做一个有耐心、细心、关心的老师
四棚中学 徐秀梅
转化后进生是班主任教育工作中的一个难题。是否做好转化后进生工作，是直接关系到推进素质教育，培育“四有”社会主义新人，提高劳动者素质的重大问题。我认识到，要做好后进生转化工作，必须要有耐心、细心、关心。 一、个案情况
夏文宣，男，九年二班学生。该生学习目标不明确，没理想没追求，抱有当一天和尚撞一天钟的心态。不仅经常听课精力不集中，还扰乱课堂，如：上课说话，乱扔粉笔头，吃小食品、睡觉、下地乱窜，经常说脏话、骂人，欺负老实同学等。作业几乎都完不成，学习成绩差。 思维怪异，缺乏进取心，放任自流，贪玩、迷恋游戏、倔强、固执、不受管教，故意气老师等,与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄。生活自理、自主能力较差。 处事情绪化，易冲动。遇事不冷静，有逆反心理。
由此可见，夏文宣同学已经处在“后进生”的行列中。
二、有关资料的调查
通过多次与其父母交谈和侧面多渠道的了解。夏文宣同学有一个姐姐，非常懂事，在农村仍然存在着重男轻女的旧思想，所以夏文宣同学从小就得到母亲无微不至的关怀和溺爱，而父亲则走另一个极端，孩子做错事，不问青红皂白非的既骂，造成他固执、偏激、倔强的性格，说话办事不动脑，我行我素，不计后果，出了问题又缺乏责任感，表现出逆反心理。学习缺乏自觉性，字迹潦草地无法辨认。老师布置的作业很少能完成。
三、问题的成因分析
针对夏文宣同学的个性心理特点，经调查了解，我认为他的后进问题来源于自身内在因素和家庭环境的影响、学校教育的影响、社会的不良影响等外部环境因素。
1、自身内在的因素：学习态度不端正，对学习不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，形成了学习成绩差。
2、心理因素：由于过去“懒、怪、不究讲卫生”，一直受到老师的批评、同学的抱怨、家长的训斥，经常处在“四面楚歌”的环境和氛围之中，自己的行为、学习成绩得不到提高，久而久之产生了自卑心理。
3、家庭教育不当，犯错时父亲的打骂，母亲无端的溺爱，造成他不健康的心理。
4、因为受到社会不良风气的影响，不思学习，贪图上网玩游戏。
四、采取的方法和实施过程
针对夏文宣同学的实际情况，我告诉自己不要轻易放弃任何一个学生，我要自己最大的努力，想尽一切办法改造他，我相信在家长积极配合下，共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他一定会从“后进生”的行列中走出来的。因此，我想方设法开导他、鼓励他、表扬他、引导他，使他尽快走出“后进生”这一行列。我所采取的方法和实施过程如下：
1、在学习上、生活上多关心、多指点。使他觉得老师在关心、爱护他，这样他才能相信老师说的话，这时候，与他谈到生活、家庭、人生、学习、 就业才能使之对生活充满希望，关心长辈，关心班级，对人生重新认识，树立起学习的信心。
2、他经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。同时，不放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。
3、针对夏文宣惰性强的缺点。激发他热爱生活，热爱劳动的热情。值日生工作他认真做，就给予鼓励；主动帮助值日同学搞卫生，则给予肯定；经家访得知，他在家中能帮助父母做力所能及的家务，我则耐心帮助他建立起热爱生活的信心。
4、尊重人格，保护自尊心
人人都有自尊心，保护自尊心，是信任与赏识教育后进生的重要前提。在教育的过程中，应坚信"人是可以改变的"。对此我满怀期待，倾注耐心，尊重他的人格，用平等关心的方式态度对待他，不厌恶歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。用人格的力量去启迪他的心灵，用爱心去融化他的心理防线，在师生间架起一道情感交流的桥梁。经过晓之以理，动之以情，因势利导，使他感受到老师的信任、关爱、尊重和期待，从而渐渐恢复了自尊与自信，消除了自卑和抵触情绪，愿意接受帮助和教育。对学习逐渐产生的兴趣，懂得学习的重要性，体会到由学习带来的乐趣。
第二篇：做有耐心的园丁
题 目:《做有耐心的园丁》
作者单位：赣县城关第四小学
作者姓名：郑家森 年龄：32岁
地 址：江西省赣县梅林镇章贡路
邮 编：341100
联系电话：135xxxxxxxx
做有耐心的园丁
从教十几年了，每天都在思索着同一个问题，即如何教育孩子？也参加过许多培训，查阅过许多教育书籍，写过许多论文，或多或少有了点心里的收获，那就是我想提出的“园丁理论”。
对于教师，社会上一直有着一个很好的比方，那就是把我们老师比作辛勤的园丁。刚当老师时还不以为然，因为没有切身的体会很难理解这个比方，而现在想来，这太确切了。把老师比作园丁，那么下半句的意思就是把孩子比作被园丁培育的花草树木。我们知道，花草树木在生长过程中并非就随着人的审美要求生长的，它们总是有些歪枝斜叶长出来，而这不正像人的成长一样吗？人在成长过程中也并不是所有行为表现、思想意识都按照社会要求来发展的，总会出现一些与社会道德要求相背的我们称之为不良的行为习惯，这些不良的行为习惯就是花草树木的歪枝斜叶。园丁的工作除了浇灌施肥之外还有一项重要工作就是修剪和调姿，修剪或调整那些不符合人们审美观念的歪枝斜叶。教师的工作除了要传道解惑之外也还有一项重要的工作，
那就是思想教育工作也称为德育工作。学生的一些不良行为习惯和不良的思想意识就需要我们老师去“修剪”或“调整”。其实“教育”这个词本身就给了我们老师两项工作任务，一是教，二是育。“教”就是教给学生知识、方法、技能，而“育”则是引导学生形成良好的行为习惯、正确的思想意识和高尚的道德情操。园丁的工作需要有耐心地反复进行，我们老师的工作不也一样吗？也需要有很好的耐心，对孩子进行反复地教育，才能起到教育效果，这就需要给孩子一些时间了，而我们老师就要做一个有耐心的园丁了。
20xx年冬的一个学期，我教的六年级的一个班上有一个特别调皮的男孩子叫郑平。这个孩子留过两级，个子特别高，性格特别傲漫,经常违纪，特别喜欢欺侮其他同学。记得我本学期第一次给他们上课的时候，同学们的热情是很高的，只有郑平同学没有认真的听课，侧着身坐着，一付吊儿郎当的样子，还不时的和同桌以及前后位的同学说笑着。看到这种情况，我对所有的学生说：“在课堂中我们应该怎样坐？”其他学生都很自觉的坐端正，唯独他似乎没有听到一样，依旧我行我素。面对这样的学生，在第一次课中我先进行了严厉的教育：“课堂中要求坐姿端正，这是每个学生都应该做到的，你认为你很特殊吗？”听了这些话，他用了一种不理解的眼神看着我，但还是无动于衷。“如果你认为上课时要用这样的坐姿来听课的话，请你从下节课开始不要面对黑板，而面对班中所有的同学坐着。”我继续说着。看到我严肃的表情，他慢慢的坐好，嘴里还不停的嘟囔着，在课堂中我明显的感觉到，他有许多的不愿意和不满，当时我就决定不能在让
他这样下去了。
在以后日子中，我不时的听其他老师说他在课堂上的表现不好，还是原来的一副模样，并且在课堂中还发出奇怪的声音,扰乱课堂的秩序。为了更好的让他改正自己的问题，增强他自己的控制能力，我尝试了另一种方法，找到他进行了心理的谈话。 那天也是刚刚上完课，他还是和原来一样，下课的时候我对他说：“郑平，到我办公室来一下。”等了一会，他慢吞吞的挪到了办公室里。还是那一副模样，站没有站样，坐没有坐样。“郑平，其实你是一个很好的孩子，怎么在上课的时候总是说话呢？这样不仅会影响你自己的学习，还会影响其他同学的学习，这样怎行呢？”“我没有说话阿！”“老师这样说你没有别的意思，只想你越来越好，我们好好谈谈好吗？”“没有什么好谈的，我就是这样。”“人呢都会说话，不过这话要看你怎样去说，说的时间、语气对了就是好话，对任何人都是好的，反之则是废话，说不说都是没有用的，你想说怎样的话呢？”“当然是说应该说的。”“那就是了，你认为上课的时候那样说话是怎样的话？”他不说话。“上课时，老师是尊重你们的，因为我们都是平等的，既然老师都尊重你，你是不是也应该同样尊重老师呢？也许有时候老师们的口气是重了，感觉有些伤害你，老师可以道歉，那你应该怎样去做才是尊重老师，你也能像老师这样诚心的道歉吗？道歉是次要的，重要的是老师们想看到你课堂中的表现，能有着端正的坐姿，该说话时一定说，而不是说废话，知道吗？”他默默无语，神色虽如以前，但能感觉到他也在思考。“回去想想，老师是真的想和你做朋友，我是真心的想
让你的潜能发挥出来，变成一个老师眼中的好学生。” 在接下来的几天里，他上课确实更少讲闲话了，但好景不长，一个星期后，他的老毛病又犯了，不仅是上课讲闲话，还会和其他老师顶嘴，特别是那位新来的语文老师。有一次幸好我上去查看，及时调解他和语文老师的争吵，否则很有可能演变为更严重的事件。当时我及时进行了制止和调解，事后又找到他谈话，进一步了解事情发生的前因后果，并进行引导教育。这次他明显更有耐心的听我讲，我也感觉比以前的效果更好了。这又让我想起了园丁修剪花草，并不是一次两次地修剪就能成形的，而是一次次不断地修剪甚至是用捆绑、压枝的方式来调整才有效果。在后来的学习中，他也还是会犯错误，但频率明显是越来越弱，次数越来越少，到了第二个学期，他已经变得能与教师沟通，会主动反思自己了。由于他的转变，班级的纪律好了许多，学习积极性有了很大的提高。
其实教育又何尝不是如此呢？我们教育一个孩子，并不是一天两天的事情，也不是一次两次就能成功的。每当他犯错误的时候，我就要找他，帮助他分析犯错误的原因，提出建议帮助他改正。针对他不同的错误，不同的原因采取不同的教育方式和方法，如此反复进行，方能取得教育效果，而孩子的改变就需要一些时间了，所以我觉得我们教师就是园丁，就要给孩子充分的时间，让他们在不断的“犯错——受教育——反思——改错”这样一个程序里得到提高。切不能操之过急，不能有急功近利的思想，在教育中我们要给孩子多点时间，我们自己要多点耐心，做一个有耐心的园丁。