方向与位置教学反思(1300字)

发表于:2020.9.24来自:www.fanwen118.com字数:1300 手机看范文

《方向与位置》教学反思

《方向与位置》这节课对于二年级的孩子来说是有一定难度,因为二年级学生的方向感不强,推理思维能力较弱,平面图中的方向知识对于他们来说,较难理解掌握。要让孩子能水到渠成的完成从现实生活到平面图的转变,我认为必须要让学生经历“从生活中来,到生活中去”的过程。特别是低年级的学生,他们对数学知识的认识大多数是建立在已有的生活经验基础上的。所以我在教学本节课时,充分考虑这一情况,让孩子们在真实的生活情景中实实在在地学习数学知识,进而顺利的过渡到平面图的方向之中。为此,我设计了以下环节:

(1)找相反词游戏,让学生注意东西与南北是两个相对的方向

(2)指方向游戏,让学生回顾东西南北及上下左右,为本节课做好铺垫。在这个游戏中,还特意安排两个学生分别面向不同的方向同时指东西南北,使学生知道东南西北四个方向是不会随着我们的位置改变而改变的。

(3)给定一个方向让学生找出另外的三个方向。这也是本节课的一个重要内容。让学生在活动中体会到知道一个方向可以确定其它三个方向。在此基础上再让学生介绍以他为中心的四个方向上的同学,以巩固学生对于方向的认知,并让学生感知此时的方向是相对的,因此在表达时必须说明白是在哪一个观测点上看到的方向。

(4)带领孩子寻找我们学校的校园四方有代表性的建筑,设立生活情景,把我们的校园介绍给全国的小朋友认识,为了让他们更直观地看到我们的校园全貌我们来制作一张平面图。引出平面图,同时强调做平面图的优点和必要。此时出示方向板,要求学生小组合作,完成平面图的设计。并强调学生要标上北。这个环节的设立是让学生根据自己的生活经验和观察习惯按自己的意愿来做平面图,肯定会五花八门不一致,我在展示之后肯定孩子们的设计,但却说:“同一个校园,却有不同的平面图,这是什么原因?”引起孩子对方向的注意,从而知道他们设计的平面图不同是没有统一方向而造成的。激起学生的思维冲突,最后统一认识,要设计别人一看就明白的平面图必须要统一方向。于是引入平面图中的方向:上北、下南、左西、右东。再引领学生统一方向,重新做一张规定方向的校园平面图。

(5)为了让学生有效的理解平面图中的方向与位置,给他们讲解平面图中方向的由来,最早是由意大利传教士利玛窦介绍给徐光启知道的,叫做《坤舆万国全图》。而中国的建筑是坐北朝南的,大门都在南边,从南往北进家时所看到的就是平面图中的方向。然后介绍方向标的重要性及平面图的看图方法。

(6)组织相应的练习题巩固平面图的方向。并在课的最后以知识拓展的形式介绍野外辨别方向的方式方法。

这几个环节下来学生自然的由生活中的方向过渡到了平面图中,会看简单的平面图。在教学的过程中,我注重学生的学习自主性,发挥学生的主体作用,鼓励学生合作、思考、讨论,拓展学生的学习思路;同时,引导学生把所学的知识或发现的规律运用到实际中去,培养学生应用数学知识的能力。

不足之处:备学生备的不够充分,有一少部分学生左右分得并不是很清楚,所以在找平面图中的位置时,东西位置经常颠倒。在以后的教学工作中每讲一课必须要做必要的课前调查,以便让每个孩子都能当堂的知识当堂掌握。




第二篇:《方向与位置》教学反思 500字

《方向与位置》的教学反思

《方向与位置》这一节课,主要就是让学生分清东西南北,能根据给出的一个方向确定其它三个方向。

在这节课中,我问你知道哪是北吗?然后引出生活中如何辨别方向,知道一个方向怎样确定其它三个方向,在学完生活中的方向后,我让全体学生起立做了两个游戏:第一个是听老师口令,全体同学做游戏,面向老师指定的方向,第二个游戏是找了两个同学上台听老师口令,做“向南走五步,向西走三步”。这两个游戏,学生非常的喜欢,效果很好。

生活中的方向同学们掌握了,那地图上的方向如何辨别呢?来引出本节课的第二个重点,让学生明白地图是按上北、下南、左西、右东的方位绘制的。方向掌握了以后,然后我们再帮助2位小朋友到可靠村解决实际问题,到了可靠村后再看路线图进行巩固练习。最后布置一个实践作业:到操场中间,看看操场的东、西、南、北各有什么,然后做一张学校的平面图。同时提醒学生不要忘了你的平面图上必须有“北”这个标志。

不足之处:

一是教师本身语言不简炼,有点啰嗦,生怕孩子们不理解,因此没有给学生留出思维空间,不利于学生的发展。

二是在确定地图上的方向这一环节,我应该让学生指着地图来说方向,而不能指着实际的方向。这样学生容易混淆生活中的方向和地图上的方向。

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