11-20各数的认识

一.教学内容:

教版一年级上册第85页例1-例3第87页练习十四

二.教学要求：

1使学生能正确地数出数量在11-20之间物体的个数,认识11-20各数,能正确读

出11-20各数,初步掌握20以内数的顺序。

2、使学生初步了解数的十进制,知道“10个一是1个十” 、“2个十是20。”

3、初步体会数学与生活的联系,初步培养学生的估计意识,获得初步的数感.

三.教学重点：

使学生通过实践操作、探索、合作掌握一个十和几个一表示十几，能正确地读

出11-20各数.

四.教学难点：建立计数单位十的概念。

五.教学准备：课件、小棒、数字卡片、糖果等

六.教学过程

一、复习导入：以前我们都认识了哪些数,谁能按顺序说一说。（012345678910）

那如果让你们倒着数，会数吗？(会)好，一起边拍手边数。(109876543210) 谁来试着数一数这个组有多少学生?叫生数数，你真了不起。

要数出这个组的人数，就要用到比10更大的数了，今天，我们就来学习比

10更大的数，[板书课题：11-20各数的认识]全班齐读一边课题

二．创设情境，自主探究

请同学们仔细观察大屏，说说图上都有什么，它们的数量各是多少?引导

学生观察后回答（图上有人，有几个人呢？谁来试着数一数。(19人)图中有斑马

线,斑马线的白条有多少呢,谁来试着数一数?(20条)花坛里有树,有多少棵树呢？

谁来试着数一数。(14棵)

小朋友们数数真厉害，每天出门时我们都要过马路，过马路时要注意些什么?叫

生回答，一定要遵守交通规则，看红绿灯走人行横道，并且注意安全。

三．实践操作，探索新知

（一）建立记数单位"十"地概念

师：今天，森林里的小猴子听说我们班的小朋友都很聪明,就像考考大家,愿意接

受挑战吗?(愿意).请小朋友们数出10根小棒，在桌子上摆一摆。想一想怎样摆就

可以让大家一眼看出你摆的是十根（学生操作，教师巡视）.

学生操作活动后，进行师生交流。

师：小朋友们真聪明,想出了这么多的好办法,我们班有位小朋友也想出了办法，

我们一起来看看他是怎样摆得.（课件演示10根小棒，引导学生数一数）教师讲

解.

数出10根→堆成一堆→捆成一捆

师：你们的想法和他一样吗？比一比，谁的方法好？请小朋友们也数出10

根小棒，捆成一捆。

师：这一捆是几个一根呀？（10个一根）是多少根？（10根）10个一根捆

成一捆就是10根，我们说“10个一是1个十”。（板书并读一读：10个一是1

个十）

现在请小朋友很快地拿出10根小棒，想一想怎么拿？拿出来给大家看一看。

师：（指对1捆带1根）一捆小棒就是一个十，再添一根小棒是多少呢？（11）和旁边的1根合起来就能一眼看出有11根小棒了。谁来说说几捆和几根合起来是11根？

现在老师来考考小朋友们的眼力，你能很快地看出摆了多少根小棒吗？11根小棒再添一根是多少呢？（12）

11根小棒再添一根是多少呢？（12）

12根小棒再添一根是多少呢？（13）

13根小棒再添一根是多少呢？（14）依次出示15、

16、17、18、19根小棒

师：19根再添上一根是多少根？怎样摆就能让别人一眼看出是20根呢？请小朋友们与你的伙伴商量商量，再合作摆一摆。

师：19根再添上一根就是20根了，20根是几捆带几根？单根的又满了10根又可以怎样了？现在有两捆小棒，是2个十，2个十就是20。（板书：2个十是20）

（二）摆摆、说说，理解“组成”

师：想一想怎样摆出11根小棒，再动手摆一摆。（生操作后进行交流说一说是怎样摆的）先摆出一捆，再数出1根， 一捆是1个十，一根是1个一，1个十和1个一合起来是11.板书,叫三个学生来说一说

再依次摆出16根、说一说是怎样摆的？先摆出一捆，再数出6根，1个十和6个一合起来是16.再叫生来说。同桌互说

师：请小朋友们很快地摆出19根小棒。学生操作后交流各自的摆法，先摆出一捆，再数出9根。1个十和9个一合起来是19.全班齐说。

现在你想摆几根就摆几根，摆好后和你同桌说一说你是怎样摆的？学生操作摆小棒，互相交流。汇报

（三）11-20的数序

小朋友们真能干，请大家看尺子图仔细观察尺子，你发现了什么？

你觉得尺子上的数越往右越怎么样；比10大的数有哪些，在10的哪边；比10小的数有哪些，在10的哪边；比10小1的数是几，比10大1的数是几；指14，这是多少，离14最近的数有哪些？我们就说13和15是14相邻的数；与19相邻的数是多少？??

你能像老师一样出一道题考考你的同桌吗？

尺子上的数你们都认识,如果换成数轴你会填吗?（课件演示：把1-10在数轴上依次排列）

猴：10的后面该怎样排呢？请小朋友们帮帮我吧！请同学们翻开书87页把第5题做完！

师：10的后面是多少？11的后面是多少？12的后面呢？（数轴上依次出示11、12、13）

我们一起把11-20读一读。

小猴子要过生日了,许多小动物来参加他的生日聚会,其中有一位神秘嘉宾,你们想知道它是谁吗?请翻开书87页第2题,请按照从1到20，按顺序把点连起来。看看小猴子邀请的是谁?学生用尺子连线，一起讲解

估一估:

小猴子过生日了，小动物们都来做客，小猴子买了糖果招待大家。猜一猜，估一估，大约有多少颗糖?

学生猜一猜，估一估。

师:究竟有多少颗，让我们来数一数。

师:刚才我们一颗一颗地数出了14颗糖。小猴子怎样摆糖我们就更容易看出是14颗了呢?你有什么好的方法吗?

学生可能把10颗放在一起，另外再放4颗。

师:这个方法好!糖、小棒这类东西，我们可以把它10个堆在一起，或捆在一起，这样数起来就容易了。

师:假如我们碰到一些东西既不好捆，又不好堆，怎样才能让大家看出是十几个呢?（我们也可以把10个圈在一起，别人就容易看出是十几了。）

师:请大家做做书上87页第四题，要求先数出十个圈一起，再看看一共有多少填到（ ）里。学生做第四题。

四、联系生活

师:我们以前认识了0-10，今天，我们又认识了11、12??(出示课件)

师:读得太好了!生活中这些数都陪伴着我们，想一想在生活中我们在哪些地方见过这些数呢？

学生自由说一说。

总结：今天你学到了什么？

反思:

在教学设计过程中，我力求做到以下几点:

一、通过充分动手操作，帮助学生熟练数数，掌握数的组成。 围绕“怎样摆放让别人能很快地看出是10根”这个问题，学生自主地动手操作摆小棒，呈现出多种摆的方法，让学生真真实实地感受到把10根扎成一捆是最容易看出是多少根的．突破了10个一就是1个十的难点，从而理解了数的意义，建立正确的数的概念，为培养数感奠定了的基础。

小学低年级学生必须借助图象、操作等形象的感知才能在大脑中形成相应的数学知识表象，然后通过表象的中介作用建立起相应的数学概念。教学中，我让学生自己摆小棒，在摆的过程中观察、掌握数的组成。这样的操作情景，使学生的以动诱思，以思促动，“数形结合”、“情理互促”帮助孩子们在操作中体验，在操作中感知。

二、充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式。

我注意从学生已有的生活经验和认知基础出发，充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式。在教学过程中，鼓励学生运用以前学习10以内数的方法，自主学习11—20数的顺序和大小比较，一方面培养学生类比迁移的能力，促进学生自主建构数学知识；另一方面加强了生生之间的互动，培养学生的相互合作能力。

总之，整节课中，我倡导主动探索、合作交流与动手实践的学习方式，不足之处：“十”的概念没有深入人心，没有对多种摆法进行及时的优化。我应该通过比较、探讨、交流使学生在头脑中形成计数单位“十”的概念，建立1捆就是一个“十”的概念。自然，“11—20”各数的组成，学生就能轻而易举，只要拿出1捆再加上几根就可以了．我没有让学生继续探究，而是按照原来的设计继续进行教学。我想：如何在课堂上真正的关注学生，真正的落实到课堂教学实践中去，是一个值得我思考和研究的问题。

第二篇：人教版一年级上册数学第七单元11-20各数的认识(第三课时)教案

11～20各数的认识（二）

教学目标

1.使学生知道10加几的加法及相应的减法的口算道理，并能熟练地口算10加几的加法及相应的减法。

2.使学生加深对11～20各数的认识，同时渗透加减法的关系。

3.知道加减法算式中各部分的名称。

重点难点：10加几的加法及相应的减法的口算道理，并能熟练地口算10加几的加法及相应的减法

教学过程

一、创设情景，复习引入：

（1）指名说出下面各数的组成：15、18、20、17。

（2）看图列出两个加法算式和两个减法算式。

○○○○ ○○

○○○ ○

[设计意图]：复习内容的设计：一是使学生复习20以内数的组成；二是复习一图四式，为新课的学习做好准备。

二、探究新知

（1）出示例题挂图。

请同学们认真看图后，结合图意列出两个加法算式和两个减法算式。根据学生口述算式，教师板书：

10+3=13 13-10=3

3+10=13 13-3=10

讨论：

①请结合图和算式说出10、3、13各数表示什么意思？（10表示盒里有10块手表，3表示盒外有3块手表，13表示一共有13块手表。）

②说说你是怎样计算10加3等于13的？（因为1个十和3个一组成13，所以10加3等于13。）

③那13-3=10和13-10=3呢，你是怎样想的？（13是由1个十和3个一组成的，所以从13里去掉1个十就剩3个一，去掉3个一就剩一个十。）

（2）练习反馈。

10+1=□ □+□=□

1+10=□ □+□=□

11-□=□ □-□=□

11-□=□ □-□=□

要求：先独立思考，再集体订正，并说说你是怎样想的？

（3）教学十几加几的加法及相应的减法。

教师拿出计数器，先拨出11，再在个位添上2颗珠子，让学生根据拨珠的过程说出一道加法算式。

学生回答，教师板书：11+2=

学生正确说出这道题的结果并不难，但要清楚说明算理，还有一定的困难，所以要求学生带着问题去讨论。

①谁知道11+2等于多少？

②你是怎样想出来的？

（11是1个十和1个一，2是2个一，合起来是1个十和3个一，所以得13。或用个位上的1和2相加，再加十位上的1，也得13。）教师说明，第一种想法是道理，第二种想法是算法，口算时怎么想都可以。

请你们试着算一算13-2=□。同学间相互说说怎样想的？（从1个十和3个一中去掉2个一，还剩1个十和1个一，也就是11，所以13-2=11。）

（4）学习加减法各部分的名称。

在11+2=13这个算式中，我们把加号前的11和加号后面的2都叫加数，等号后面的得数13叫和。在13-2=11这个算式中，我们把减号前面的13叫被减数，减号后面的2叫减数，等号后面的得数11叫差。教师一边讲，一边板书如下：

小结：

这节课学习的十几加几的加法和相应的减法，口算时，可以用数的组成来进行计算，也可以用个位上的数相加减进行计算。

[设计意图]：面向全班，让全体学生参与学习全过程。每个例题都通过学生间讨论、交流得出结论，再及时把做一做中的习题作为反馈练习，强化记忆，以巩固新知识。

三.课堂练习。

（1）看下面各题，先算出得数，再说出算式的各部分名称。

10+7=□ 14-4=□

8+10=□ 18-10=□

（2）口算下面各题。

10+1= 7+10= 13+1=

15-5= 12-10= 15-2=

[设计意图]：通过各种形式的练习，使学生掌握本节课所学的知识。

四、师生小结。

师：这节课你有什么收获？

生自由发言。

今天我们学习了10加几及相应的减法，知道10和几相加就等于十几，并会根据加法算式写出二个相应的减法算式。

五、课堂检测：

A组

1.看图写算式。

2.填空。 （1）15-5=10这个算式中，15叫（ ），5叫（ ），10叫（ ）。 （2）10+9=19这个算式中，10叫（ ），9叫（ ），19叫（ ）。 3.看谁一次能算对。 12+1= 12-1= 13+2= 11+3= 14-2= 13-1= B组 1、在○里填上“＞”、“＜”或“=”。 10+3○12 13-10○3 5+10○18 11+2○14 2、填数。

3、用8、10、18三个数写出四个算式。

□+□=□

□+□=□

□-□=□

□-□=□

六、布置作业：