位置与方向(三)教学反思(500字)

发表于:2020.9.24来自:www.fanwen118.com字数:500 手机看范文

《物体位置的相对性》教学反思

本节课是人教版四年级下册第二单元《位置与方向》第三课时的教授,它是教材22——23页内容,主要是让学生理解两个物体位置的相对性,并会描述两个物体的相对位置关系,培养学生的动手操作能力,发展空间观念。

在授课伊始,我先对前面所学进行了复习与回顾,旨在让学生熟练描述物体的位置与方向,为本节学习做好铺垫,然后基于学生基础,教法上我采用“创设—引导—开启”为主线的启发式教学法,积极营造问题情境,引导学生观察、思考,开启学生的心智,使学生空间思维得到发展。学法上让学生进行深入观察、大胆尝试、精心操作、互动交流的体验式学习,主动获得新知,最终达到教学目标。

虽然完成教学目标但依然有欠缺之处,就是怕完成不了教学任务授课速度比较快,没有给学生充分理解和思考的空间,特别是没有照顾到学困生学情,没听明白就进入下一个环节。其次是学生合作探究的积极性不高,课堂气氛活跃不足。有些学生甚至溜号开小差。还有就是重点强调的不到位,比如要特别强调观测点的重要性而只是稍微的提了一下,强化不够。它是本节课的基点,因为不明白以谁为观测点就无法确定方向和角度,描述位置就无从谈起,我以为这是本节课最大的疏失。以后教学一定要深思熟虑做足课前准备工作,查漏补缺,勿把问题带到课堂上才好。




第二篇:三年级下册数学《位置与方向》教学反思 1000字

三年级下册数学第一单元《位置与方向》教学反思

数学知识来源于生活,服务于生活。尤其是小学数学,在生活中都能找到其原型。因此,我在本课时教学中努力挖掘生活中有利于培养学生实践能力的素材,找准结合点,力求做到在每个环节上尽可能多地给学生一些实践活动的空间。从学生已有的知识和生活经验出发,让学生充分汇报、交流生活中辨别方向的方法,将已有的前、后、左、右方位知识与东、南、西、北建立联系,使学生体会到生活中经常要用到方位知识,感受数学与日常生活的密切联系。结合校园和教室的具体情况,让学生介绍校园和教室的四个方向各有什么,使学生进一步熟悉东、南、西、北这四个方位。

这一单元虽然内容不多,但要让学生真正把握住其中的几个重要环节,还需要教师多动脑筋,调动学生的积极性,挖掘学生的潜能,使学生能学到真正的知识。让学生把所学的有关方面知识运用到实际生活中,使学生获得充分的解决问题的经验,体会解决问题策略的多样性,感受与日常生活的联系,培养了学生的应用意识和解决问题的能力。

要实现的教学目标是:

1、通过现实的数学活动,培养学生辨别方向的意识,进一步发展空间观念。

结合具体情境,使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向,能够用给定的一个方向辨认其他七个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。

2、使学生会看简单的路线图,并能描述行走的路线。

结合上述教学目标,反思如下:

1、个人觉得本单元难点是在实际情境中辨别八个方位,至少应让学生掌握校园内部、学校与周围建筑物的位置关系。为了攻克难点,需要大量的感性支柱和丰富的表象积累。在课上,鼓励学生用多种方式叙述,如:学校在我家的??,我家在学校的??;礼堂在学校的??、教师办公室在学校的??

2、在描述行走路线的教学中,一开始,学生接受起来比较吃力。不能很快辨别出方向,并加以描述,为了实现顺利过渡,我让学生在路线题的八个方向上先标出方向,再用语言描述,这样学生的学习难度降低了很多,比较容易接受和过渡。

3、教学中的不足:①对课本8页做一做重视不够。这题目提到生活中什么时候用到方位知识?举例中的知识点一带而过,没有讲解,学生没注意,也不理解。所以在单元测试中,失分很多。

另外,怎么样在现实情境中辨认方向,我没有准备实物教具,比如“指南针”,结果后来发现学生糊里糊涂,后来又用了一节课去补习,这样教学失去了实效性。

以上,就是我对第一单元教学的反思,总体来说,就是要在课前做好充分的准备,包括对教材教参的钻研,实物教具的准备等等方向。

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