三年级语文期中试卷分析及反思

本次语文试卷，以语文新课标为依据，试题覆盖面广，难易适度，以学生发展为本，着眼于学生各方面能力的发展。试卷从汉语拼音、识字、写字、语言积累以及阅读理解写作等方面对学生的语文素养进行全方位的检测。下面就学生的答题情况以及今后教学的改进等方面做以下分析。

一、卷面的具体分析

第一部分：基础知识。其中包括对根据拼音写汉字的积累，对词语知识的积累。全面考察了学生的知识积累情况。大部分同学完成情况良好，但有些同学对于审题没有审清楚，所以出现了错误。

第二部分：积累运用。考察了学生对课文知识的积累和对古诗的理解。 第三部分：阅读天地。主要包括课内阅读和课外阅读两大内容。这一内容主要考察了学生的分析理解能力。从整体来看完成得不够理想。特别是课外阅读有很多同学对短文中的句子理解不够透彻，出现错误。

第四部分：写作天地。从作文分数来看，学生完成情况良好。但有个别同学因审题没审清楚出现走题情况。

三、针对存在的问题，拟今后采取的教学措施：

在对检测试卷和学生答题情况进行分析之后，我认为在语文教学中以下几方面需要重视：

1、要继续重视识字和积累。

从本次考试可以看出，识字和积累得分率较高，学生掌握较好，因此在今后教学中必须继续重视这方面教学。

2、教会学习方法，提高学习能力。

“方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法，掌握“活”的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。因此，在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法。充分发挥“授之以渔”的重要作用，多教怎么学，少教怎么做。

3、要树立大语文观，拓展思维。

要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课内外知识点交融渗透，融会贯通。首先教师要多读书，不仅自己能读懂，而且有所感悟，有所积淀；其次要求教师能多对学生进行阅读指导，让学生学会读各种文章。这样，学生平时就有了充实的阅读素材，增加了对语言的悟性，提升了语文综合素养。

第二篇：小学四年级语文期末试卷分析重要

爱民街小学四年级语文期末试卷分析

打开四年级语文试卷，无论是学生，还是教师都会感到试题变得更灵活了，更务实了，一切更贴近教材了。

一、命题简析。

通观四年级的语文试卷，我们不难看出其命题目的、范围及特点。这份试卷命题坚持力求体现新课标精神，拓宽语文教学领域。培养学生创新能力。试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性，打破旧的命题模式。整份试卷还体现了“三重”，即重基础（基础知识和基本技能），重能力（识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力），重创新（运用所学知识创造性地解决问题）。

二、成绩统计：

我所教学的四年级语文，此次考试：参考人数：6人，总分：540.5分，平均分：90.1分，及格率：100 %，优生：4人，优秀率：67 %，80—90段2人，90—100段4人。

三、逐题分析

（一）、 基本知识题得分率为91% 第一小题选择正确读音，由于学生的不认真拼读出现失分的题有“隽永”的“隽”有的学生错拼成“jun ”；“国籍”有的学生错拼成“ji ”；第二小题看拼音写词语出现问题较多的有“视察”以及“撒谎”；第三.四小题答得较好只有极个别学生失分。第五小题写出“肤浅”的近义词一题失分较严重。只有一名学生答出“浅薄”。第六小题失分的题有双引号的作用和省略号的作用，部分学生选择错误。

（二）、课内知识与课外知识的拓展的得分率为92% 第一小题学生答的较好；第二小题词语搭配中“身材匀称”和“改变习惯”有不少学生失分.第

三小题写出形容人物神态的成语有个别学生错写成人物外貌的成语没能认真审题造成失分。第四小题判断题“倔强”的读音有个别学生判断错误。第五、

六、七、八小题答题教好没有错误。

（三）、阅读天地的得分率为80%是整张试卷得分最低的一题。失分最多的是画出文中的过渡句，此题2分。学生全都失分。关于过渡句的练习也曾做过不少。它的作用是承接上文引起下文，但学生还是错把第一段落当成过渡句。由此看出学生对于过度句的概念还不是很清晰还要加以强调。

（四）、习作的得分率为92%失分的原因有：第一、学生没有认真审题体现在文题方面，本次是命题作文却有学生自命文题；第二、学生的书写不工整卷面扣分。纵观这次质量检测，可以看出还存在许多问题。

四、改进措施：

（1）词语积累不够。

重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。

（2）综合能力薄弱。

由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、词义、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。由于我在教学中注重教材的系统讲解，引导学生对知识的归类、整理及对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能力，失分较多。由于学生基础相对较差，对学生的综合训练见效慢，收效不明显，以至于学生审题能力较差。有的不读题乱写一气，有的没能真正领会句子含义，更缺乏理解的深度。

（3）逻辑思维能力欠佳。

本次质量检测作文素材虽都来源于学生自身的生活实践，但由于学生基本功不够扎实，逻辑思维训练太少，所写作文语序散乱，没有很好的逻辑联系。空话、套话、假话太多，童真、童趣则瘳瘳无几。可见在这方面，我班学生还是较为薄弱。在今后的教学中我更应加强对学生逻辑思维能力的训练。

（4）书写不规范。

从整体卷面看，我班学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，字体潦草不规范。

五、努力方向。

1、要继续重视识字和积累。

从本次考试可以看出，识字和积累得分率较高，学生掌握较好，因此在今后教学中必须继续重视这方面教学。

2、教会学习方法，提高学习能力。

“方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法，掌握“活”的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。因此，教师在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法。充分发挥“授之以渔”的重要作用，多教怎么学，少教怎么做。

3、充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神。

在今后的教学中，我们将更充分发挥学生的学习积极性，在课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，充分让其独立思考，不要一味灌输知识。要在学生掌握方法的前提下，充分挖掘学生的潜能，点燃其创新思维的火花。改变传统的教学方法，营造一种宽松的民主氛围，培养学生敢于质疑，勇于争辩，善于思考的创新能力。这样学生就不至于对于开放性的试题感到十分茫然，或只求答案唯一。

4、要树立大语文观，拓展思维。

要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课内外知识点交融渗透，融会贯通。首先教师要多读书，不仅自己能读懂，而且有所感悟，有所积淀；其次要求教师能多对学生进行阅读指导，让学生学会读各种文章。这样，学生平时就有了充实的阅读素材，增加了对语言的悟性，提升了语文综合素养。 总之，要教好语文，让学生真正学好语文，必须靠广大语文教师本着一颗积极探索、努力钻研的心去不断努力、不断提高自身素质，不断适应时代的要求才行。