军神(3800字)

发表于:2020.8.6来自:www.fanwen118.com字数:3800 手机看范文

《军神》第一课时导学案

学习内容:《军神》第一课时

学习目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文

2、学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。

3、理清课文思路,初步了解课文内容。

学习过程:

一、自主学习

1、正确读写下列词语:

年龄 土匪 拒绝 麻醉剂 施行 勉强 过奖

诊所 惊疑 从容镇定 目光柔和 肃然起敬

2、朗读课文,说说课文的主要内容。

二、合作探究

(一)初读课文,学习生字词。

学习引导:

1、自由轻声读课文,勾画出本课不认识的生字、词,用自己喜欢的方式自学生字词,注意易错字“龄、醉、哼、匪”,不要写错。用自己的方法理解下列词语的含义。

镇定 恳切 愣住 一声不吭

崭新 勉强 颤抖 汗如雨下

2、练习正确流利地课文。

(二)展示交流:

1、交流字词学习情况。

2、朗读课文(相机评价,是否正确流利)。

(三)、理清文章脉络:

学习引导:

1、默读课文,思考:这篇课文是按什么顺序写的?可分为几部分。

2、按“求治——术前——术中——术后”将课文分为四部分。想一想每部分写了什么。 小组内分部分朗读课文。

3、说一说自己对“军神”的理解。根据课文内容或查字典。

展示交流:

1、班内交流学习所得,其他同学补充。

2、解决学生不理解的词语和提出的其他问题。

(四)、生字的书写

学习引导:

1、自由书空10个生字,重点书空“势、承”字的笔顺。

2、小组交流:你是怎么记住这些生字的呢?

3、教师讲解并范写“势、承”。学生再描红这10个生字。

4、你会写这些字了吗?试试看!

展示交流

比一比,看谁写的最美观。

三、巩固提升

1、这节课我们初步的感知了课文内容,初步了解了十大元帅之一刘伯承。这里我有两个疑问:

(1) 为什么沃克医生称刘伯承为“军神”?

(2) 本课写了刘伯承是一位伟大的军神,作者为什么花那么多的笔墨描写沃克医生的态度变化?

2、请大家课后认真思考下节课来解决这些问题。

四、达标检测

1、用“——”画出加点字的正确读音。

(1)手术结束(sù shù).崭(zhǎn zǎn)新的床单竟被抓破了。

(2)我一直在数(shǔ shù)你的刀数(shǔ shù)

(3) 沃克医生不禁(jīn jìn)失声喊道:“了(le liǎo)不起!你是一个真正的男子汉,,一块会说话的钢板!你是一位军神!

2、写出下面词语的近义词:

镇定( ) 亲切( ) 不悦( )

五、教学反思

我的收获:

我的疑惑:

教学目标

1.凭借具体的语言材料,学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志,做一个意志坚强的人。

3.有感情地朗读课文,分角色朗读课文,体会作者在语言运用上的妙处,提高学生的语言素养。

教学重、难点

通过人物神态、情绪变化从整体把握事件脉络,并从每个细节体会文章传达的思想感情,与作者产生共鸣。

教学准备CAI课件。

教学过程

一、复习导入

1.说说《军神》这篇课文讲述了一个怎样的故事?(19xx年,重庆临江门外,一个外国人开设的诊所里,发生了一个令人震惊的故事,一个军人在治疗受伤的眼睛,拒绝用麻药的感人故事。)

2.故事发生的时间、地点、主要人物有哪些?课文时按怎样的顺序讲述的?(这节课让我们再次走进军神,去感受他那顽强的意志。)

二、锁定重点,品读“军神”内涵

1.快速浏览全文,找到沃克医生称赞“军神”刘伯承的话,并画下来。(大屏幕出示重点句:沃克惊呆了,大声嚷道:“你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你是军神!”)

2.齐读这句话,体会沃克医生说这句话时带着怎样的感情?(惊讶、激动、赞美、崇敬??)

3.带着自己的体会再读读这个句子。

4.引导质疑:此刻你最想弄明白什么?(学生问题预设:沃克为什么会惊呆了?为什么说刘伯承是一个真正男子汉,一块会说话的钢板?为什么称他为军神???)

5.引导学生自主解疑:其实这些“为什么”的答案就在课文之中,只要我们用心去读课文,去体会,你一定会从文中找到答案!(学生以小组为单位,围绕问题阅读讨论、合作解疑;教师参与讨论。)

三、汇报交流,解读“军神”内涵

1.学生以小组为单位,汇报自己的研读成果,进行集体交流。(学生自由表达,老师相机点拨,把握重点。)

(1)就诊时,抓描写沃克医生语言和表情神态的词句进行体会。①“你是军人!”沃克医生一针见血地说,“我当过军医,这样重的伤势,只有军人才能如此从容镇定!”②“他熟练地解开了病人右眼上的绷带,蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。”③从沃克开始的“冷冷”到“目光柔和”。??沃克医生的语言和神态变化足以说明刘伯承的伤势严重;而刘伯承在身负重伤的情况下依然保持着从容镇定,可见他的坚强、勇敢,是一个真正的男子汉。而正是他的坚强意志使沃克的“目光柔和了”。(出示刘伯承这次负伤前后经过的资料,让学生的体验更加强烈、明晰。)

(2)手术前,抓刘伯承与沃克医生关于拒绝麻醉剂的对话,进行体会。(大屏幕出示沃克医生与刘伯承的这组对话。)在学生自我感悟的基础上。重点指导学生分角色朗读,在读中体会刘伯承为了有一个非常清醒的大脑,甘愿承受剧烈疼痛时的坚毅;体会沃克医生由生气到吃惊,再到由衷佩服的情感变化。老师小结:事实证明,刘伯承的确以自己清醒的大脑、超凡的才智以及他的勇敢无畏,为中国革命事业、解放事业,添上了浓墨重彩的一笔,建立了不朽的功勋。但此刻他将会承受常人难以忍受的剧痛!他的确是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!

(3)手术中,抓住课文里沃克医生和刘伯承的表现,体会刘伯承钢铁般的意志。在学生自我感悟的基础上,(播放手术台上的片断)。通过让学生谈自己的所见、所闻、所想,设身处地地去感受刘伯承承受的剧烈疼痛,去体会做手术的沃克医生的心情是何等紧张。再反复朗读课文第11和第12段,从文字中再现画面。

(4)手术后,抓住“72刀”,体会刘伯承超凡的意志。通过让学生回忆不小心使自己受伤的经历,老师相机引出:据医生介绍,摘除眼球手术要比割口子疼几百倍、上千倍,因为视神经和颅内神经紧密相连??而刘伯承在没有使用麻醉剂的情况下,整整承受了72刀!这样的对比使学生的体会更深刻。

2.此刻大屏幕再次出示重点句,师引读:“沃克失声嚷道??”(生齐读)这是沃克医生发自内心深处的赞美。(生再读)

3.老师小结,升华情感,再读重点段。刘伯承以他超凡的意志征服了沃克,也征服了我们。手术台上那惊心动魄的一幕更让我们每个人难忘。

让我们再来读读课文第11和第12段,永远记住刘伯承在手术台上的表现。(生再读第11和第12段。到此,学生对“军神”已有了全面而深刻的认识和理解。)

四、赞诵“军神”,学习精神

1、师:为了治伤,刘伯承深入虎穴;为了保持非常清醒的头脑,刘伯承坚持做手术不用麻醉药;为了不影响手术效果,刘伯承忍受了常人难以忍受的极大痛苦。正因为如此,沃克医生才会由衷地发出这样的赞誉——

生:你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢块!你是军神!

2、师:同学们,刘伯承被称为军神,绝不仅仅是因为这次手术,他文武双全,戎马一生,他领导晋冀鲁豫野战军,用小米加步枪,战胜了全美械装备的国民党军队;千里跃进大别山,令蒋介石惊慌失措,心惊胆寒;与华东野战军合作,导演了百万雄狮下江南的一幕;之后,他主动请缨,席卷大西南;他创办的国防大学是中国最高军事学府,被誉为“将军的摇篮”。他为祖国的解放和建设事业,献出了毕生的心血,立下不朽的功勋。他堪称中国的——军“神”。一起再来读课题!

生:齐读《军神》

3、(出示诗歌)师:让我们把这首诗送给我们伟大的军神刘伯承吧。

赞军神

赫赫壮举显军神,气煞当年刮骨人。七十二刀何所惧,为有钢筋铁骨身。

生:齐读。指名朗诵。

4、师:同学们,今天我们学习了刘伯承的故事。我们知道所有平凡的人,只要他意志如刚,毅力非凡,他都可以做到凡人、常人做不到事。这样的人值得我们敬重!这样的人在人们的心中,会显得高大!我们每个同学都可以这样做,那就是要勇于战胜自己,要有刚强的意志,要有非凡的毅力。

五、升华情感,小结写法

1.抓沃克医生前后情绪变化的关键词:“冷冷的”——“慈祥”。是什么让沃克医生的态度发生如此大的变化?(是刘伯承钢铁般的意志)

2.从“冷冷的”到“慈祥”,沃克医生的心中充满了敬佩。那么此刻你想对刘伯承说些什么?(生自由谈话,升华情感。)

3.小结:为了表现刘伯承钢铁般的意志,课文不仅从正面描写刘伯承的表现,还用了大量的语言去表现沃克医生的神态、情绪的变化,从侧面进行烘托。课后,请同学们从文中画出描写沃克医生神态、情绪变化的词句,再读一读,好好体会。

六、延伸拓展

这节课,我们读懂了《军神》这个故事,知道了“军神”是人们对刘伯承的由衷赞美。还有人称刘伯承为“武神”、“编外参谋”、“教书先生”,那么这些称呼的背后又会有什么样的故事呢?请同学们利用课余时间继续查阅刘伯承的相关资料,看看他的其他称号背后又会有什么样的故事。

七、板书设计

22军 神

求治——手术前——手术时——手术后

刘伯承:拒绝麻醉 →强忍剧痛→受到赞赏——意志坚强 堪称军神 沃 克: 态度冷漠 →由衷赞叹 →肃然起敬




第二篇:军神教案 2400字

20、军神

一、导入新课

师 :今天这节课我们来学习20课《军神》板书课题,齐读课题,真响亮,知道谁是军神吗?

出示刘伯承图片简介:刘伯承是中国无产阶级革命家,中国人人解放军的创始人和杰出领导之一,19xx年参加领导南昌起义。其后参加领导过长征、抗日战争,解放战争中的无数战役他的一生充满了传奇色彩。

师:今天这节课,让我们走进其中,一起来学习这位传奇人物的英雄事迹。

二、初读生字、整体感知

看来同学们读课文的热情是非常高涨的,不知道生字掌握了没有,下面咱们一起来看一下。

先自己小声的试一试。谁想读?(指名读)同位两个互相读一下,指正对方存在的问题,

齐读。

看来生字大家掌握的比较不错,现在老师让生字回到课文,谁想起来读一下,其他同学思考这篇课文主要讲了一件什么事?(进了一个诊所,拒绝使用麻醉剂的经过)

三、精读课文

这篇课文按事情发展的顺序,为我们展现了一位了不起的军神,请学们再次浏览课文,找到描写军神的这个句子。(示:沃克惊呆了,大声嚷道:“你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你是一位军神)

师:你体会到了什么

师:带着体会到的这种感情,再次读读这个句子。

师:读得真好。读了这个句子此刻你最想弄明白的是什么?

沃克为什么惊呆了?为什么说他是一块会说话的钢板?板书:钢板。为什么要说刘伯承是军神?为什么说刘伯承是真正的男子汉。板书:男子汉

会提问题就会读书,让我们再次走进课文,浏览全篇,如果你在读课文当中,发现哪句话能回答这个问题,就用笔画下来。当然可以把你画下来的句子和你身边的同学交流交流。

师:这篇课文是按事情发展记叙的,我们也按事情发展顺序来学。就诊时,你画的哪个句子。

谁来说。生(我的眼睛被土匪打伤了,请您给我治治?? 只有军人才能如此镇定)

这些句子能说明什么?

沃克医生的不悦,刘伯承的镇定谁能从朗读中表达出来。

师:就诊时哪些句子还能说明刘伯承受伤非常严重。

(第二自然段)你是怎么认为的?

理解的真好,刘伯承说话的语气是怎样的呢?(恳切)

抓住这个词,谁能读一读这句话?

他是多么怕会损伤到自己的脑神经啊!于是他对医生恳求道。(指名读) 沃克医生又有什么反应呢?(沃克医生楞住了??. 受得了吗?)

你是怎么理解的?

同学们能抓住人物特点分析课文,这是非常好的学习方法,刚才同学们说了这是普通人不能忍受的痛苦,为什么刘伯承还极力要求不使用麻醉剂呢?

师:这一切都是因为刘伯承有一个清醒的大脑。可此时此刻他却要承受常人难以承受的痛苦,同学们,让我们带着敬佩之情一起来读读这一段话。

师:刘伯承的精神的确让人感动,现在我们来看一下沃克医生手术前和手术中神态

的变化。谁想起来谈一谈:(术前沃克先生对刘伯承冷冷的,甚至有些不悦听说他不用麻醉剂有些吃惊,手术中他的手都颤抖了,语气也变得关切起来) 那他是怎样说的呢?(你要是??可以叫出声来)

同学们自己读一读,体会一下沃克这句话有哪些感情。生读。师:你体会到了什么?带着关切的语气谁来读读这句话

放电影片断:沃克医生和刘伯承手术前的对话及手术过程。师:同学们,你看见了什么?师:你听见了什么?师:你的心情怎样?

从课文哪些句子可以看出他非常的疼(第四自然段)

多么顽强的意志啊,这是一种怎样的精神啊,指导朗读。

一向镇定的沃克医生,此时擦着汗对年轻人说(我真担心你会晕过去) 语气充满了关切,他对年轻人说(我真担心你会晕过去)

师:此时此刻刘伯承在做什么?(生在忍受痛苦。生:他可能在数刀数)师:同学们,你有过受伤的经历吗?同学们你们知道吗?摘除眼球比我们摔破口子要疼几百倍几千倍,而刘伯承在不使用麻醉的情况下,因此沃克医生惊呆了,失声喊道—— 生读。师:同学们请大声地再读一次。生读。

师:刘伯承以他超凡的毅志深深地感动着每一个人,让我们再读这两个自然段,再来体会一下文中包含的深深感情。

从冷冷的态度到俯下身子,沃克医生的态度发生了翻天覆地的变化,他深深地被刘伯承的精神所感动,此时此刻亲爱的同学们,你想对刘伯承说点什么呢? 军神的所作所为让我们震惊,让我们感动。我们唯有加倍的学习才能报答英雄们血的付出,你们能做到吗?

作业设计:

回家吧这个故事讲给爸爸妈妈听。

教学反思:

本着“简简单单教语文”的原则,我在本堂课整个的教学过程中只设计了一个主干问题:为什么称刘伯承为“军神”?学生通过阅读课文提出这个质疑后,由教师将这个疑问进一步内化为可操作性更强的具体问题:从文中哪些地方可以体现出刘伯承是一个真正的“军神”?通过对这个问题的思考,引领学生走进课文。本堂课的教学就此展开,最终以这个问题的解决而完成课堂教学的任务。 《语文课程标准》指出:“要让学生充分的读,在读中整体感知,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”可见,朗读是引导学生体验课文情感的有效途径。因此,我指导学生反复朗读刘伯承忍受剧痛却一声也不吭,把床单都抓破了的句子。为了让学生更真切地感受到刘伯承坚韧不拔的意志力,我又让学生观看刘伯承实施手术过程中的影视片断,孩子们看完电影后,我让他们再读句子,这时,他们把自己的感情已经深深地融入到朗读中了,学生和文本真正地产生了共鸣。

在注重朗读的同时,我也设计了引领学生通过想象情景体会人物的内心世界。指导学生想象如果自己亲眼目睹了这次手术可能会看到什么,可能会听到什么,

并大胆说出自己的想法。引领学生一步步走进人物的内心。通过入情入境的感悟和朗读,学生对于文章的理解步步深入,课前预设的问题也得到了很好的解决。 但在教学中也发现了一些新的问题,例如学生在感悟文章的时候,难以完整的表达自己的思想,只能在教师的步步引领中“挤牙膏”式的说出一个个孤立的词语,难以形成完整的语言。因此如何培养学生在读中感悟文本,并完整地表达出自己的思想,将是为一段时间中日常教学中的重点。

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