《火烧云》教学设计
教学内容：教科版四年级下册语文第2课。 教材分析：
这篇精读课文描绘了火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化。课文先讲霞光照到地上的情景，接着讲火烧云颜色和形状的变化，最后讲火烧云下去了。用词准确，描写生动逼真，想象丰富是本课表达方法上的特点。 设计理念：
《植物妈妈有办法》一课采用韵文的形式，运用比喻和拟人的修辞手法，生动形象地介绍了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，语言朗朗上口，是一篇百读不厌的科普作品。因此，在教学本课时，老师要创设师生合作互动、生生之间互助互学的生动活泼的教学情境，在师生合作互动的学习活动中，让学生获得科学知识，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、积累表示颜色的词语。
3、理解课文内容，观察天上的云，仿照课文的写法写一段话。
教学重点：理解火烧云颜色、形状变化的特点。 教学难点：培养学生对自然美的感悟能力。 教学过程：
一、启发谈话、导入课题：
1、同学们，自然界里有许多奇丽 的景象，引动了无数的作家、诗人去描 绘它们，赞美它们。这节课，我们来学 习第2课《火烧云》。
2、指名读课题。
3、看到这个题目想提出什么问题。
二、初读课文
1、请同学自由读课文，要读准字音，
读通句子。
2、同桌互读，检查你同桌是否读
得正确、流利。
3、指生朗读课文。
三、感知课文内容，引导主动参与
1、师提问：课文是按什么顺序火烧 云的？
2、生：是按照火烧云上来了──烧 起来了──下去了这样的顺序来写的。
3、师：自由读课文第一自然段，说 说火烧云上来时的情景。
4、师：火烧云上来了，在霞光的照 耀下，大地呈现出绚丽的景象。不过，更 壮观的景象还在后面呢！
5、学生自由快速读第三自然段，看 谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。 评析：让学生在合作中读准字音，读通句子。 评析：讲练结合，拓展延伸，让学生学习课文的同时， 能学到课堂以外的知识，掌握运用知识的方法。本处设计让学生自学，与老师共同交流，体现了这一点。同时，培养了学生的自学能力。
6、指名说出天空中有哪些颜色。
7、师：除了这些颜色外，你还能想 像出有哪些颜色？
8、指导学生感情朗读此段并试着背诵。
9、师：火烧云不仅颜色多，变化快， 而且它的形状也是千变万化，让我们也一 起去看一看吧！
10、让学生说出天空中火烧云的样 子，并试着表演出来。
11、模仿作者的写法，让学生把天空 中的火烧云还像什么写下来，并表演出来。
四、想想说说，课外延伸
1．师：学习了这篇课文，你一定被 火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧， 此时此刻，你最想说什么？
2．布置学生课外收集一些有关大自 然美丽、神奇的图片，让学生做个有心人， 发现自然界的美，懂得欣赏美并保护这些美。
五、总结作业 观察天上的云，仿照课文中的写法 写一段话。
评析：让学 生将平时观察到的有关知识，进行仿说、可以提高学生语文综合能力，还可以开阔学生的知识视野。 评析：作业的设计，为了让学生掌握课文 中的写法，将其运用到现实生活中来，
体现了语
文的工具
性
教学反思：
通过这一课的教学，我深有感触：
1、兴趣是最好的老师，课堂教学要由“老师要我学”改为“我自己要学”，充分调动学生的积极性。因此，在教学中应该注重发掘一些学生感兴趣的话题，把它深入到课堂学习中来，让枯燥的语文课堂重新焕发生机。
2、教师要本着“以学生为本”的理念，在民主、和谐的气氛中使学生的潜能得到发挥。课堂氛围是指在语文课堂中表现出来的包括师生在内的心理氛围。要建立起真正意义上的民主、和谐、愉悦的课堂氛围，教师就要努力摆正自已的位置，树立为学生服务的意识，应尊重学生，对学生的学习进行鼓励、引导和帮助，允许学生有不同的想法，甚至是错误的想法，鼓励学生质疑问难，并参与评价过程。只有这样，才能畅通情感信息的流通渠道，使学生的思维得以发散，个性得以张扬。
3、教学中，有几名学生的口头表达能力以及他们思维的发散能力超出了我的想像。学生的自我展示，能有效提高师生信息交流的效率，增强学生参与交流的积极性，提高课堂教学效率。
第二篇：7、《火烧云》教学设计
7、《火烧云》教学设计
S版 四年级下册
一、教材说明
这篇精读课文描绘了火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化。课文先讲霞光照到地上的情景，接着讲火烧云颜色和形状的变化，最后讲火烧云下去了。用词准确，描写生动逼真，想象丰富是本课表达方法上的特点。 选编这篇课文的意图，一是让学生感受自然景色之美；二是学习课文中的生动词句，了解作者丰富的想象，积累好词佳句。
二、教学目标
1.认识本课的14个生字，学会其中的10个字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。
3.理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
4.摘抄课文中的优美词句，积累语言。
三、教学重点：了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状的变化
四、教学难点：学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法。
五、教具准备：火烧云相关图片
六、课时数：两课时
第 一 课 时
传统模式
一、导入：同学们见过火烧云吗？你们见过的火烧云是什么样的？（提问）下面我们就一起走进课文，看看作者看到的火烧云又是什么样的。 板书： 7 火烧云 读课题
二、生字词教学
师：读完课题之后，我们一起来看看本文生字，以为课文朗读扫清障碍。
1.课文生字：（偏旁部首、记法、组词、在字典里怎样查、形近字组词） 霞（霞光）、（朝霞）霜 紫（紫檀）、（紫色） 紧
寿（高寿）、（寿仙）筹 葡（葡萄）、（葡萄干）
萄（葡萄）、（葡萄酒）淘 茄（茄子）、（番茄）
跪（跪着）、（跪拜） 诡 秒（分秒）、（秒表）妙 抄
恍（恍惚）（恍然大悟）晃 惚（恍惚）、（恍恍惚惚） 忽
2.多音字：
模 模（mó）式 、模(mú)样 茄 茄（qié）子 、雪茄(jiā)
三、读课文
1.标出课文有几个段落；
2.全班读、小组读、开火车读；
四、课文重点词语讲解
1.紫檀：木名，常绿乔木，木材坚实，紫红色，可做家具、乐器、美术品； 2.笑盈盈 3.高寿 4.红彤彤（状态词） 5.百合色（白、粉百合） 6.葡萄辉 7.茄子紫 8.凶猛气势、力量凶恶强大 9.一模一样：样子完全相同 10.威武：力量强大；有气势 11.镇（安定）静：情绪稳定、平静 12.一转眼 13.恍惚：形容神志不清，精神不集中（本文：看的不真切不清楚） 14.沉静：寂静
五、再读课文，对课文进行整体感知。
第 二 课 时
“211”高效课堂模式
一、导入：上节课我们学习了本文的生字词,下面我们就以问题为统领一起去看看作者笔下的火烧云,去感受作者是怎样用奇特的想象描写火烧云从上来到下去的过程。
二、相关问题：(20分钟)
1.第一自然段：
（1）火烧云什么时候上来的？
(2)将“霞光照得小孩子的脸红红的。”一句转换成把字句和被字句。
（3）霞光对大地产生了哪些影响？举出课文实例说明。
（4）他刚想说“你们也变了”一句中，“你们”指的是什么？
（5）喂猪老头儿有什么变化？路人为什么对喂猪的老头儿说：“你老人家必定高寿”？
2.第二自然段：
（6）本段中哪个字用得好？为什么？
烧 本段点明火烧云名称的由来。
3.第三自然段：
（7）文中用哪一个词来形容火烧云变化多？
（8）火烧云变化的颜色分别有哪些？
（9）火烧云颜色和变化有什么特点？
（10）用“……一会……一会……一会……”说一句话。
4.第四五六段：
（11）作者想象火烧云都变成了哪些有趣的形状？各自有什么特点？
（12）火烧云变成这些形状的时间长吗？课文中是怎么说的？
第七段：
（13）本段一二两句说明了火烧云的什么特点？
三、板书及上述问题讲解(10分钟)
火 上来了
烧 变化着 颜色： 多、美
云 下去了 形状： 多、快、奇 （静态） （动态）
四、再读课文进行整体感知（5分钟）
五、总 结（5分钟）
课文描绘了火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化。课文先讲霞光照到地上的情景，接着讲火烧云颜色和形状的变化，最后讲火烧云下去了,用词准确，描写生动逼真，想象丰富。
《火烧云》相关问题 (分小组、20内分钟讨论)
1.第一自然段：
(1)火烧云什么时候上来的？
(2)将“霞光照得小孩子的脸红红的。”一句转换成把字句和被字句。
（3）霞光对大地产生了哪些影响？举出课文实例说明。
（4）他刚想说“你们也变了”一句中，“你们”指的是什么？
（5）喂猪老头儿有什么变化？路人为什么对喂猪的老头儿说：“你老人家必定高寿”？
2.第二自然段：
（6）本段中哪个字用得好？为什么？
3.第三自然段：
（7）文中用哪一个词来形容火烧云变化多？
（8）火烧云变化的颜色分别有哪些？
（9）火烧云颜色和变化有什么特点？
（10）用“……一会儿……一会儿……一会儿……”说一句话。
4.第四五六段：
（11）作者想象火烧云都变成了哪些有趣的形状？各自有什么特点？
（12）火烧云变成这些形状的时间长吗？课文中是怎么说的？
第七段：
（13）本段一二两句说明了火烧云的什么特点？