《zh ch sh r》授课反思
1.设计教学环节时，应该把r与zh ch sh放在一起学习，不要放在后面，另外在讲zh的时候应该接着导入zhi的讲解，同时区别两者的读音，这样会使整个课堂环节显得更紧凑，思路更清晰。
2.在讲解儿歌的时候不应该是zh ch sh,而是zhi chi shi，由于自己的失误犯了如此低级的错误，在以后的备课教学中一定要细心、认真的思考教学每个环节。
3.在评价学生学习的过程中应准确的评价，一定不能出现模棱两可的评价，在评价的时候让学生知道自己的问题出现在哪。在课堂中如何评价学生还需要进一步的提高，精炼自己的语言，提高自己的教学应变能力和语言表达能力。
4.在设计儿歌这一部分时，思路不够清晰，难点没有把握准确，还需要进一步研究儿歌部分的教学方法，设计紧凑的教学环节，并在教学时可以拓展课堂学习，让学生能够在快乐的学习中学会识字方法，培养学生学会主动识字的热情和兴趣。
5.在教学中应该学会变通，不因备课而备课，不因时间而束缚自己的教学，不能死板的按照教案进行教学，在这一方面还需要不断的提高自己。
6.在备课时要时刻围绕课程标准、教参以及学生的学情进行备课，设计课堂的环节都应该围绕这三个方面展开。
（授课教师：李晓晨）
第二篇：拼音zh ch sh r 教学设计
拼音zh ch sh r 教学设计
【教学目标】
１、能借助表音表形图学会声母zh ch sh r。能认清形，读准音。 ２、能借助表音表形图学会zhi chi shi ri 4个整体认读音节。能认清形，能读准它们的四声。
３、能照书在四线格正确写声母zh ch sh r。
４、能联系生活，利用zhi chi shi ri 给汉字注音，给普通话正音。
【教学重点、难点】
１、认清声母与整体认读音节的形。
２、能联系生活，利用zhi chi shi ri 给汉字注音，给普通话正音。
【教学过程】
一、复习新知，导入新课
1．抽读声母卡片：z、c、s，z整体认读音节zi、ci、si
小朋友，昨天，我们认识了几个新朋友，还记得吗?来，谁跟它打个招呼?
2．指名读，齐读。
z、c、s它们有个共同的名字，叫什么? (声母)zi、ci、si我们又叫它(整体认读音节)
小朋友读得这么好，老师要给大家一个奖励，讲个故事好不好? 出示情境图。
二、观察情境图，初步感知zh、ch、sh、r
出示zh、ch、sh、r
1．师：故事发生在一个美丽的大森林里，是什么时间?（引导观察太阳）
生：日出时
师：对，这就是“日出”的r(伺机出示卡片r)，图上有哪些动物? 生：一头狮子和两只猴子
2．师：对，这就是“狮子”的sh(伺机出示卡片sh)，这只凶猛的狮子想要干什么?
生：吃小猴
3．师：对，这就是“吃小猴”的ch，(伺机出示卡片ch)，狮子吃上小猴了吗?为什么?
生：没有，因为树上的小猴用一根树枝把这只小猴救上了树。
4．师：对，这就是树枝的zh，(伺机出示卡片zh)，这几个字母就是我们今天要学习的4个声母zh、ch、sh、r，教师板书课题。
三、借助语境歌学好zh、ch、sh、r
1．学习语境歌
老师把刚才的故事，编成了一首好听的儿歌，想听一听吗? 老师范读儿歌
一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。
想学一学吗?
师生共同读儿歌。
2．联系表音表形图，让学生探究字母读音
小组学习
①小朋友读得真好，其实你们刚才在朗读语境歌的时候，已经把zh、ch、sh、r都读准了，如果老师让你们单独来读这4个声母能读好吗?
②让学生以小组为单位，根据以前学过声母的发音方法，联系书上的图画读好这4个声母并说说在读的过程中发现了什么? 说说在读字母时发现了什么?(学生自由回答)
师小结：对，这几个字母的发音时舌头都要往上翘，所以叫它翘舌音，它们都是声母，发音时声音要轻而短。
③听老师范读。
④指名读(提醒学生发音时要轻而短)
⑤采用多种形式让学生练读(跟老师读、分组读、开火车读)
四、教学zhi，chi、shi、ri
1．教学zhi、chi、shi、ri的读音
(1)小朋友想的办法真不错，一下子就把zh、ch、sh、r给记住了，看来今天的新朋友大家又交上了，zh、ch、sh、r它们也交上了一个特殊的朋友，大家请看。
(2)出示：zhi、chi、shi、ri。
(3)谁会来当小老师读?试一试。
(4)小结：这叫整体认读音节，i不发出声音，读时比原来的声稍响一些长一些。
(5)集体练读。
2．练习四声，出示：zhi chi shi ri及它的四声
(1)老师给它们分别戴上了帽子，谁能认出来?
(2)自由练习，同桌检查。
(3)指名读。开火车读出示：zh chsh r zhi chi shi ri及它的四声
(4)选音组词。
五、课堂小结
1．小朋友，今天我们又交上了几个新朋友，高兴吗?
六、布置作业
1、作业抄写四个声母，每个四遍(包括描红)。
2、抄写音节各一遍。