那件实际上并不存在的新衣服。

问题二：

生1：故事情节是两个骗子给皇帝做了一件衣服，说愚蠢的人看不见。可实际上根本是什么都没有的衣服。（回答不全面）

生2：两个骗子给皇帝做衣服，大臣们怕自己是愚蠢的都说衣服漂亮，皇帝明明没有看见可是也说衣服漂亮，只有一个孩子说真话，说皇帝根本没穿。（回答不错）

教师结合两个人的答案，较为完整的复述了故事情节。

四 品读课文，把握人物

出示问题：你对谁最感兴趣，找出你认为最吸引你的片段，读一读，说一说他在你心目中是怎样的人？

学生活动：小组结合，有三个人的，有四个人的，有五个人的。自己找人物，并进行分析。目的性强。学生代表作答。

生1：我最感兴趣的是老大臣。他睁大了眼睛，什么也看不见。他心里想，不能让人知道自己看不见布，所以他就说：“哎呀，美极了，真是美极了。”这说明老大臣虚伪狡诈。（学生回答的比较真实，但是无创意，也并不能够非常明显的看出吸引人之处）

生2：我最感兴趣的是皇帝。他想知道衣服做的怎么样的时候，有一段他的想法，他一想，“愚蠢或不称职的人就看不见这布，心里的确感到不大自然。”这说明皇帝他心里有点心虚，然后，“他相信自己是

无须害怕的，”这里又看出来他又有了盲目的自信，“但仍觉得派一个人去看看进展的怎样才比较妥当，”这有说明皇帝很狡猾。（学生非常聪明，把握准确）

生3：我最感兴趣的是两个骗子，他们在做衣服的时候说：任何不称职或愚蠢的不可救药的人，都看不见这衣服。 我感觉这两个骗子非常巧于攻心计，善于投其所好，是虚伪狡诈的人。（角度新颖，回答贴切）

六 合作探究，理解主题

问题一：我的感悟：

生1：我认为在一个国家里，做一个小男孩那样的孩子很必要。 生2：如果一个国家从上到下都是那样的皇帝和大臣，那么做诚实的小男孩非常艰难。

生3：这个国家需要变革，这个国家的国王必将走向灭亡 （同学们畅所欲言，回答的非常到位）

问题二：我想对（ ）说：（ ）

生1：我想对老大臣说：你们是国家的栋梁，你们一定要有诚实的品质。

生2：我想对骗子说：正是你们这些无赖，才是一个国家的蛀虫。 生3：我想对皇帝说：您该换一换您的臣民们了，您可以提拔那个小孩子。

生4：我想对孩子说：你真棒！

（学生自由发言，）

问题三：假如我是故事中的（ ），我会（ ）

生1：假如我是故事中的 孩子，我会说谎。

生2：假如我是故事中的 国王，我会把大臣们都换掉，大换血，并且改掉自己身上的毛病。

生3：假如我是故事中的大臣，我会坚守自己的信念，揭穿骗子。 （学生的很真实，在无形中也培养了学生的语言表达，和文学创作能力）

七 小结提升、走出课堂

现实中有“皇帝”、“大臣”这些人吗？ 请自由讨论。

生1：我们身边有这样的皇帝，很多地方都存在这样愚昧的当权者，例如陕西华南虎事件就是一个非常典型的例子。

生2：有皇帝，更有这样的大臣，这些都是助纣为虐的虚伪的人们。 生3：我们周围有这样的人，我么应该警惕这种人的存在，用诚信来坚守国家。

（学生们能够从课堂走出生活中，结合事件来针砭时事，学生参与性高）

评述：

一、在学生“学的活动”是否有较充分时间上：

本课设计的极为巧妙。前五分钟就把导入，学习目标，字词解决掉，剩下40分钟时间侧重于学生的“学的活动”，教师只是稍加点拨。

学生能够自主，合作地进行学习，并且课堂参与性高，真值得我们广大教师学习。

二、在学生的学习经验是否有较充分的表达与交流上：

本课也较为成功的完成了学生学习经验的表达与交流。学生通过讨论和比对，每个人都有自己对文中人物的观点，看法。生1、生2、生3侧重角度不同，生1看出了骗子的丑恶，给大家发表自己的观点，生2体会到了大臣的虚伪，给同学们展示自己的看法，生3讲述最有趣的是皇帝，处处细节描写看似不起眼，连起来把皇帝的形象写的是很立体生动。这是智慧的碰撞，这是交流的结晶。老师完美的诠释了了指导者而非灌输者。学生的学习经验交流也非常恰当自如。

三、在班级的每个学生是否都能获得共同的学习经验上：

我认为本课最终的设计，正好阐明了这个观点。设计的真棒。中间由学生自由讨论自己对文中人物的不同看法，自己的感兴趣点，在最后联系实际，让学生找找身边有没有这样的“皇帝”和“大臣”，虽然开始学生的出发点不尽相同，但是最终学生的目标都锁定在一个方向上，那边是共同的情感体验：我们的身边有这样的人，他们虚伪，狡猾，却充当要职，我们应该用诚信开辟出一片新的天地，拒绝这种人的存在。

个人认为这堂课的设计真棒。不管是老师的引导，还是学习的“学的活动”，让人真是受益匪浅，迫不及待拿出来和大家共享，期待共同提高，进步！

第二篇：皇帝的新装 教学反思

皇帝的新装 教学反思

关于皇帝的新装这一课，是之前讲过的课了，但是因为某些原因，反思一直忘记发在小窝里，今天就把它补上吧！

皇帝的新装是安徒生先生的一篇童话，在学习的时候学生的学习积极性很高涨，整个童话的内容学生还是可以明白的，只是在合作探究的过程中有些问题，我在课堂上提出了一些关于句子的描写，比如皇帝的心理描写、大臣的心理描写等等，但是，学生都不太理解，可能对于聋生来言心理描写比较难找，也比较不好理解，不过最后我根据课后题来进行了这一课，效果不是太好。

虽说学生对童话比较有兴趣，但这个课文太长，我计划的是让学生分角色朗读这个课文，这次角色很少，有几个还是群众演员，最后刚刚好让十个人来读这个课文，可是明显感觉读的乱七八糟的，很多心理描写的内容学生读的并不是太有感情。我是想不管怎样，都要让学生试试，我的宗旨就是快乐，快乐就好。可是和我一样的老师却说不让学生分角色读，太浪费时间，关键的是学生并不能够读出感情，我听了以后，确实是挺吃惊的，不过没关系了，一个人一个教法嘛~

这个课文我还想让学生表演课本剧呢，我把任务布置下去了，但是学生并没有去做。我想可能是我说的不清楚，学生也根本就不知道什么是课本剧，我在网上也没有找到有字幕的课本剧，所以这个就不了了之了。总的来说，这一课内容是较简单，让学生自己总结了主要内容，就结束了本课。（是不是有点草率了呢？）

教学重点：学习通过人物语言、动作、心理等描写及恰当的修辞、合理的想象突出作品主题。

教学难点确定为：想象力训练。

如何在课堂上让学生更充分地占有学习时间，让学生得到更规范有效的语言训练，说出自己的阅读感受，这非常重要。我的导语设计、若干问题设置都有一定的趣味性，激发了学生自主学习的积极性。比如，我的导语设计：今天老师为大家带来了一根钓鱼杆，同学们钓过鱼吗？能告诉老师钓鱼有哪些技巧吗？这3个问题一下子就能够调动学生的积极性，自己愿意说，而且有话可说。再比如在本文中，谁在钓鱼？骗子想钓哪条鱼？骗子用的诱饵是什么？骗子为什么用新衣作诱饵？从文中什么地方可以看出皇帝喜欢新衣？等一系列的提问，既与开头导语的问题紧密联系，又非常有趣味。

分析人物的性格特点时我请学生结合具体的语句从人物的语言、神态、心理活动等来分析，牢牢抓住文本进行解读，又分了四组，分别解决某个人物的形象，在当本组人员没找全的时候其他组学生可以参与补充。这样既可以节省时间，提高效率，又可以增强学生的竞争性，参与到其他人物的性格分析中去。

《皇帝的新装》极富魅力，学生爱读，也能读懂，从表层来看是一篇浅文。浅文趣教，就

是让学生读出兴趣、体会谐趣、悟出理趣。“趣”不单纯是为了活跃课堂气氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一帮活脱脱、有血有肉的跳梁小丑。引导学生笑有所得，笑有所悟。

最后乘同学们的兴趣甚浓，我布置了一个写作题《<皇帝的新装>后传》（正题），“皇帝的游行大典结束后”（副题），并作了如下的提示：1、受了骗的皇帝回到皇宫，他会想到些什么？有怎一番表演？ 2、全城的老百姓又会怎么议论这件事？结合课文合理的想象。

一石激起千层浪”，课堂上浓厚的学习兴趣，回味无穷的结尾。激起了学生强烈的创作欲，几乎有九头牛都拉不回来的劲头。写作巩固和加深了课内知识，也深化了开去，将读写紧密地结合了起来，既获得了知识。又培养了能力。

当然，在这节课上我也意识到自己有很多的不足，急需改进。

在体会童话所揭示的深刻意义时，我设计的问题是：“你读了这篇童话故事，受到了什么启发和教育？（多角度，多侧面地进行思考）我强调了是从多角度多侧面来讲解，但是都是从这个人文性的角度来赏析的。更可以是从语文性的角度来讲，比如让学生讲讲分析人物性格的方法等等，不要从单一的思品这个角度来谈。

第二篇:

《皇帝的新装》教学反思

武鸣县实验学校 莫彩芳

20xx年12月21日上午，在我校顺利举行了南宁市初中语文阅读教学的现场观摩活动，这体现了南宁市教科所、县教研室以及学校领导对我们学校初中语文教研组的重视与肯定，这将会促进我校初中语文教学质量的提高。

在这次活动中，我教学的内容是七年级语文上册26课《皇帝的新装》。这篇课文在新、旧教材中都有，是一篇老课文了，但它又是一篇典型的童话故事，所以我根据童话的特点，以情节、人物、主题为课堂教学的重点，以童话主旨和夸张、想象的写法的理解为教学难点，设计了以下教学环节：①以童话故事、童话的特点导入新课；②初读课文，整体感知故事情节；③研读课文，品析人物。在研读的过程中，教学生抓住关键词句，从夸张的写法以及语言、动作、神态、心理描写等方面来品析人物形象的方法技巧。以老师引导，学生自主、合作学习为主，师生互动；④质疑探究，归纳主旨。以小组合作，探究学习为主；⑤总结写法，拓展训练。引导学生运用想象和夸张以及人物的语言、动作、神态、心理描写等写法来续写故事。教学时间为两个课时。

在这两节课中，我做到以下几点：1、以语文课堂的三个维度为基点，重视基础知识的落实，教给学生品读课文的方法和技巧，提高学生阅读课文的能力，同时通过归纳文章的主旨，渗

透思想教育。2、为体现课堂学生的主体性，以自主、合作、探究为学习方式，突出重点，突破难点。3、从培养学生的听、说、读、写能力为出发点，①通过指导学生默读、齐读、听录音朗读、分角色朗读课文，培养学生朗读课文的能力；②通过师生、生生的互动，培养学生的听说能力；③通过思维拓展训练，培养学生的写作能力。

但也有一些遗憾：1、第一课时开头我精神有些紧张，所以声音不够大声，但几分钟之后就转入良好的状态；2、第二课时品析骗子、官员等人物形象时，我给学生交流的时间多了一些，所以下一个环节分角色朗读课文时由于时间仓促，学生朗读过程中不入戏，而我没能及时的指导和点评；3、给学生写作训练的时间只有8分钟，效果不是很好。

通过这次活动，我感触很深，要上好一节课，须做到：1、教师首先要自己独立钻研教材、教参，吃透文本。2、集体备课，集思广益，根据学生实际情况设计较好的教学过程。3、教师课堂上要有随机应变和驾驭课堂的能力。4、教师通过自己的人格魅力和特有的优点来感染学生，激发学生学习的兴趣。如标准的普通话，整洁美观的板书，带有鼓励性和幽默风趣的语言，大方且具有亲和力的教态等方面。在今后的教学中，我将朝着这些目标去努力，不断提高自己的课堂教学水平。