原电池教学反思(5800字)

发表于:2020.8.31来自:www.fanwen118.com字数:5800 手机看范文

原电池教学反思

原电池教学反思

通过铜—锌原电池的演示实验及动画演示电子流动情况,帮助学生理解原

电池的原理,原电池教学反思。我考虑到学生的知识迁移能力和概括能力还不是很强,没有让学生马上讨论"构成原电池的条件"。我对教材进行了处理,增加了一些演示实验(如下表),按铜—锌原电池的装置,变化电极材料和烧杯里的物质(其中实验6中锌和铜分别放在两个烧杯中),让学生通过预测、观察、对比、分析、归纳、得出结论。 序号 电极材料 烧杯中物质 预测结果 实验结果 1 Zn——Zn 稀硫酸 2 Cu——Cu 稀硫酸 3 Zn——C(石墨) 稀硫酸 4 Zn——Cu 硫酸铜溶液 5 Zn——Cu 无水乙醇 6 Zn——Cu 稀硫酸 同学们一边兴致勃勃地预测实验结果,一边仔细观察实验现象。我一边引导学生积极思考,一边有序地做着实验。随着实验的进行,同学们顺利的得出了构成原电池的条件。然后学生通过练习巩固所学内容。从反馈来看,学生似乎掌握得很好了。

[问题分析]

[反思视点]

反思一:本课例是典型的师导生学的教学模式,学生能很好地掌握知识点。但本课内容与生活联系很多,可以在对培养学生观察能力,动手能力,发现问题方面都有很好的资源连接,例如音乐卡片、废旧干电池、电动玩具、手机、电子手表、照相机、电动车、汽车等等。能不能调整课堂模式,让学生从生活中来提升学习知识能力呢?

反思二:学生在实际生活中有关原电池最关注的是什么?选择什么作为活动的切入点,怎样利用好所有的资源与活动内容进行最佳组合?怎样的形式来展开才能真正从学生的兴趣能力出发更好地引领学生?

反思三:找准切入点后整个活动的顺序安排怎样?从时间、材料、内容、重点难点、学生情况进行有机整合。

[模式改进]

课堂活动模式改为:

创设情境 探究活动 分析问题 探究加深 掌握新知 在一阵音乐贺卡的音乐声中开始了新的学习,学生们马上充满了好奇,音乐贺卡的工作原理是什么?然后我就顺水推舟的告诉学生要探究的主题。教师在每个桌子上提供以下材料:电极有铁、铜、锌、石墨;溶液有稀硫酸、氢氧化钠溶液、硫酸铜溶液、无水乙醇;还有塑料绳、电线、电流计。学生从中挑选材料设计出原电池。学生先分组讨论,拟订实验方案,然后利用实验探究。教师参与其中,加以有效地引导、启发。学生实验完毕后,各小组汇报实验研究情况,小组间互相交流,从而理解原电池的原理及构成条件。最后教师设计问题情景让学生分析实际问题。课后布置家庭小实验——水果的原电池实验。

原电池教学反思

1、多媒体只能辅助教学,不能被它牵着鼻子走。核心内容除多媒体呈现外,但不可丢弃板书设计、层层深入的启发引导等传统教学的优势。原电池教学反思原电池教学反思。很多实验用动画展示栩栩如生,但不能代替实验,哪怕一个失败的实验,也比一个精彩的动画强百倍。记住行动教育家的话吧,"你告诉我,我可能会忘记,你让我看,我可能会记住,你让我参与,我就能理解和发现!

2、"小组合作、举牌抢答形式可操作性强。这堂课因采用"小组抢答模式而锦上添花,当年泰州中学高二(2)班全体同学的惊艳表现依然历历在目。特级教师潘晓芙,在初中化学教学中也常用类似做法,并赢得广大学生的喜爱。20xx年10月,我第一次想用此法开设《用"两点三区法解连续反应的范围讨论题》一课时,周光玉老师担心面对非重点中学——丹徒谏壁中学的学生可能出现"曲高和寡局面,我也底气不足,但实际效果出人意料——该课以最高分获得镇江市化学评优课一等奖。20xx年10月,我仍采用该法在镇江市"推进课程改革暨提高课堂教学质量年优质课观摩活动中开设了《元素周期律》一课,同样取得巨大成功。

3、让每个学生喜欢化学,才能真正实现有效教学。现在选修化学的学生是那么的少,化学要学的东西又是那么的多,学生不喜欢化学已是普遍现象。要实现有效教学,不仅要研究课标、教材和高考卷,还要学生考得好,更要学生喜欢化学。本节课给"笑笑女士看病、学生动手实验和小组抢答等系列活动,学生个个参与,学习激情高涨。当然,开放的课堂对教师提出了更高要求,教师不仅要有渊博的学识、高超的教学艺术,还要有真诚的情感互动和不怕被学生问倒的勇气,实现教学相长。

反思二:原电池的原理及应用教学反思

本课例是典型的师导生学的教学模式,学生能很好地掌握知识点。但本课内容与生活联系很多,可以在对培养学生观察能力,动手能力,发现问题方面都有很好的资源连接,例如音乐卡片、废旧干电池、电动玩具、手机、电子手表、照相机、电动车、汽车等等。能不能调整课堂模式,让学生从生活中来提升学习知识能力呢?

学生在实际生活中有关原电池最关注的是什么?选择什么作为活动的切入点,怎样利用好所有的资源与活动内容进行最佳组合?怎(都江堰》教学反思)样的形式来展开才能真正从学生的兴趣能力出发更好地引领学生?

找准切入点后整个活动的顺序安排怎样?从时间、材料、内容、重点难点、学生情况进行有机整合。

课堂活动模式改为:

创设情境—探究活动——分析问题——探究加深—掌握新知

在一阵音乐贺卡的音乐声中开始了新的学习,学生们马上充满了好奇,音乐贺卡的工作

原理是什么?然后我就顺水推舟的告诉学生要探究的主题。教师在每个桌子上提供以下材料:电极有铁、铜、锌、石墨;溶液有稀硫酸、氢氧化钠溶液、硫酸铜溶液、硫酸锌、无水乙醇;还有烧杯、塑料绳、电线、电流计。学生从中挑选材料设计出原电池。学生先分组讨论,拟订实验方案,然后利用实验探究。教师参与其中,加以有效地引导、启发。学生实验完毕后,各小组汇报实验研究情况,小组间互相交流,从而理解原电池的原理及构成条件。最后教师设计问题情景让学生分析实际问题。原电池教学反思学讲解后学生也能够很好的掌握知识。

反思四:原电池的原理及应用教学反思

比起以往的传统的教学模式,我觉得这样的设计有这样几点优点。本节课多处设置教学情境,为学生营造了民主、和谐、宽容的课堂气氛,真正把课堂还给学生,通过师生、生生之间的多向思维交流,展开自由、民主的对话,既能完成学生对知识的构建,也达到了释疑解惑的目的。尤其是创新阶段,实验探究情境的创设,它以实验设计为依托,是实现学生学习方式、教师教学方式转变的很好的切入点。在本节课中,学生独立的设计并进行实验,其中必然蕴含了学生创造性的构思、设计解决问题的途径和方法,达到了对学生创新精神的培养和训练,对学生进行科学方法的训练和科学态度的培养。而成功的解决了问题,使学生产生成功的喜悦,激发了学生更大的学习热情。

原电池教学反思

核心提示:教学反思是教师教学活动的重要组成部分,通过教学反思,回顾近年来的教学,留自己之长,取他人之长,扩大自己的专业和理论视野,促成自身专业化发展和个人教学风格的形成,使自己不断成长,尽快从经验的迷宫走向智慧的殿堂。...

教学反思是教师教学活动的重要组成部分,通过教学反思,回顾近年来的教学,留自己之长,取他人之长,扩大自己的专业和理论视野,促成自身专业化发展和个人教学风格的形成,使自己不断成长,尽快从经验的迷宫走向智慧的殿堂。 作为教师都应该不断进行反思,我对课堂教学经常进行反思,总结每节课成功的经验和失败的教训,时常思考今后再进行本课时的教学应该怎么改进,才能更有利于知识的落实,才能更贴近高考,有时写出来,但有时不书面总结。本期我担任高二化学教学,下面就是本期教学中的一次教学反思例子:[教学过程原述]引入:上海夜景图 同学们,请看这一幅灯火通明的图片,这是上海夜景图,我们除了感叹上海的美丽之外,你还想到了什么?是谁给我们燃亮了黑夜送来了光明?是电,正因为电,也让我们的生活世界变得五彩斑斓。我们在化学必修2已认识了一种可以让化学能直接转化成电能的装置——原电池。这节课我们将继续探讨原电池的知识内容

通过铜—锌原电池的演示实验及动画演示电子流动情况,帮助学生理解原电池的原理。我考虑到学生的知识迁移能力和概括能力还不是很强,没有让学生马上讨论"构成原电池的条件"。我对教材进行了处理,增加了一些演示实验(如下表),按铜—锌原电池的装置,变化电极材料和烧杯里的物质(其中实验6中锌和铜分别放在两个烧杯中),让学生通过预测、观察、对比、分析、归纳、得出结论。

电极材料

烧杯中物质

预测结果

实验结果

Zn——Zn

稀硫酸

Cu——Cu

稀硫酸

Zn——C(石墨)

稀硫酸

Zn——Cu

硫酸铜溶液

Zn——Cu

无水乙醇

Zn——Cu

稀硫酸

同学们一边兴致勃勃地预测实验结果,一边仔细观察实验现象。原电池教学反思教学反思。随着实验的进行,同学们顺利的得出了构成原电池的条件。原电池的形成条件是什么: 两极 一液 一线 问:能否写出:锌—稀硫酸---铜"原电池的电极反应式和总反应方程式?探究问题:同学们能不能根据反应:Zn + Cu2+ = Zn 2+ + Cu,任选提供的实验仪器和药品,设计一个原电池呢? 各小组成员之间,通力合作,发挥你们的聪明才智,先讨论你们自己的方案,然后各小组派代表,交流方案的可行性。交流方案: 总结两套可行方案预案:1.锌—硫酸铜—铜 2.锌——硫酸铜——碳棒 然后学生通过练习巩固所学内容。从反馈来看,学生似乎掌握得很好了。[呈现问题分析]课后有学生对我说,如果能让他们自己亲手做这些实验就好了。还有学生问:我家里的电动车里的电池的正负极及电解液是什么?每年要更换电池的原因是什么?怎样才能延长寿命?我被深深地触动了,我们往往只注重学生是否掌握了理论知识,而不注重学生是如何获得这些理论知识;只注重怎样让学生更快地掌握知识,而不舍得把时间还给学生,让学生自主探究理论知识。而且理论知识要联系生活实际,要为实际生活服务。我们是否就书本上的

理论知识而理论知识?如此培养出来的学生显然缺乏应有的化学素养,只会是一个死读书的学生。[反思视点]反思一:本课例是典型的师导生学的教学模式,学生能很好地掌握知识点。但本课内容与生活联系很多,可以在对培养学生观察能力,动手能力,发现问题方面都有很好的资源连接,例如音乐卡片、废旧干电池、电动玩具、手机、电子手表、照相机、电动车、汽车等等。能不能调整课堂模式,让学生从生活中来提升学习知识能力呢?反思二:学生在实际生活中有关原电池最关注的是什么?选择什么作为活动的切入点,怎样利用好所有的资源与活动内容进行最佳组合?怎样的形式来展开才能真正从学生的兴趣能力出发更好地引领学生?反思三:找准切入点后整个活动的顺序安排怎样?从时间、材料、内容、重点难点、学生情况进行有机整合。[反思教学体会]在整个探究过程中,学生的学习热情如此高涨,课堂气氛相当活跃,最后提出的问题大大出乎意料。如有学生提问:在实验中把导线连接的铜片与锌片一。本节课采用实验探究式教学,既符合化学的学科特点,也符合学生的心理和思维的发展特点.口说无凭实验事实是最具有说服力的.本节课以实验事实设疑,又以实验事实释疑,让学生从直观,生动的实验中发现问题,找到学生的知识生长点,进一步引导学生进行推理和分析,再通过实验验证分析的结果.在探究活动中引导学生引导学生逐步突破原由认识,形成新认识,这样得出的结论学生才能真正理解和牢固掌握. 从学生的心理特点来看,高二的学生对新鲜事物有强烈的好奇心和探索欲望,对老师的讲授敢于质疑,有自己的想法和主见.往往不满足于老师告诉他是什么,而更愿意自己去探索是什么和为什么.并且具备了初步的探索能力.在思维发展的层次上,学生的形象思维已充分发展,抽象思维也正在迅速发展之中.实验探究是让学生在具体实验事实的基础上分析问题得出结论,符合学生的思维特点,有利于在形象思维的基础上发展学生的抽象思维. 但学生的抽象思维和探索能力毕竟还处于初级阶段,尚不成熟,这就决定了他们还不能成为完全独立的探索主体,探索活动需要在教师的组织引导下,有目的有计划地进行.教师的作用是'引导和启发',即引导学生独立思考,主动探索,当学生的思考和探索遇到困难时,及时给予启发,提示,点拨,以帮助学生顺利地开展实验探索活动,既不是灌输也不能放任自流,而是放手、放开.因此,本节课的部分实验是预先设计的,但同样起到了实验探究应有的作用,作为学生的知识水平很容易盲目去探索. 本节课应给学生充分的讨论时间和自由发表意见的机会.在验探究的教学模式,课堂组织尤为重要.基于以上思考,本人在进行教学设计时可以先分别进行以下内容设计,进行整合完成教学设计 : ①知识脉络:(目的:根据教材内容和课改要求,确定教学内容及其发展逻辑)电池装置----原电池工作原理(反应原理)---原电池装置中,电流是怎么样产生的?(产生电势差----发生氧化还原理论---形成持续电流)②认知脉络:(目的:探查学生已有的概念,了解学生已有概念与科学概念之间的差异,结合学生的实际情况,确定学生在学习过程中的认知发展线索) 电池(原电池)是将化学能转化成电能的装置---电解质溶液中发生氧化还原反应,才能形成原电池:电极材料要参与电极反应---形成原电池后会发生氧化还原反应,电极材料要参与电极反应-----电流是怎么样产生的 ③问题线索:(目的:为学生的认知发展设计合理的问题线索,并确定通过提供哪些素材,帮助学生解决问题) 设计并实施实验将化学反应中释放的热能转化成电能?(驱动性活动,与必修课程衔接)----原电池中正负极是什么?在铜片和锌片上发生了哪些反应?(借助实验和微观图示,引导学生初步认识原电池原理)-----你认为该原电池作为实用化学电源可行么?-----如何 改进装置?(通过设置驱动性问题和探究活动,引导学生转变内已有的概念,开始构建新的概念)----你对构成原电池的条件三,构成闭合回路,有哪些新的认识?-----电流是怎么样持续稳定产生的?(发展完善概念)具体流程如下:老师:图片引题,设置悬念,复习原有知识学生:自主思维,设计方案,交流方案,分析可行性老师:指导实验,学生:

自己动手,开展实验,师生:观察(激发思维)探索(激化思维) 验证(深化思维)归纳(聚合思维)发现问题(发散思维)老师:引导找出原因学生:动手设计,设计方案,老师:分析方案可行性,指导实验学生:开展实验,解决问题




第二篇:教学反思 900字

教学反思

高一年级化学组 骈军

10月29日下午第七节课,我在范亭中学1204班上了一节化学公开课。这是积极参加范亭中学本学期举行的“新授课教学大赛”的活动内容。学校要求,凡是上课的教师都要参加。我在本次活动中,不仅自己积极备课,钻研教学方法,同时也虚心观摩学习了其他十余位教师的课堂教学全过程。

一、教学设计意图:

我参加本次教学大赛的课题是《原电池》,这是高二年级化学组共同的课题。按照学校的统一要求:同科“同课异构”。

人教版课本《原电池》在高一《必修2〃原电池》的基础上,以课程标准为依据,介绍了标准锌铜原电池装置,重点分析了电极反应——氧化反应、还原反应,提出了两个半电池的概念。并安排了有关原电池的实验探究。

学生在原有的知识基础上,重点学习双池原电池,教材的难度较小,同时配合有化学实验内容;另外,响应学校提出的“同课异构”要求,结合自己在其他学校使用过的教学方法,即六环节教学:“学案导航、自主学习、合作探究、展示交流、点拨总结、精练拓展”。为此,在课前,精心编制了原电池的导学案于在10月29日下午第七节课,1204班实施了公开教学。

二、课堂教学过程

在实施“自主、合作、探究”的课堂教学的过程中,学生们积极主动合作,学生动起来了,课堂气氛活起来了。比如,合作的过程中学生们既讨论、又做实验;交流展示的环节,是让学生们上讲台讲课。有的学生表达能力差,讲不出来,又或者紧张,表达不好,经过一段时间的锻炼,现在学生们上讲台讲课都无拘束了。

学生合作讨论的同时,不仅解决疑问明辨是非,更主要的是锻炼了沟通交流的能力。班上有8个学习小组,每组有6人,经过15分钟的合作探究后,各组按照老师分配的学习任务顺序展示讲解。总体评价:学生板书工整,口头表达清晰流畅,达到预设目的。

三、需要改进的方面

1.导学案上预先设置的问题较多。8个小组先将答案抄写展示在黑板上,然后再由小组选派代表登台讲解。由于个别小组讲解拖沓冗长,耽误了时间,最后有两个组没有时间讲解。

2.做化学实验的仪器只有8套,而且锌片不纯净;同一年级的班级较多,学生实验中使用不当个别小组的盐桥内的液体洒出来,干扰实验效果。

骈军

2013-11-13

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