方向与位置的教学反思
这部分内容是让学生认识“上、下”，“前、后”，“左、右”的基本含义，初步了解它们的相对性，并学会用来描述物体的相对位置。 教学片段一中，“上、下”位置关系学生在入学前已基本掌握，关键是他们能理解意思但表达不完整、不清楚。如“灯在上面，桌子在下面”等。因此，要以学生的“说”来贯穿始终，如“自己小声说，同桌互相说、集体交流”等。让每个孩子都有“说”的机会。要注重培养学生的口语表达能力。
在教学设计前，我觉得“上、下”的位置关系，学生在实际生活中经常接触，应该都懂，但后来我想：学生可能只是表面的感知，因此还是设计了教学活动内容，让学生说一说，摆一摆，练一练，谈一谈等。教学中，学生积极参与，经过形式多样的数学活动，学生对“上、下”的位置关系有了进一步的理解。事实证明，教师对任何一个知识点的教学设计，都不能掉以轻心，要持严谨的态度。
教学片段二中，由一个小故事开始，从生活中“认识左右”的重要性入手，然后借助生活常识、身体左右部分来让学生记住左右，加深对知识的理解。引用与生活密切相关的事例，可以让学生学得轻松，又容易接受。 但还存在一个问题：学生原有的经验不够一致，差别有些大，少数学生在活动中人云亦云，没有自己的主见，教师需时刻提醒、帮助他们，但在课堂上时间和精力毕竟有限，难免有时会注意不到，因此在课后还是要花些工夫在“学困生”身上。
第二篇：《方向与位置》教学设计及反思
