《军神》教学设计

教学目标：

1、能流利用感情地朗读课文。

2、理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。

3、学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，立志做一个意志坚强的人。 教学过程：

一、复习导入，开门见山。

1、（板书：20军神）今天我们来继续学习——《军神》。

2、谁称谁 是军神？

二、精读课文，感悟形象。

1、快速浏览课文，找出沃克医生的原话。

交流，课件出示：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！

2、这句话里的标点符号有点特别？你能从标点中体会到沃克医生是带着怎样的感情在说这句话的吗？（激动、赞美、佩服、吃惊）带着你们刚才的体会再来读一遍！生齐读。）

2、读书贵在有疑，读了这句话后，你最想问的是什么？ 你们能提出这么多有价值的问题，真了不起。请大家带着问题深入到课文的字里行间，默读课文2、3、4、5一边读一边思考，你从哪些地方感受到了刘伯承是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板，一位军神。（生默读课文）

交流：

（一）术前

1、手术前哪些地方让你感受到了他是一位军神？

(他是怎样对医生说的？

“恳切”是什么意思？

你能恳切地读一读沃克医生的话吗？)

（1）做手术不用麻醉药，病人会有什么感受？

（2）刘伯承是不是很傻，他为什么不使用麻醉药？（脑神经一损伤，大脑就有可能不好使。）他要用清醒的大脑去做什么呢？

课件出示，指名读：

孙膑失去了双腿，依然可以指挥千军万马；我失去了一只眼睛，只要还有个健全的大脑，也可以驰骋沙场,为祖国效汗马之劳。——刘伯承

救国救民,来日方长,怎能损及神经? ——刘伯承

有了这些理解，你再读这两句话，一定会读出味道来。

（3）为了留一个清醒的大脑去救国救民，他宁愿忍受剧烈的疼痛，也不使用麻醉药，这是常人做不到的。难怪沃克医生这样说---------。

（ 刘伯承被称为常胜将军，他参加过许多战役，他的名字令敌人闻风丧胆，这一切都是因为他有一个清醒的大脑，能够思路清晰地指挥作战。可此时此刻，为了保住清醒的大脑，他却要承受常人无法承受的痛苦，去接受一场剧痛难忍的手术。（板书：术前 拒绝麻醉）难怪沃克医生不禁失声喊道——）

2、面对刘伯承恳切的请求，沃克医生有什么反应？（愣住了） 假如你是沃克医生，你会怎么想？（说什么疯话、能行吗?从未见过这种事。）

3、做手术不使用麻醉药，这是他从医以来从未见过的，所以他不得不提出疑问---------面对沃克医生的质疑，刘伯承的回答只有一个字——“能”

4、透过这简简单单的一个字，你看到了一个怎样的刘伯承？

5、分角色朗读。

一个学生读沃克医生，一个读刘伯承，其余同学读旁白。

读得真好，通过你们的朗读，我感受到了刘伯承的坚强，也感受到了沃克医生发自内心深处对这位陌生病人的关心。

（二）术中

1、你还从哪儿可以看出刘伯承是一个真正的男子汉，一个军神？

2、读了这段话后，你知道刘伯承当时是什么感受？

仅仅是一般的痛吗？

3、从哪儿可以看出病人忍受了常人无法忍受的疼痛？

“紧紧抓住、汗如雨下、抓破床单”说明疼痛实在难以忍受。 句式对比，体会表达效果。

床单竟被抓破了。

崭新的床单竟被抓破了。

4、还从哪儿感受到这不是一般的痛？ 脸色苍白、勉强一笑 “勉强”什么意思？

师：眼睛是最脆弱的部位，容不得一丁点东西。你有过这样的经历吗？眼睛飞进小蚊子或者不小心弄进沙粒，什么感受？现在，医生要把刘伯承右眼坏死的眼球摘除掉，还要把眼眶内的烂肉和新生的息肉一刀刀割掉。这可比飞进蚊子疼千倍，疼万倍。这种痛是无法形容的，可刘伯承却始终是——（一声不吭）孩子们，再读这句话，让那震撼人心的画面永远定格在你的心中。

5、这场面震撼了我们，也震撼了从医半生，一向镇定的沃克医生，读读沃克医生的表现。

微微颤抖-----没经验么？---紧张，想减轻他的疼痛。

术后

1、你还从哪儿可以看出刘伯承是一个真正的男子汉，一个军神？ 读给大家听！

在拒绝麻醉的情况下，整整受了72刀，每一刀都钻心地疼痛，每一刀都让人难以忍受， 而刘伯承不仅一声不吭，还在默默地数着刀数，难怪沃克医生吓了一跳，他不禁失声喊道——

这句话里的标点符号有点特别？你能从标点中体会到沃克医生是带着怎样的感情在说这句话的吗？（激动、赞美、佩服、吃惊）带着你们刚才的体会再来读一遍！生齐读。）

3、其实，称刘伯承为军神不仅仅因为这次手术，还因为---（资料）刘伯承戎马一生，凭着清醒的头脑，超人的军事才能立下了赫赫战功。著名的南昌起义、红军长征及百团大战、淮海战役、抢渡大渡河、飞夺泸定桥等战斗，都有他的参与。建国后，他的脚步也没停下来。为

了祖国，为了人民，鞠躬尽瘁奋斗一生。所以，他是人们心中永远的军神。再读中心句。

4、此时，你准备用哪些词语来形容这个男子汉？（坚强不屈、坚忍不拔、顽强，意志坚强、像青松，似腊梅）

就是这样一位硬汉子彻底的征服了沃克医生，最后他亲切的俯下身子问刘伯承的真名。由于信任，年轻人也不再隐瞒身份，如实地告诉医生，自己的真实姓名—

让我们永远记住这个名字（变红），他就是我们心中永远的（幻灯片：照片）军神。

5、品读小诗，总结升华。

（1）、此时此刻，你最想对刘伯承说什么？

（2）、指名读小诗。

赞军神

英雄壮举泣鬼神，铁骨钢筋铸军魂。

七十二刀生死痛，胜似昔日刮骨人。

五、总结写法

1、作者抓住刘伯承的语言、动作、神态来表现他的意力非凡，意志如坚。

2、文章除了描写刘伯承将军，还用了不少笔墨来描写沃克医生，请快速浏览课文，画出描写沃克医生的句子读一读。

3、由“不悦”到“惊异”最后到“亲切”，为什么沃克医生的态度会发生如此变化？刘伯承的坚强感染了他。所以从对沃克医生的描写

中也感受到了刘伯承的坚强。这种描写叫“侧面描写”那么对刘伯承语言、动作、神态的描写就属于“正面描写”。作者用“正面描写”与“侧面描写”相结合的方法全面地给我们展示出一个坚忍不拔的刘伯承。希望同学们今后也能把这些方法运用到写作中去。

总结：课文学完了，但那震撼人心的手术仍然历历在目，还有那72刀压不倒，疼痛摧不毁，困难击不垮的男子汉依然清晰可见。他不仅征服了沃克医生，也征服了我们。这样的人值得敬重，让我们记住这样一个光辉而灿烂的名字——刘伯承。

板书设计：

术前 拒绝麻醉

20 军神 术中 汗如雨下 一声不吭 坚忍不拔的钢铁意志

（刘伯承） 术后 勉强一笑

教学反思：

马克思曾说过：“生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。”《军神》一课描写了年轻军人刘伯承眼睛受重伤，坚持不使用麻醉药，忍受剧痛接受72刀手术治疗。他坚忍不拔的意志感动了著名的外科医生沃克，被沃克医生称为“军神”。反复品味文章，刘伯承的钢铁意志渗透在字时行间，让人由衷地产生了深深的敬意。

《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”为此，在教学时我做到了以下几点：

一、与课题对话，据题质疑。

与课题对话，据题质疑，目的在于使学生认识课题对文本的统领作用，让学生养成带着问题读书的习惯。我在教学时，首先让学生由课题质疑，找出文中的“军神”指的是谁；再让学生快速浏览课文找出带有“军神”的句子；然后，学生质疑后带着问题阅读课文。这样学生就能有目的的去读书，去与文本对话，并能较好地进行语言内化。

二、把握重点，创设情境。

为了更好地感悟刘伯承的钢铁意志，我在教学中，让学生闭上眼睛，让学生假设就在手术台旁，想象手术时的情景，仿佛看到了病人什么样的表情，听到了手中的哪些声音，然后利用多媒体播放手术过程的录像。让学生更深层次地感受到刘伯承的精神所在。

第二篇：军神第一课时