小学英语高效课堂教学反思

龙泉小学    盛佩

9月28日，吴兴区小学英语教师在龙泉小学进行了关于高效课堂的推广活动。本次活动由蒋老师给我们带来一节精心准备的展示课，每位听课老师都从各个角度进行课堂观察和数据的记录。课后在吴老师的组织下，各骨干教师进行数据的整理分析和观点报告，各抒己见有理有据。吴芳老师的统计图表更是直观地分析了整堂课的学生发言率，学生举手人数，回答正确率，有无拓展等各方面。

吴老师又给每位老师细读了小学英语新课程标准的相关理论。真正理解“激发和培养学生学习英语的兴趣”的内涵，琢磨教法，使学生体会和享受精神上学英语所带来的快乐，发自内心的成功与快乐。

“兴趣是最好的老师”。这不容置疑。作为小学生的启蒙英语老师，我们有责任有义务培养学生的兴趣，这个兴趣应该是具有持久性的、积极向上的特点的。而物质刺激的方法对任何人都适用，甚至是宠物，其所产生的兴趣只是短暂的，比较低级的。因此，老师应该从小学生的生理和心理特点出发，精心设计教法，把英语课与活动课相融合，让学生在活动中快快乐乐学英语。同时，教师可根据小学生好胜心强的特点，开展适当的竞争性游戏，通过小组竞赛的形式，采取加减分数、抢得红五星等多种方法，使学生在竞争活动中获得成功所带来的满足感、成就感。而且，这类活动还能增强学生的团结协作意识，培养学生的合作精神。

 小学英语开设的校际间的条件有所差异，主要表现为班额的大小。小班化英语教学为先进的有能力的学校所看好。但对大多数学校来说，大班额还是个比较现实的特点。而一个专职的小学英语教师要负责的有近二百个学生，甚至更多。在英语课堂上，一方面教师感到力不从心；另一方面两极分化已有所体现。对此，教师采取的态度是：不管是多是少，是坏是好，有人举手就是好。这种不积极的态度将导致两极分化更加明显，这样就有悖于英语课程标准所提出的要求。

 《英语课程标准》提出教师要具备的第一个基本理念是：面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，让每个学生得到发展。作为教师，一定要转变教学观念，关心爱护所教的每个学生，尤其关注后进生，不管是什么类型的课，教师应默默地承诺：让每个学生得到均等的机会，让他们不断地发展。

 总之，设计高效的课堂教学活动，不仅要充分体现“以学生为中心”的教学思想，最大限度的发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人；并让学生在多元化评价中形成持久的学习动机，在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦，从而营造出一个人性化的教学环境，有利于调动孩子的学习积极性，提高英语教学效果。我坚信：只要人人都对小学英语课堂教学充满希望，积极求索，认真反思，小学英语课堂教学必将绽放出绚丽多彩的花朵！

第二篇：小学英语课堂教学的几点反思

小学英语课堂教学的几点反思

荔堡镇大寨小学 吕丽娜

摘要：注意语音教学，促进学生交流互动：重视词汇教学,培养学生记忆

英语词汇能力：英语课堂教学的游戏活动，应该为任务型教学服务

关键词：英语教学、新课改、反思

小学的英语教育既是入门与启蒙教育，也是终身教育的奠基工程。儿童在这

一阶段所获得的能力与知识将会影响他们的终身发展。当孩子们开始接触英语时，教师有意识地教授给学生一些英语的基本学习策略、学习技能，是减轻学生学业负担，全面提高教学质量的重要途径。因为有效的学习策略不仅有利于克服学生学习的盲目性，增强学生学习的主动性，更有利于学生学习全面发展。这样，就有可能从根本上解决英语教学“费事較多，收效较低”的问题。基于这些因素，下面我来谈谈我在小学英语课堂教学中的几点反思。

反思一、注意语音教学，促进学生交流互动

英语语音包括三个方面：语音、语法及词汇，语音是根本。语法和词汇都是

通过语音得到体现的，在学习英语的过程中，学好发音是十分重要的第一步，只有学好了发音，才能听懂别人说的话，也才能让别人听懂你的话。能听、能说，那么，英语就算是学得活了。只有学好了发音，才能把所学的语音材料以正确的形式在头脑中储存下来，以正确的形式使它重现，从而加强对语言的感受，促进学生语言的交流互动，使语意、语形、语用组成形成一个不可分割的整体。 在我上第一节课开始，我就注重渗透语音教学，教给学生发音，强调发音要

领，持之以恒，以听说为主方向，让学生在有意和无意中真正感受到英语，鼓励学生多用英语交流。在课堂教学中，我来用面向全体学生的教学方法，精心设计

课堂活动让学生积极参与，体会成功的乐趣。 我认为：小学生学英语发音，是熏陶出来的，不是靠纠正出来的。因此,在

上课时,我尽量给予学生一个宽松的环境,体贴并关爱每一个学生，尤其是那些学困生。在课堂上，我把重点放在鼓励他们多开口说,而不是急于纠正。因为那样会挫伤他们的积极性。因为说得多了,他们自然会有模仿的能力,语言的功能就是用来交流的.

反思二、重视词汇教学,培养学生记忆英语词汇能力

“不学习语言规则，不管握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁。” 由于小学生们没有相应的读音规则的训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合一起，因而导致了单词记忆的困难，形成小学生学英语的瓶颈。在小学英语教学中，我发现小学生语言模仿能力强，对新出现的单词或短语跟着老师念几次便会说，但由于他们的学习过程以单一的模仿跟读为主，又没有科学有效的记忆方法，结果学会后就很快又忘记，造成词汇学习越来越困难，从而导致部分学生渐渐丧失学习英语的信心和兴趣。为了激发学生的兴趣，在词汇教学中，我注重对学生科学有效的学习策略和记忆策略的指导。

词学是由教师的“教”与学生的“学”两个部分组成的，在词汇教学中，我本着以学生为中心，把培养学生的情感态度和学习策略放在首位，营造轻松愉快的学习氛围，在经过了前面谈到的语音关，再过拼写关。在学习单词拼写时，学生结合单词的音，耳朵听着单词的发音，嘴里拼读着单词的发音，眼睛看着书上或黑板上单词的拼法，用手比划着拼写出单词的字形，这种音、形结合学习单词的方法，使学生在单词学习中既能“见其形，知其音”，又能“听其音，知其形”，掌握了拼写规则，降低了学习难度、学生独立学习的能力也可以从中得到培养。

在教词汇的课堂教学中，我还将单词的学习与语境情境相结合，将抽象的单词形象具体化。如：drink some water ,ride a bike ；利用儿歌记忆法，游戏记忆法，动作记忆法等等方法，在教学过程中，多鼓励学生发挥主观能动性，勤学多思、自主学习，发现语言规律，总结词汇学习记忆的好方法，形成自己的有效的记忆方法，课上学习，课下运用。学优生还可以适当一些阅读英语读物，看英语节目，以丰富词汇，扩展语言学习空间。

反思三、英语课堂教学的游戏活动，应该为任务型教学服务

小学生具有活泼好动，好模仿、好表现、好奇心强、自制能力差、认识活动以具体形象为主等特点，游戏活动正可以满足小学生自我表现欲望强烈的需要。我们把它结合语言知识的学习与英语语言技能训练，这样既可以改变英语教学枯燥、呆板的局面，还可以发展学习的智力与非常智力因素，起到“以趣激情，寓教于乐”的作用。

在游戏设计中我觉得：应围绕本节课的任务来设计，“玩”要有目的的“玩”，“玩”是为了“学”而准备的， 是为了培养小学生英语语言知识技能的，而不

是培养兴趣的手段，因此，在课前，要钻研教材，认真备课，充分挖掘教材的内涵、任务，设计为课堂服务的游戏。在课堂教学中，开展的游戏活动应让每个学生成游戏活动的主体，让他的在教师的指导下积极参加活动。

在教授6年级第七册Module 6 Unit 1 时做一个Make a smooth reading 游戏，我一口气连读几遍要操练的句子，然后要求学生也像老师一样一口气重复句子，重复次数最多的学生或组获胜。目的帮助学生复习和巩固句子。

游戏活动还要注意面向全体，难度适中，让大家都乐于参与，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制，促进学生不断进步，激发他们主动参与亲身实践，在参与中体会成功的快乐。

在设计活动中，尽量安排一些特别是那种需要集体配合体现协作精神的游戏，培养学生合作探究，合作学习的能力，培养学生的集体荣誉感。在游戏设计中，还要注意纪律的要求，做到组织得法，严谨有序，挖掘学生学习的内驱力。

新课程改革给我们每个教师提出了更多更高的要求，作为一名小学英语教师，不但需要扎实的语言功底，良好的教学技能，而且需要不断的自我发展和进步，因为社会在进步，（英语也在变化）Changing English is the changing world 。波斯纳教师成长公式表明：教师成长=经验+反思，教师成长的过程应该是一个总结经验，捕捉问题、反思研讨，把感性认识上升为理性思维的过程。