朗读,为荡气回肠的深情感动着
---《去年的树》教学反思
《去年的树》是一篇拟人体童话,它主要通过对话来展开故事情节,全文没有华丽的词句,用白描的手法写出了鸟儿和树的真挚情谊。作为教者,我在反复朗读、揣摩文本时,为荡气回肠的深情感动着,为忧伤惆怅的结局感伤着。我想,我教学的主要任务就是引导学生在读中感知、感悟、感动。
这是我的课堂预设,在生成时,我努力做到,以师之情激生之情,以文之情激生之情,在课堂中我努力做到:
1、体现“以生为本,自主发展”的教学思想,在教学过程中,我引导学生通过自读感悟、角色对话、拓展想象等过程,感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美,从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。
2、“珍视学生独特的感受。”文章略去了鸟儿在寻找朋友过程中和面对灯火时的心理描写,给读者留下了很大的想像空间。我在教学中引导学生想象,进行了补白。既然是想象,就没有标准答案。我珍视学生的独特感受,积极地肯定,鼓励他们。如最后的小练笔,我想学生一定有很多话想说(想对谁说),就让他们把自己想说的写下来并进行了交流。学生们有赞美、安慰小鸟的,有对伐木人提建议的,还有对作者说希望有圆满结局的??我想这是学生对文本最好的解读。
遗憾的是,我在这节课教学中还有许多的不足。我在这节课教学中体现最充分的是读,但在读的评价上做得不够细致。如学生分四人角色朗读,学生把小鸟的焦急读得不够,我没有指出,进行指导。又如学生评价学生的朗读,反复只说“很好,很好”时,我的引导只有单一的“好在哪里”。如果在朗读的评价上更具体细腻,学生的读会更充分,学生对文本的感悟也会更深入。
第二篇:四年级语文上册 去年的树 2教学反思 人教新课标版
《去年的树》教学反思
《去年的树》是日本女作家新美南吉的作品。新美南吉是日本的儿童文学家,只活了30岁。她的作品很适合儿童阅读。《去年的树》就是一篇优美的童话故事,用朴实的语言讲述了鸟儿和树之间的真挚情谊。这个故事被选入了《世界著名童话选》。这篇课文的教学设计中,我确立了两个重要教学目标:1.正确有感情地朗读课文。2.感受小鸟和大树之间深厚的友谊,初步体会到诚信的可贵.重点体现“以生为本,自主发展”的教学思想,深化“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中,学生通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象
等过程,感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美;从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。 在教学中,为了让学生入情入境,我用生动感人的文字和声调煽动着学生的情绪,为了更好地体会每一个角色的情感,引导学生感情朗读是非常必要的.我知道,阅读教学是学生,教师,文本之间对话的过程.从某种意义上说,教学就是在教师,学生与教材之间的互动中展开的.而要想读好课文,首先就要让学生走进课文中的种种角色,体会每一个角色的思想感情.因此在教学初始,我就逐步引导课文中小鸟的三次问话的语气,让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍,小鸟寻找时的焦急与艰辛,越来越明朗.这样,渐渐的,孩子们走近了这对形影不离的好朋友之中,把握了读的感情基调。
一堂课下来,我觉得两个教学目标比较切实地完成了。学生能很快地理解、分析课文中的词句,并感受到小鸟和大树之间的种种情感。但课后,我仔细想了想,认为今后还应该注意以下几个方面,反思如下:
1.重视整体把握和时间的安排。对要进行的每一个教学环节先进行估计,想想这一个步骤可能会用去多长时间,做到心中有数。这样在实际教学中,教师就会有意识的,有序地进行教学,保证教学内容的顺利完成。
2.重视学生平时的朗读训练,学生的朗读能力并不是一次课堂就能够提升起来的,这些既要包括学生对文本的理解,同时也包括平时的积累,所以,以后我还要更加关注学生的读书情况.
3. 注重评价语的丰富和激励作用。作为新教师,我的课堂评价语还是相对匮乏的,要尽量预设好学生的回答与提问,并想好评价语。长此以往,评价语定会丰富而有激励作用。
“以学生为主体”,引导学生对文本的深层感悟,还将是我继续努力的课题。
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