《位置与方向》教学反思(800字)

发表于:2020.8.19来自:www.fanwen118.com字数:800 手机看范文

《位置与方向》教学反思

本单元的教学内容是《位置与方向》,下面我对自己的教学作以下反思。

我在一开始介绍方向时,主动让学生自己寻找以前认识的主方向,复习以前学过的知识。在新授课的教学上,让学生在准备活动中复习角的度量以及三年级学习的八个基本方位,接着出示示意图,引导学生分组开展合作学习,尝试描述一下各地点的位置。在小组合作学习的基础上,各小组展开交流讨论。明确要知道一个物体的准确位置,必须同时知道方向或距离。然后学生继续分组学习,尝试根据方向和距离两个条件描述其他藏宝点的位置并汇报。在后面的实践应用中分别设计了辩一辩、看一看、做一做、说一说等活动。学生们能很快的接受,学习起来很轻松,只要稍加在确定角度的问题给予自然的指导,就能很好地被学生掌握。

相对位置的教学,我同样采取了利用位置做游戏的方式教学,利用“我在你的前面,你在我的后面”的模式套用到教学上,学生们也能很快的切换观测点的思维,并且能用相对的方向描述两个地点的相对位置。

对于学生们的难点动手作路线图,我采用合作的形式教学,小组合作完成一副线路图,这样学生们可以互相指导,都参加了思考与动手,再单独让他们完成路线图,这样对于能力差的学生来说也是一种引导,动手起来也会更好。但是从学生的作业来看,学生画示意图还

存在以下几个问题:方向角没有找准,不能熟练地区分东偏北和北偏东的不同;距离的表示,没有按单位长度换算(少数);中心点的位置没有找准,主要由于建筑物的影响;物体的具体位置没有明显的表示出来,或者没有标出名字,让人看不清楚;也有学生方向找错了。

这单元的成功教学,更是我尝到了有效预习在教学新知的重要作用,它帮我节省了大量的教学时间,使课堂教学的效率大大提高。由于学生水平参差不齐,所以本单元的活动交流未能达到想象那样的效果。有时不得不减少活动的次数,照顾稍差一点的学生,有时又不得不为思索稍慢一点的学生的反复的重复,减少了稍好一点学生进一步的提高机会,总之,照顾到每一位学生,让每一位学生都学到自己的数学,实现学生自己心中学习数学的乐趣,还有不少的差距。




第二篇:人教版四年级上册《位置与方向》教学设计与反思 2100字

《位置与方向》教学设计

教学内容:小学数学四年级下册第17、18页例1

教材分析:

在学习本单元之前,学生在日常生活中已经积累了一些确定位置的感性经验,通过第一学段的学习,学生能够根据上下、左右、前后和东、南、西、北等方向描述物体的相对位置,而且可以通过第几行、第几列确定物体的位置。本课在此基础上,让学生学习根据方向和距离两个条件确定物体的位置,进一步从方位的角度认识事物,发展空间观念。

教学目标: 1.学会根据方向和距离两个条件确定物体的位置。

2.学会用不同的方式探索和思考问题,培养创造性解决问题的能力。

3.了解确定位置知识在生活中的应用,激发学习数学的兴趣。

教学重点:学会根据方向和距离两个条件确定物体的位置

教学难点:理解物体在中心点的哪个方位和偏角度

教学手段与方法:质疑法、观察法

教具学具准备:课件

教学过程:

一、课前准备

1.游戏:找找我是谁?

游戏说明:在全班同学的座位上,编好行和列,根据老师指定同学的位置,说出他所在的行和列,快者获胜。

2.小结:怎样才能快速地确定位置呢?

二、情境教学

1.创设情境:了解定向越野的相关知识(出示p17的主题图)

师:他们在干什么?(在公园里玩定向越野运动)

师:你了解定向越野运动吗? (定向越野运动的介绍)

2.引题

师:你们想去参加定向运动吗?如果你想去参加定向运动,首先就必须准确确定物体的位置,这样才能赢得比赛。今天我们就一起来学习“确定物体的位置”(板书课题)

3.确定物体的位置学习(出示一次定向运动的地图 书P18)

(1)确定正东、正西、正南、正北四个方位

师:这是一次定向运动的地图,我们来看一看。

师:从图中你了解到哪些信息?

师:要想知道1号检查点在起点位置的什么方向,我们得以起点为中心点标出四个方位。

(2)学习根据方向和距离确定位置

确定方向:

师:你能描述1号点的准确位置吗?小组同学互相说说。

师:谁来汇报一下你们组讨论的结果。(在东北方向上)

师:这个区域的都是东北方向,那能找到1号点的准确位置吗?

(引导学生进行测量其偏的角度)

(当学生出现另一种说法时,师加以引导。在生活中我们先说与物体所在方向离得较近、夹角较小的那个方位。)

师进一步指图说明北偏东30°、东偏北 30°的含义。(动画演示,出示文字)

确定距离:

师:从起点东偏北30°出发,到哪里才是1号检查点呢?我们还需要知道什么?(引出确定距离)

课件出示:米老鼠的话

学生根据观察判断:一号点在起点东偏北30°方向上,距离约1000米。

引导学生根据方向和距离具体描述1号检查点的位置。

4、说一说怎样确定1号检查点的具体位置的。

三、练习巩固

1.完成p18的做一做,全班交流订正。

四、生活应用

以西客站为出发点,金牛山公园、左海公园、省科技馆分别在什么位置?

五、全课总结:今天,你有什么收获?

《位置与方向》教学反思

《位置与方向》,是在四年级学生掌握八个方位后进行学习的,它是进一步了解通过方向和距离两个条件确定位置的方法。无论是认识还是画平面图,都要让学生知道,物体的位置由方向和距离来决定的。而方向的确定一定要找到相应的参照物,也就是观测点,即物体相对于观测点的方向,方向又是在相邻的两个方向之间,和某一个方向的夹角有关;距离的长短与绘制图形的比例尺大小有关,因此识图必须要看懂图例,才能够叙述准确。当然画图也必须要标明方向和比例尺才能够确定方向和大小。

内容与学生的知识基础和生活经验紧密相关,难点是要准确把握方向,要量出方向所偏离的角度,还要确定单位长度标出距离。

但是这一节课由于对教材没有充分地分析与理解,在一些细节的处理上没有到位,这节课上下来不是很理想。主要是以下方面:一、定向运动的介绍,我安排了一段文字描述,这可能在听觉上引起疲劳而又不能调动学生的积极性;其二,教学过程中即探究具体方向时,给学生提供探究的空间不够,没能让学生以小组的形式展开合作交流,从中观察、分析,然后独立思考完成从方位的角度认识事物;三是没能及时抓住学生的求知欲和好奇心理,鼓励学生勇于发表自己的意见,大胆主动地与同伴进行合作、交流。

课后,我对教学设计进行了修改:课题还是由定向运动介绍引入,改为由视频进行介绍,方便学生理解;二在知识探究的过程中,多给予学生思考的空间,

在讨论与交流中学习新知。如向学生提出质疑,在确定1号检查点的方向时,问学生:你们说1号检查点在起点的东北方向,那哪一点才是呢?怎样描述才更加具体呢?其次增加对比性理解,如:在理解东偏北30°和北偏东30°,通过课件演示,让学生在对比中理解。因为学生此方面的生活经验不够丰富,空间想象力比较薄弱。经过讲解和联系后,我感觉对于学生来说还是比较抽象,如果只是把学习位置与方向限制在课堂上,还是缺乏实践,不利于加深记忆。因此在修改的设计中我充分关注学生已有的知识和生活经验,创设现实的活动情境,增加探索、体验、合作交流的机会,让所有的学生都能参与到教学活动中去。

我感觉学习不能只局限于书本和课堂,数学来源于生活,最终还是要实践于生活,学生是生动的个体,在合作活动中更能体现和发挥自己的潜力,通过互相补充,最后达到共同提高!

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