人教版音乐九年级第三单元歌曲《摇篮曲》教学案例及反思

五莲县街头镇初级中学 王学芹

教学内容： 唱歌教学《摇篮曲》

教材分析：<<摇篮曲>>是德国作曲家勃拉姆斯的著名代表作品之一.作于1868年。全曲由两个乐段组成，方整性结构，二段体，每个乐段两个乐句， 3/4拍,每句都是由第三拍弱拍起唱. 摇摆韵律.音乐中富于徐缓的叙事语气的旋律,再加上装饰音的运用,勾画出一幅母亲对孩子亲切祝福的动人画面.也表达了人类最崇高的感情----母亲对孩子的爱.

教学目标：

1.情感、态度、价值观目标：

通过演唱与欣赏摇篮曲，让学生体会母爱的伟大，引导学生热爱父母、常怀感恩之心。

2、过程与方法目标：

通过聆听与演唱，引导学生用自然、圆润、甜美的声音演唱勃拉姆斯优美的《摇篮曲》。

3、知识与技能目标：

初步认识摇篮曲这种音乐体裁，了解摇篮曲的主要特点。 教学重点：

引导学生用自然、圆润、甜美的声音演唱歌曲。

教学难点：

引导学生较有感情的唱好歌曲。

教具准备：钢琴、PPT课件、

教学过程：

（一） 组织教学 在轻音乐《摇篮曲》中学生步入教室。

【设计意图】播放本课要学习的歌曲的轻音乐，创设氛围，确定教学基调。

（二） 导入新课 播放婴儿的啼哭声和摇篮曲背景音乐， 在音

乐声中引出课题。

同学们，今天很高兴和大家一起共度一段音乐时光，希望通过这节课让我们相识，也希望这节音乐课能为大家带来美的享受。

同学们，我们每一位同学都是爸爸妈妈独一无二的宝贝，小时候我们稚嫩的哭声是世界上最动听的音乐，今天就让我们来重温一下。（播放婴儿啼哭声和摇篮曲背景音乐）同学们，当我们还在襁褓之中时，每到夜晚，是妈妈哼唱着摇篮曲伴我们入睡， 今天就让我们跟随德国作曲家勃拉姆斯的《摇篮曲》，一起去体会一下妈妈对我们浓浓的关爱吧！

【设计意图】创设情景，让学生更快更好地进入到良好的音乐氛围中。

（三） 新课教学

1.聆听歌曲，初步感受 播放《摇篮曲》范唱。

首先请同学们聆听一遍歌曲，聆听的同时，注意感受歌曲的速度、力度是怎样的？思考作曲家为什么使用这样的速度和力度？ 听后学生讨论回答，师生总结。

2.再次聆听，加深印象 第二次播放《摇篮曲》范唱。

让我们再来欣赏一遍，请同学们注意感受一下歌曲的节拍特点，并思考一下， 歌曲的拍子营造出一种怎样的感觉？听后学生讨论回答，师生总结。

3.第三次聆听，教师带领学生用手打拍子感受三拍子的摇摆感觉。 第三次播放歌曲范唱。

4.第四次聆听，边哼唱边打拍子。 第四次播放歌曲范唱。 请同学们跟随歌曲录音小声哼唱一下，边唱边跟随老师用手划拍，感受一下三拍子的摇摆感觉。

【设计意图】音乐是听觉艺术，在多次聆听中，启发学生抓住音乐基本要素，在思考中有针对性的欣赏，逐步加深对歌曲的印象。

4.教师弹琴范唱 听了同学们的小声哼唱，老师也按捺不住想唱唱这首摇篮曲了，在老师唱的时候，请大家认真听，一会请同学们给老师评价一下，好吗？教师弹琴范唱歌曲， 然后请同学做评价，引导学生注意速度、力度和情绪的把握。

【设计意图】音乐是情感的艺术，充分发挥教师在教学中的主导作用，引导学生感受和体验歌曲的速度、力度和情绪，把握歌曲风格特征，激发学生学习兴趣。

5.弹琴教唱 教师弹琴分乐段教唱。教唱过程中，简要分析乐曲结构，二段体，第一乐段旋律平稳，曲调抒情；第二乐段比前一乐段情绪激动一些，表现出妈妈对小宝贝美好未来的期望和憧憬。

6.教师弹琴伴奏，学生随伴奏齐唱。

7. 简介作者和歌曲创作背景，引导学生充满感情的再演唱一遍 勃拉姆斯（1833—1897）德国著名作曲家、钢琴家，欧洲浪漫乐派

后期的代表人物之一。在欧洲音乐史上，他与巴赫、贝多芬齐名，由此可见他在欧洲音乐史上的地位。

同学们，你们想作曲家把这种爱表达的这么细腻，你们觉得他的生平是怎样的？有一个幸福温暖的家？一个可爱的孩子？（请学生讨论）其实不是的。勃拉姆斯是德国浪漫乐派最后一位作曲家。1833年5月7日，勃拉姆斯出生在德国一个职业乐师的家庭里。童年时随父亲学习钢琴，小提琴、大提琴和圆号。由于家境贫寒，13岁便在酒店里为舞会弹伴奏，在剧院帮助父亲演奏赚取报酬贴补家用。 勃拉姆斯终身没有结婚，当然更没有孩子，但是他有一颗善良美好的心灵，据说这首曲子是作曲家专门送给他的朋友的，为了表示他对朋友的友谊和以及可爱孩子的祝福，他将自己的感情寄托在音乐中，看得出来，勃拉姆斯是一个非常珍惜感情的人。同学们，让我们也把对妈妈的爱融入到歌曲中吧，让我们有感情的再来演唱一遍歌曲。

【设计意图】通过背景介绍，让同学们知道，音乐就是借曲抒情，启发学生有感情的演唱。感悟母爱，懂得感恩，会用歌声表达亲情。

（四）感恩父爱 情感升华 学习摇篮曲的基本含义 播放维塔斯唱给女儿的《摇篮曲》视频、启发同学们用心感悟父亲对孩子那如水的爱。

同学们，通过你们的演唱，让我感受到你们对妈妈的爱，其实不仅仅是母爱伟大，父爱也同样伟大。父爱是含蓄的，深沉的，需

要我们用心去感悟， 接下来就让我们欣赏一首由爸爸唱给宝贝的摇篮曲，也请同学们在歌声中用心体会爸爸对我们那如水的父爱吧！ 播放视频，然后学生学习摇篮曲的基本含义。

摇篮曲：原是母亲在摇篮旁抚慰婴儿安静入睡而唱的歌曲，后来逐渐发展成为一种音乐体裁。摇篮曲速度舒缓，力度轻柔， 音乐曲调抒情、优美，音乐情绪温馨、静谧，充满母亲对孩子的祝福和希望。

【设计意图】引导学生在歌声感悟亲情，懂得感恩。

（五）音乐拓展 播放舒伯特的《摇篮曲》 、东北民歌《摇篮曲》，通过听赏，师生共同总结摇篮曲的主要特点。

同学们，摇篮曲作为一种音乐体裁，在不同国家、不同地区、不同民族都有他们的摇篮曲，许多著名的作曲家，如舒伯特、莫扎特、勃拉姆斯都写过这类歌曲，今天老师还为大家选取了两首摇篮曲，一首是舒伯特的《摇篮曲》，一首是咱们中国东北民歌《摇篮曲》，让我们一起来欣赏，并请同学们在欣赏的过程中，自己总结一下摇篮曲这种音乐体裁的主要风格特点。

【设计意图】通过欣赏这两首摇篮曲，并让学生总结摇篮曲的主要特点，拓宽学生的音乐视野，加深学生对摇篮曲这种音乐体裁的认识。

（六）课堂小结

同学们，现在的你们都十四五岁了，儿时的记忆可能已经淡忘，但是，我相信，你们的爸爸妈妈一定不会忘记，你们从呱呱坠地到

蹒跚学步，到现在一天天长大，虽然妈妈不会像婴儿时期那样为你们唱摇篮曲了，但爸爸妈妈对你们的关心呵护一天都没有停止过，也希望同学们对我们的父母永远怀有一颗感恩之心，善待父母。好吗？最后让我们再一次唱起勃拉姆斯的摇篮曲，在同学们的歌声中结束我们这堂课，谢谢同学们！

案例点评: 这节课是我在我县音乐优质课评选活动中准备的一节课，因为是面对陌生的学生上课，课上完后，我觉得有很多的不足，我对本课的设计还有我与学生们的表现进行了梳理和反思，觉得有很多体会。

摇篮曲是大家都比较熟悉的音乐体裁，我觉得摇篮曲这种音乐体裁对于学生来说不算陌生，学生演唱起来对音乐风格的把握应该不难。在本节课的教学中，我主要是采用情境教学法，以音乐的审美为主线，通过讲故事、看歌曲视频等活动，让学生在歌声中去重温父母的爱、感受父母的爱、歌唱父母的爱，帮助学生体验音乐情绪，表现歌曲所表达的内容与情感。但是在实际的演唱过程中，可能因为我自身的局限，教学语言还不够丰富，对学生情绪的调动和课堂气氛的渲染也不够，还不能够很好的抓住初中三年级学生的年龄特点，让他们尽情表现这么内敛深沉的感情，在歌曲的情绪处理上显得还不够细腻和深入，我觉得这是我今后特别要加强的地方。

要做好这一点，我觉得备课时候备学生，研究学生的心理特点真的是非常重要。中学生正处在一个人成长周期的特殊阶段，他们要显

出自己的“成熟”。而且我在自己学校教唱《摇篮曲》时，一听歌曲的名字，学生就都把演唱这首歌当作是小儿科的东西，表现出不屑一顾的态度。因此，以后再教唱这首歌曲时，不能只停留在像教小学生似的那种让他们懂得感恩的层面上，而应该在此基础上尽量引导学生去品味这首歌曲的艺术价值、体验歌曲中丰富的情感内涵。

勃拉姆斯的《摇篮曲》不像其他的摇篮曲那样简单易学，再加上其内容、内涵却意义深远，由于课堂时间紧凑，课堂上学生对作品的把握、声音的处理还不够到位，今后还需要我们进一步通过提升自己的教学素养来引导和提高学生。

2014.8.22

第二篇：摇篮曲教学反思

《摇篮曲》课后反思

这节课上的不是很理想，学生对摇篮曲既不好奇，也不感兴趣，而且对于变声期的他们音域较宽，我认为自己已经做了充分的思想准备及教学准备。课前大量搜集资料，做到图文并茂以引起学生的学习兴趣。但是还是调动不起来。 教学环节之间的衔接很流畅自然，这是一首曲调优美流畅，易学易懂的歌曲，后来我用了小学生的演讲《妈妈的爱》调动学生，演讲中的词语妈妈为孩子做的买一件事我们的妈妈也为我们做过，我们可不可以把对妈妈的这份爱融入到这首歌的演唱中来，鼓励学生努力跟唱，效果还很好。

要想下几个班上好这节课，经我反思我认为加一个环节，可能会更好，以“妈妈我想对你说”为话题讲述一件认为妈妈爱自己的事件，与大家分享会加深学生的情感融入。