《热空气和冷空气》说课稿(2200字)

发表于:2020.8.31来自:www.fanwen118.com字数:2200 手机看范文

《热空气和冷空气》说课稿

一、说教材

今天我说课的内容是苏教版《科学》教材小学四年级年级上册第一单元“空气”单元的第2课《热空气与冷空气》,本课是在第1课空气具有流动性的基础上的一个延伸,了解热空气和冷空气的流动方向以及风的形成。本课从空气的流动性引入空气受热和受冷时会怎样流动的话题,指导学生用观察、实验等方法,认识到等体积的热空气比冷空气轻,热空气会上升、冷空气会下沉,进而认识因地球各个地方冷热不同,造成空气冷热不均,导致了冷暖空气的循环流动而形成风。

教材安排了这四个方面的教学内容供学生探究,1.是认识热空气怎样流动,研究热空气上升的原因。2.观察冷热空气的对流。3.了解人们如何利用热空气,制作热气球。4.解释现象,推想风的成因。

二、学情分析

通过一年的学习,小学四年级学生已经有了学习科学课的基础,也具备了一定的科学思维方式。但分析概括能力还不是很高。

三、教学目标 我结合新课标理念和本节课教材、学生的特点,制定了如下教学目标: 过程和方法:

1、通过实验学会由看风向来了解冷热空气的对流。

2、会分析风的形成和流动,热空气上升。

知识与技能:

1、知道空气是会流动的,空气的流动形成了风。

2、知道热空气上升,冷空气下降。

3、了解热气球和孔明灯的升空原理。

情感、态度与价值观:

1、有兴趣研究空气的其他性质。

2、乐于亲近自然,有研究自然的欲望。

四、本课的重点是:通过实验知道热空气上升,冷空气下沉。

教学难点是:通过实验知道热空气上升是因为同体积的热空气比冷空气轻。

五、教学方法

正所谓教无定法,应以学定法。教学过程必须以引导性和启发性为指导,在教法上我主要采用通过游戏进入、课堂实验观察、演示引导。最大限度调动学生积极性和参与性,真正体现学生是学习的主人。

六、教学准备

一堂课要想取得成功,必须做好充分的准备,为此我做了如下的准备工作。 演示材料:蜡烛、打火机、纸蛇、两个纸杯、一个细木棍、细绳、实验报告单。

分组实验材料:大号透明塑料袋、双面胶、打火机、蜡烛

根据以上分析,我设计了如下教学过程:

一、实验引入,揭示课题。

火柴棒燃烧实验

揭示课题,板书课题《热空气和冷空气》。通过实验引起学生的思考,让学生感受到生活中的一些常见现象也蕴含着科学知识。

二、提出问题,合理猜测。

根据燃烧火柴棒的实验,引导学生自己提出问题的:热空气、冷空气会往哪儿流动呢?然后让学生大胆猜测,并让他们说说自己的理由。这一环节的设计是为了培养学生提出问题,作出猜测的能力。

三、实验验证,探求结论。

实验一:了解热空气在哪里。随机抽几名学生在燃烧的蜡烛周围感受热空气在哪里。当然实验前要特别提醒学生不要离火太近,以免烧到手。学生感受完之后,很容易就可以得出热空气在蜡烛火焰的上方,也让学生大概明白热空气有可能是向上流动的。

实验二:借助纸蛇的转动了解热空气上升。让一名学生把纸蛇放到蜡烛火焰的上方,注意不要烧到纸蛇,让其余学生观察有什么现象发生。这时学生肯定会说:“小纸蛇动起来啦!”我再提问:是什么让纸蛇转动的呢?实验又说明了什么呢?由于有了第一个实验的铺垫得出结论也自然水到渠成,然后学生讨论回答得出:是热空气让纸蛇动起来的,说明热空气是向上流动的。我再板书(热空气上升)。再让学生通过推理得出冷空气下沉。现在我们已经知道了热空气上升,那你们觉得冷空气又会向哪儿流动呢?为了降低学生的思维难度。我可以先提一个问题:同学们在家里打开冰箱的门后白气会向哪里流动?学生因为很熟悉这个现象,所以可以得出白气是向下流动的。再结合知识迁移学生不难得出:冷空气下沉。我再板书:(冷空气下沉)。再引导学生说说生活中哪些现象也能说明冷空气下沉。

然后我再引导学生产生疑问:同学们,光知道结果还不行,还要知道为什么,所以我们接下来要研究什么呢?最后学生提出:热空气为什么会上升,冷空气为什么会下沉?

实验三:然后我再进行演示实验了解热空气为什么会上升。先让学生认识到左右两边是平衡的。我再按照书上的实验步骤给学生做实验。并提醒学生仔细观察实验现象。(做实验)实验演示完之后让学生四人一小组进行分组讨论,并填写好我课前准备好的实验报告单。这时我再分别进行指导,特别是要让学生明白两个纸杯大小一样也就是体积相同。再分组展示实验报告单。最后我再进行课堂小结:实验的现象是有热空气杯子的这一头翘起来了。实验说明了热空气上升是因为同体积的热空

气比冷空气轻,也可以说冷空气下沉是因为同体积的冷空气比热空气重。并板书。通过演示实验也突破了本课的难点。

四、生活应用,激发感情。

出示课件了解中国的孔明灯和法国的热气球,学生了解以后,我再以时间为切入点,进行提问:我们中国的孔明灯比法国的热气球要早七八百年,此时,你想说点什么吗?学生这时一种民族自豪感油然而生。也完成了本课的情感目标。

五、师生实践,做“热气球”

出示制作步骤和注意事项,然后分组进行制作,我再分组指导,特别强调分工合作,注意安全。这个实验做出来效果非常明显,我给大家做一做吧。当热气球飘起来后,吹灭蜡烛,再收好实验器材。

学生制作热气球的过程。

六、利用原理,解释现象

解释热空气和冷空气的流动方向和风形成原因。

学生根据风形成的原理解释海边白天和晚上风的方向。

七、课堂总结.

同学们,这节课我们学习了什么?你知道大自然中的风是怎么形成的吗?科学无出不在,只要你有一颗好奇心,善于观察,动手动脑你们也能成为科学家。

我的说课到此结束,谢谢!




第二篇:冷空气和热空气 1400字

冷空气和热空气耿昌华科学探究:能用文字、图表等方式呈现收集到的证据。。科学知识:1、等体积的热空气比冷空气轻等性质。2、知道地球的外形、冷热空气对流是形成风的主要原因。情感态度与价值观:意识到合理利用科学技术会给人类与社会发展带来好处。教学目标:过程与技能1.用实验并借助想象、联想,熟悉冷热空气的流动规律。2.继承学习借助其他物体觉察空气的熟悉方法。科学知识1.知道同体积的热空气比冷空气轻,热空气上升的原理。 2.知道地球表面空气的冷热不匀是形成自然风风的主要原因。3.了解人类对热空气的应用。情感态度与价值观1.培养爱国主义精神,体会科学给人类带来的好处。学习成果:预计学生能够能描绘冷空气往下沉,热空气往上升;冷热空气对流形成风。能将风的形成与冷热空气的对流联系起来。借助其他物体继承熟悉空气。教学材质:蜡烛、火柴、纸蛇、细木棍、细线、蚊香、胶泥、水槽教学步骤:集中话题 导入新课1、上节课我们发现了空气的什么性质?2、在寻常的情况下,空气会向四周八方流动。可是当空气受热或受冷时又会怎样流动呢?3、把你们的假设写在课题的后面,这节课我们一起去验证自己的想法是准确的,还是错误的,假如空气是流动的,我们就要研究空气是怎么流动的。4、学生把自己假设的答案写在书上。 3800健康热线探索和调查 空气的流动(1)研究热空气的流动① 空气也是分冷空气和热空气的,我们先来研究热空气的流动 ②我这里有个会"跳舞"的纸蛇,先来看看蛇是怎么"跳舞"的③是什么力量让蛇"跳舞"的呢? 小组先实验再讨论,记录观察结果④把手放在蜡烛上方和侧面,你感觉到了什么?有能说明什么呢?⑤通过这2个实验,你发现了什么?(2)研究冷空气的流动①热空气是上升的,你猜想冷空气会是怎样流动的呢?②生活中,你看到过冷空气的流动吗?打开冰箱冷藏室 ③冷空气是下沉的(3)研究等体积的热空气比冷空气轻①为什么热空气会上升,冷空气会下沉。 3800健康热线②演示纸袋不平衡的实验,学生观察在加热的空气的过程中,塑料袋有什么变化,手握住袋顶有什么感觉? ③试着解释热空气为什么会上升。学生讨论、自我总结冷热空气的性质。3、热空气的用途(1)利用热空气上升的原理有人发明了一些可以航行的物体,你知道有什么吗? (2)请学生引见孔明灯和热气球的升空原理"有谁知道有关孔明灯和热气球和知识吗?"(3)利用光盘引见有关孔明灯和热气球的知识。4、冷热

空气的对流(1)热空气上升,冷空气下沉,怎么能形成风呢?想个办法让我们大家能看到空气的对流呢?小组讨论实验方案(2)演示P8实验,用蚊香的烟雾流动表示(3)你发现了什么?为什么? (4)你能说说冷热空气是怎么对流的? 熟悉热空气上升,继承学习借助其他物体观察空气的流动。熟悉冷空气下沉 熟悉等体积的热空气比冷空气轻熟悉冷热空气的流动形成风。回顾和解释 1、通过对冷空气和热空气的研究,你有什么样的发现?你能解释这些现象吗?2、那么,在一个空间范围内冷热空气流动的情况是怎样呢? 通过对实验的回顾,让学生进一步加深所学的知识的理解,并对实验和生活中的现象作出合理的解释。3、空气中有什么科学探究:能对证据进行比较、归纳、概括等加工,并做出合理解释。科学知识:知道空气是由不同气体混合而成的,其中包括氧气和二氧化碳。情感态度与价值观:愿意合作与交流。

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