第一次工业革命教学反思

多媒体教学是现代教学发展方向，素质教育的广泛开展对传统教学提出了严峻的挑战，在这种形势下多媒体教学应运而生了。它为历史教学提供了一个充满生机与活力的广阔天地，在教学中的作用更是日益受到重视。运用多媒体进行教学有其独特的优点，不受时间、空间、微观的限制，形象直观，生动活泼，有利于激发学生学习的积极性和主动性，使学生在较短的时间内掌握较多的知识等。为了激发学生对历史的兴趣，发展学生的智力，提高历史教学质量，我也进行了多媒体教学的探索，多媒体教学在历史教学中主要有以下优点：

一、 创造情境，激发兴趣

教学中，教师往往要创设一些情景，但教师所设计的情景往往存在一些非真实性，有些情景在实物、图片、投影片解决不了的时候，就需要我们借助多媒体教学手段，自制课件，把音像、文字、图像、动画等多种媒体综合运用，从而使学生有身临其境之感，生动、形象、印象深刻 。比如讲第一次工业革命时的主要发明时用多媒体展示最早的火车等实物情景，同时配以教师对相关知识讲解。这样学生在愉快中学到了知识，同时又能启发学生思考。激发兴趣。

二、加大容量，节省时间

运用多媒体可以在课堂上展示更多的教学内容，奏加快，学生参与面广，使课堂教学收到满意的效果，

三、突破难点，化难为易

在历史教学中我们可以运用多媒体再现历史事件发生的情景，让学生

有身临其境的感觉，学生能很好地理解课文内容突破难点，化难为易。

四、及时反馈，矫正偏差

每个单元的最后一课是复习课，教学时在总结、复习这一单元的主要内容后，学生需要通过大量的练习来巩固掌握所学知识，利用电教媒体建立反馈渠道，能及时、准确、真实地获取对教学的反馈信息。它能增强“反馈—矫正”次数，能在课内组织学生多做练习，缩短“课后练习，考试检查，下一轮教学调查”的检测周期，及时检测学生，改进教学。电教媒体能够提供丰富多彩、生动活泼的多种反馈方式，比起传统的反馈方式如：提问、到黑板前书写，留家庭作业、考试等，电教媒体所能获得的关于学生学习情况的反馈信息会更加活泼、更加生动、更加及时、更加准确、更加真实。

我们的多媒体教学由于很多条件还不具备，所以还处于探索阶段，我也希望在这方面作一些有益的探索。

第二篇：三次工业革命的教学反思

三次工业革命的教学反思

郭富有

在整篇教学设计中，我尊重学生的主体地位，注重培养学生能力，鼓励学生发散思维，大胆发言，通过一系列活动和讨论，调动学生参与课堂的积极性。精心选题。如针对第一次工业革命的选择题，火车是同学们非常熟悉的事物，给他们设置一个悬疑，“下列四个人物中谁没有坐过火车？”激发学生答题兴趣。再比如最后的活动探究题“结合材料，你怎样看待国际间的竞争?”学生的思路容易集中在材料二，国际竞争实际上是综合国力的竞争，其关键是科学技术的竞争，忽视了材料一和材料二之间的关系“而这又往往取决于教育与人才的竞争”所以通过这样的训练可以加强学生对材料题解析技巧到掌握。

这篇教学设计是我进行第二次教学之后修改而成的，在第一个班级教学时，出现了颇多的问题。从导课到三次工业革命特点时，都十分顺畅，一气呵成。可是进入影响分析时就卡住了，后面的环节很难有效果。经过其他老师的指点，豁然开朗，问题就出在我不敢放手让学生讨论三次工业革命的影响，而将他们的思维圈在我自己设计的模块上，将工业革命的影响分成生产力、生产关系和国际影响，学生看见这样的字眼就懵了，不知道该怎样思考。原来现在的政治课本已经不再介绍生产力、生产关系等概念，我这样的设计模式就脱离了学生原有的基础知识，无法构架一个联系新旧知识的桥梁。后来在另一个班级上课时就鼓励学生互相交流讨论，归纳工业革命的影响，肯定有不全面的地方，再通过多种方式进行引导。这样反而能顺利突破难关，还有利于培养后面讨论环节的气氛和和学生分析、表达的能力，一举三得。