关于“化学能和电能”的教学反思

《原电池原理及其应用》在新老教材的教学中，教学方法和学习方式都有很大的变化，通过多次探索和实践，我对于本节内容的教学体会反思如下：

对于《化学能和电能》的教学设计，我没有按传统《原电池》的教学设计，而是淡化化学学科本位，从学生的认知规律即生活经验——原电池入手，一步步通过实验探究完成电池工作原理的学习。通过上《化学能和电能》一课，我发现问题仅由老师提出，然后由学生来回答实际上是在培养学生的应对能力或者应试能力。尽管有利于课堂教学的展开，但不利于培养学生的问题意识。爱因斯坦说过，“提出问题比解决问题更重要”。因此，培养学生的问题意识要比培养学生解答问题能力重要的多。培养问题意识，应该让学生自己阅读资料、观察实验、分析推理，从而提出问题。我以前上的《原电池》一课，提问较多，问题环环相扣，学生在问题的指引下，逐步得出了原电池工作的原理。遗憾的是，这些问题都是我事先设计的，学生思考回答就够了。我想如果能够把教学设计变成另外一种思路可能使课堂更加具有开放性。教学设计修改前后分别记录如下：

[教学过程原述]

通过铜—锌原电池的演示实验及动画演示电子流动情况，帮助学生理解原电池的原理。我考虑到学生的知识迁移能力和概括能力还不是很强，没有让学生马上讨论“构成原电池的条件”。我对教材进行了处理，增加了一些演示实验（如下表），按铜—锌原电池的装置，变化电极材料和烧杯里的物质（其中实验6中锌和铜分别放在两个烧杯中），让学生通过预测、观察、对比、分析、归纳、得出结论。

同学们一边兴致勃勃地预测实验结果，一边仔细观察实验现象。我一边引导学生积极思考，一边有序地做着实验。随着实验的进行，同学们顺利的得出了构成原电池的条件。然后学生通过练习巩固所学内容。从反馈来看，学生似乎掌握得很好了。 [呈现问题分析]

课后有学生对我说，如果能让他们自己亲手做这些实验就好了。还有学生问：我家里的电动车里的电池的正负极及电解液是什么？每年要更换电池的原因是什么？怎样才能延长寿命？我被深深地触动了，我们往往只注重学生是否掌握了理论知识，而不注重学生是如何获得这些理论知

识；只注重怎样让学生更快地掌握知识，而不舍得把时间还给学生，让学生自主探究理论知识。而且理论知识要联系生活实际，要为实际生活服务。我们是否就书本上的理论知识而理论知识？如此培养出来的学生显然缺乏应有的化学素养，只会是一个死读书的学生。

[教学模式改进]

课堂活动模式改为：

创设情境分析问题探究加深

在一阵音乐贺卡的音乐声中开始了新的学习，学生们马上充满了好奇，音乐贺卡的工作原理是什么？然后我就顺水推舟的告诉学生要探究的主题。教师在每个桌子上提供以下材料：电极有铁、铜、锌、石墨；溶液有稀硫酸、氢氧化钠溶液、硫酸铜溶液、无水乙醇；还有塑料绳、电线、电流计。学生从中挑选材料设计出原电池。学生先分组讨论，拟订实验方案，然后利用实验探究。教师参与其中，加以有效地引导、启发。学生实验完毕后，各小组汇报实验研究情况，小组间互相交流，从而理解原电池的原理及构成条件。最后教师设计问题情景让学生分析实际问题。课后布置家庭小实验——水果的原电池实验。

[反思教学体会]

在整个探究过程中，学生的学习热情如此高涨，课堂气氛相当活跃，最后提出的问题大大出乎意料。如有学生提问：在实验中把导线连接的铜片与锌片一同浸入稀硫酸中书本上说只有铜片上有气泡，可实验中明明锌片上也有气泡？铜—锌原电池中稀硫酸在不断的消耗，那手机上的电池为何不需要补充电解液？铜—锌原电池的装置改成铜—银原电池（电解质仍为稀硫酸），现象是否一样？教师引导学生自学课本内容，适当用课件辅助解决上述问题，并指导学生去查有关的资料。通过上述活动使学生增强了分析具体问题的能力，本课从提出问题到分析问题，解决问题后又诱使学生提出新的问题，从问题开始，最后又以问题结束，体现了一种全新的以问题为主链的课堂学习模式。

关于“富集在海水中的元素——氯”的教学反思

在本学期中，我参加了宁河县教育教学革新与实践的活动。在我的公开课《富集在海水中的元素——氯》的准备和实践过程中，我获得了成功的经验也有失败的体会，课后反思本课时的教学总结如下：

首先本课例的教学设计遵循新课标的要求，紧密结合现实社会中的有关事件（氯气最早做为化学武器用于战争和氯气泄露事件）和生活中的相关情景（海水晒盐的场景和长芦盐场简介），通过引发问题—阅读观察—实验探究—总结规律等教学环节，引起学生的好奇、困惑和矛盾，从而激发学生的探索热情，形成探究问题的情境，促使学生积极思考、相互讨论、查阅资料、设计并动手实验。

然后以氯气性质为主线，紧扣教学重点，突破教学难点。从物质种类上来看，重点学习氯元素的单质──氯气；从氯气的知识结构来看，重点学习氯气的强氧化性；从氯气的氧化性来看，重点学习氢气在氯气中的燃烧。教科书对重点知识不仅作了比较详细的介绍，而且安排了“实验”“思考与交流”等活动，以调动学生各种感官，使学生建立起知识结构并不断加深。从结构决定性质，性质决定用途来了解氯气。通过实验和视频形象生动地介绍了氯气的物理性质和化学性质，让学生概括出本课时的相关知识，并使之条理化、系统化。

利用计算机辅助手段，扩充了常规教学手段的容量，加深学生对相关知识的理解。尤其一些比较危险的实验，大家都通过观看视频的方式加以改进。教学课件和学生的学案相统一，将课堂评价体现在学案中。

由于本课我主要是通过学生查阅资料、讨论归纳、实验探究等方式进行教学，所以学生主体作用明显，有充分的动手、动口、动脑的时间，充分经历观察、分析、讨论、推理、综合等过程，全面地掌握规律的实质，与此同时学生的思维才能得到真正的锻炼，体现其学习的主体角色。在学生之间交流时，提醒学生学会倾听。所以，在课堂教学中教师应该改变以往那种讲解知识为主的传授者的角色，应努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者。在教学过程中，生生互动、师生互动共同探究问题，解决问题，共同学习，共同进步。

通过反思，我觉得以下几方面需要我去努力：

语言功底不够强。通过这次展示课，我发现良好的语言功底对一名教师是多么重要，尤其理科教师的语言有逻辑性，也比较流畅自然。但语言的美感和感染力不够，还需要不断的提炼升华和深造，这样才能时时抓住学生的注意力。

教学仍然难以面向全体学生。课上努力照顾到绝大多数同学，课后还需要因人施教，对学习能力强的同学要提优，对学习有困难的学生，要加强课后辅导。在教学过程中，由于是展示课我会有意无意地将精力和荣誉给予成绩好的学生，教学的重心往往倾向于成绩好的学生，而忽略了学生中的弱势群体，缺乏对他们的鼓励和帮助，对后进生也是一种伤害，所以我今后要特别注意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。

课的最后我本来设计通过学生自我小结，培养学生自主构建知识的能力。但由于时间仓促，在本节课的实践中，课堂小结大部分变为教师小结，没能培养学生知识的归纳总结能力，为今后的教学留下发展的空间，我将更加努力追求各环节的紧凑完美，不断提高和完善自己。

以上是我对两节课堂教学的几点反思，不足之处恳请各位老师多多指导！谢谢！

关于“富集在海水中的元素——氯”的教学反思

芦台一中 化学组

冯淑兰

20xx年2月6日

第二篇：《原电池原理及其应用》的教学设计

《原电池原理及其应用》的教学设计

四川省成都经济技术开区实验高级中学化学组 冯继敏

一、 设计思想

本课将学生置身于一种动态、开放、多元的学习环境中，让学生自主探索、主动求知，学会收集、分析和利用各种信息，并以此发展学生的实践能力、创新精神、合作与分享意识。在本课中，我以学生亲身感受水果电池的电流激发学生求知欲望，在一系列的实验探究、合作讨论、相互评价中完成教学设计。

二、 前期分析

1.教材分析

本节课的要求是从生活经验和已有的氧化还原反应和离子反应知识出发，联系日常生活中经常应用的各种电池，通过对实验的观察和分析，帮助学生理解原电池概念、掌握原电池原理、正负极的判断及形成条件。重点让学生感受从理论到实践的应用及化学与生活的紧密联系。

2.学情分析

学生已具有氧化还原反应、离子反应、物质的量等理论知识，但缺乏微观原理分析能力和感性的实验体验，因此利用多媒体和实验探究能有效地解决可能遇到的问题。

三、 教学目标

知识与技能

1、通过学生阅读课本、观察图片，让学生记住原电池的概念，感受化学与人类生活的密切

关系。

2、引导学生通过实验探究明确原电池原理和原电池的形成条件，学会判断原电池的正、负

极，知道什么是电极反应式、电池总反应

过程与方法

1、指导学生通过分组实验，逐渐培养实验操作能力。

2、通过学案导学，结合探究、讨论的方式，帮助学生对重点知识的理解和掌握。

情感态度与价值观

1、通过指导学生实验探究原电池原理，逐步培养学生的科学探索精神和科学素养

2、通过学生分组实验，增强学生合作意识，逐步培养学生探究意识及团队合作精神

四、 教学策略设计

1. 课堂引入

让学生用舌尖感受水果电池的电流，激发学生求知欲望。在结合生活中的电池图片引出课题。

2. 有关原电池的实验设计

我将教材上演示实验改为分组实验，并针对教学重难点原电池原理及形成条件增加几个实验，从而降低教学难度。

3. 多媒体动画演示

运用多媒体动画形象生动地演示原电池工作原理，有助于学生对原电池知识的理解与掌握，并让学生结合动画解说，锻炼其语言表达能力，全面提高化学素质。

五、 教学过程设计

【课前准备】西红柿、铜片、锌片、铁片、导线、电流表、稀硫酸、烧杯、废干电池、蒸馏水、硫酸铜溶液、乙醇。

【新课引入】同学们可曾有过触电的感觉？敢不敢以身试电呢？

学生活动一：制作水果电池并以舌尖感受水果电池的电流。

【课堂提问】以身试电的感觉如何？产生这一奇妙现象的原因又是什么？

1

【学生回答】舌尖有麻麻的感觉，好像有电流通过，但又没有供电装置。

【引出课题】要想弄个究竟，就请同学们和我一起走进原电池世界。

【板书课题】原电池原理及其应用

【展示】学习目标

1.通过阅读课本、观察图片，记住原电池的概念，感受化学与人类生活的密切关系。

2.通过实验探究明确原电池原理和原电池的形成条件，学会判断原电池的正、负极，，知道什么是电极反应式、电池总反应。

3.通过实验探究，逐步培养实验操作能力、探究意识及团队合作精神。

学生活动二：

1.朗读课本86页~87页，填写下列空格：

（1）原电池是一种 的装置。

（2）原电池中，一般用还原性较强的物质做 极，该极向外电路 电子，发生 反应；用氧化性较强的物质做 极，该极从外电路 电子，发生 反应；在电池内部，两极之间填充 。

（3）放电时，电子从 极通过 流向用电器，从 极流回电池，形成电流。

2.观看图片：生活中的电池

3.思考：原电池是怎样形成的？

请同学们按照学案要求分组完成实验探究。

学生活动三：<实验探究>原电池的原理及原电池的正负极判断方法

<观看投影>铜锌原电池原理动画

<小组讨论>

1.分析铜锌原电池中涉及到哪些能量变化？

2.对比实验1、2、3分析原电池工作原理： 2

。

3.对比实验3、4分析铜锌原电池正负极及电极反应

正极 （ ）

负极 （ ）

电池总反应

4.铜锌原电池中电子流向？电流方向？电解质溶液中阴阳离子移动方向？

<小组归纳>

原电池正负极判断方法 。

【课堂板书】

一、 原电池

1、定义：将化学能转变成电能的装置。

2、原理：将还原剂失去的电子通过导线转移给氧化剂，从而将一个氧化还原反应的氧

化反应和还原反应分在两极进行。

3.原电池的电极：正、负极

负极：还原剂失去电子发生氧化反应的一极（电子流出）

正极:氧化剂得到电子发生还原反应的一极（电子流入）

判断方法：（1）金属活泼性（2）电子流向（3）电流方向（4）反应类型

（5）电解质溶液中阴阳离子流动方向（阴负阳正）

【课堂过渡】形成原电池的条件有哪些？请同学们按学案要求完成实验探究

学生活动四：

<实验探究>原电池的形成条件

<小组讨论>

1. 对比实验3、5、6分析形成原电池对电极材料有何要求？

2. 对比实验3、7、8分析形成原电池对两极间填充的液体有何要求？

3. 对比实验3、7、9分析形成原电池对两极的连接方式有何要求？

<小组归纳>

3

形成原电池的条件： 。 【课堂板书】

4.形成原电池的条件 ⑴有氧化还原反应

⑵有两个活泼性不同的电极 ⑶有电解质溶液

⑷电极和电解质组成闭合回路 【课堂小结】

1、原电池的定义 2、原电池的原理 3、原电池的正负极及其判断 4、形成原电池的条件 【随堂练习】

1．以下反应不能设计成原电池的是（ ） A．Zn＋CuSO4=Cu＋ZnSO4 B．NaOH＋HCl=NaCl＋H2O

C.2H2＋O2=2H2O D.2FeCl3＋Cu=2FeCl2＋CuCl2 2.判断以下装置哪些能构成原电池，构成原电池的请指出原电池的正负极。

2＋2＋

3.请将氧化还原反应Fe＋Cu=Fe＋Cu设计成原电池，并书写电极反应式。

【课后作业】1.预习课本87~91页后思考

右图装置能否构成原电池？ 2.自制水果电池； 3.教材习题一-1、二-3。

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