《谁爱谁》活动反思(1600字)

发表于:2020.8.8来自:www.fanwen118.com字数:1600 手机看范文

《谁爱谁》活动反思

《谁爱谁》活动反思

本活动的目标1、对集体阅读感兴趣,体会书籍带来的乐趣。2、学说“xx爱xx”语句,初步感受爱。难易程度还是比较适合小班孩子的,活动中教学设计与实际实施情况基本符合。对照《纲要》中语言活动内容和要求,反思我的教学,有以下几点:

一、教具巧设计,普通亦能独具一格。

我们现在生活在多媒体的时代,很多教学活动都利用网络的方便和电教设备的优越性展示在孩子面前。但是这次语言教学活动的教具只有一本自制书籍,当然在设计时也进行一番思考。如何让孩子对我的书籍感兴趣,如何激发孩子想要翻阅的冲动。独具匠心的书籍可以让孩子百看不厌。在教具设计中,在答案页上面遮上一张纸,挖出一个爱心形状,可以看到答案的一小部分。这样设计符合幼儿好奇的心理,也可以很好的锻炼幼儿的观察能力和集中力。这样还可以降低难度,增强幼儿信心。

最巧妙的设计就要属最后一页“妈妈爱我”,在这个环节中,我在妈妈爱什么的答案页用了一面小镜子,孩子一打开,就可以看到镜子中的自己,强烈的感受到妈妈爱的是我,而且很新颖、有趣。看到照镜子的孩子都是开心的笑着,别的孩子都迫不及待的想看。虽然是一本普通的自制书籍,没有绘本鲜艳,没有ppt形象,更没有flash生动,但它有智慧和灵气。这些智慧和灵气可以让孩子深刻的感受书籍的奥妙。

二、内容生活化,加深“爱”的诠释。

本活动的内容选自幼儿生活中的人事物,是孩子喜闻乐见的兔子、小猫、小鱼等小动物,这些可爱温柔的小动物更是为后面妈妈的形象奠定基础。最后出现的妈妈更是温柔的化身,对孩子的爱是无微不至,全面的诠释了“爱”的意义。《纲要》中指导我们语言只有在运用的基础上才能体现她的价值,教学的第四环节“爱要大声说”正是体现了《规程》中提出的“发展幼儿运用语言交往的基本能力”。鼓励孩子对自己爱的人说一句“我爱你”,主要是向让孩子明白爱要大声说,一句简单的“我爱你”可以拉近人与人的距离,心与心的距离。让爱我们的人知道到我们也爱他们,对辛苦付出的父母是一种最好的回报和安慰。共同体验爱的真谛,营造幸福和谐的生活。

三、知识拓展,促使幼儿主动发展。

环节二知识拓展主要是是为了弥补第一环节的局限性,第一环节有固定的答案。如小兔爱萝卜,很多孩子都有不同意见“小兔爱青菜、爱青草”等。所谓的正确答案局限了很多精彩的内容,所以这一环节的加入得到孩子的喜欢。让孩子理解更全面的理解“爱”的同时,主动学说“xx爱xx”,促进幼儿主动运用语言,发展、表现自我的机会。

四、关注幼儿情感,建构和谐课堂。

《纲要》指出创造一个自由、宽松的语言交往环境,体验语言交流的乐趣。创设幼儿发展的支持性教育环境是构建和谐、民主课堂的关键。在环节一中,提问兔子爱什么时,大部分孩子都认真的思考和回答着问题。A幼儿自言自语的念叨着“小兔子,白又白,两只耳朵竖起来??”,完全不理会我的提问和他人的回答。周围的几个孩子也断断续续的合着,于是我觉得应该满足一下他们的愿望,于是我要求大家一起来念一念儿歌,孩子们都兴奋学着小白兔念着“小白兔,白又白??”。结束问A:“现在过瘾了吧。”A满足的点点头。就这样再也没有人念叨小白兔了,于是他们快乐跟随着教师继续教学。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是孩子乐于参与课堂教学的先决条件。真正和谐民主的教学课堂应该给孩子几分钟时间,这些时间用于教学中幼儿感兴趣的活动和他们关注的事物,充分关注幼儿的内心情感世界,从心教育。

改进意见:

《纲要》指出发展幼儿语言的重要途径是通过相互渗透到各个领域的教育,在丰富多彩的活动中扩展幼儿的经验和情感。在整个活动中,幼儿前期的情感经验比较缺少,不理解父母对自己的爱,所以我们在上课之前几天可以让孩子回家观察父母为自己做了哪些事情,当然对于小班孩子还很难独立完成,可以请家长帮忙讲讲宝宝小时候的故事。也可以安排一段情景表演,宝宝生病了妈妈照顾宝宝的情景,这样不但课堂形式丰富,也可以让孩子更真实更深刻体会“妈妈爱我”,从而学会感激。




第二篇:活动反思2 5100字

《孤独的熊》活动反思

“孤独”对小班的宝宝来说他们根本不理解,要让宝宝在故事中去感受、去表达漂亮的小熊为何孤独,所以我在活动的一开始就出示了板着脸的孤零零的小熊,让宝宝们讨论为什么小熊长得这么漂亮却谁也不愿意跟它玩?给宝宝们创设了一个想说、有机会说的环境,于是宝宝们就滔滔不绝的说开了,有宝宝说:“小熊不乖,所以大家都不跟它玩。”“小熊它不笑,所以它没有朋友跟它玩。”“小熊有好东西不肯给大家吃,所以大家不愿意跟它玩。”等等。“那没有人和小熊玩,小熊心里觉得样?如果你的朋友都不愿跟你玩你会感到怎么样?”宝宝们说:“不开心。”“会哭。”等等,让宝宝们从自己的内心出发感受“孤独”的心情。

活动时候我用比较生动的语言给予了宝宝们形象化的引导,如“笑起来的小熊弯弯的眼睛、弯弯的小嘴等”,同时,也从小班宝宝的学习特点出发,设计让宝宝们模仿照镜子的形式,让宝宝们感受与练习微笑。在整个教学过程中,部分宝宝的词汇比较丰富,学习的兴趣与习惯也较好,小部分幼儿有待提高,下一课时需加强。

阅读活动《拍花箩》的反思

首先是这本书很有特色,《拍花箩》是一首比较长的游戏儿歌,也是一本可以边念边唱、读读玩玩的书,《拍花箩》采用了问达调的格式,“你拍几呀?我拍一呀,一只蜗牛上楼梯呀”,让幼儿在拍手

念唱中一问一答的发展儿歌的情境,这样就给幼儿提供了很好的游戏参与机会;同时,《拍花箩》还是一首有趣的数数歌,从“一”到“十”,随着活动情景的变化,幼儿在念念唱唱之间自然学习了数的概念;这首儿歌从头到尾以“呀”押韵,使它具有了语言游戏的幽默感,增加了幼儿念唱的趣味。同时这本书的插图色彩非常明朗鲜艳,画面构图具有动感和生命力,创造出与游戏儿歌内容相辅相成的画面情境,扩展了幼儿延伸想象的空间。

其次,在教学方法上我也进行了大胆的尝试,在熟悉图书内容的环节中,我采取了向幼儿提出要求,让幼儿自主阅读的方式导入,然后提问:“你看到书里有什么?有几个?他们在什么?”然后教师再和幼儿一起阅读,帮助幼儿理解图书内容。在第二次进行《拍花箩》阅读活动时,我就尝试教幼儿读儿歌,并注意念唱音节的轻重之分,读出好听有趣的儿歌;在幼儿初步会念后,引导幼儿创编出相应的动作,幼儿对整个阅读活动表现出浓厚的兴趣。

这个阅读活动给了我启示:对幼儿开展阅读活动,阅读的选材很重要,阅读教学的方法也需要我们不断探索,孩子们的可塑性很大,只要我们教师做有心人,孩子们的进步就会很大的。

《种子的旅行》活动反思

. 初步了解种子的几种传播方式,大概知道大自然事物间有趣又密切的关系。 2. 感受并想象种子传播过程中美丽、可爱的形象。

3. 积极参与观察、探索种子传播方式的活动,产生较强的求知欲。

这节课上完后,我感触颇深:

首先,我通过和小朋友们一起看《幼儿画册》来了解不同的种子的传播方式,让小朋友们初步了解种子的旅行方法;然后,一起观看了种子传播方式的视频,更好的让小朋友加深对种子的传播的理解;最后,和小朋友们总结了种子的传播方法。

上课时小朋友们能聚精会神的听我讲课,提问的时候,很多小朋友都能回答出正确的答案,这点很欣慰,但很多只能回答出一点,或者两点,几乎没有一个人能完全回答出来。所以,我觉得在以后的教学中,尽量让每

《诚实的孩子》活动反思

《诚实的孩子》叙述了列宁小时侯在姑妈家做客,不小心打碎了花瓶,后来主动认错的事。这个故事告诉我们做错了事,不要掩盖,要勇于承认,做个诚实的人。 最近,我讲了这一课,下面就我所讲的谈点我的感受:

一、注重了学生的问题意识和语言表达能力。

我在教这一节课时,首先就是从题目提问入手,让学生自主提问,可以体现把课堂交给学生的特点。另外,我在引导学生理解课文的时候,适时理解重点词语。如:在理解“花瓶是怎样打碎的?”引出“不小心”的意思。从表兄弟表姐妹发现列宁打碎花瓶了没有?引出“互相追赶”的意思?而且在理解“不是我! 不是我。”不同人物说的不同语气时,我让学生从标点入手,通过反复朗读,体会当时列宁以及表兄弟表姐妹的心理变化。

二、拓展学生的思维,联系实际,使学生的思想得到升华。

在学习“列宁回到家后给姑妈写信”这一部分时,我让学生自己思考列宁在信中可能写些什么?这样安排既可以锻炼学生的口语表达能力,又让学生实现了一次道德体验。孩子们就会很快联想到自己犯错时的情境,思想得到了升华,我觉得在以后的教学中,可以多提倡这一方法,可让学生真正扮演书中的角色,自我体验,自我感受,自我教育。

整堂课,始终是开放性的。学生在课上能轻松、愉快地学习,但有一点不足之处,就是我觉得,留给学生自由思考的空间少了一点。

《风在哪里》活动反思

活动一开始,教师让幼儿观察画面,再聆听诗歌朗诵,使幼儿对诗歌内容和画面有了基本的熟悉。讨论、配乐朗诵、诗歌表演等多种

手段的运用又帮助幼儿理解了一个个具体的语言符号以及它们的涵义,避免了机械记忆背诵文学作品,符合幼儿的认知水平和年龄特点。同时,有利于激发幼儿学习的积极性。

教师在幼儿学习作品后,安排一系列有关风的活动,可以进一步帮助幼儿理解作者笔下的物质世界和情感世界,将文学作品内容加以整合纳入自己的经验范畴,完成直接经验与文学作品间接经验的双向迁移。

前两层次的活动为幼儿积累了肯定的经验,第三层次再重点帮助幼儿分析诗歌的语言结构,就使得幼儿的仿编不仅“言之有物”,而且“言之有序”。

纵观整个活动,目标具有层次性、递进性、网络性,体现了从理解到表达,从模拟到创新,从接收到运用的要求。每一层次的目标既是前一层次的延续,又是后一层次的前奏,环环紧扣,层层推进,为幼儿的学习与发展铺设了阶梯。

附诗歌:风在哪里

风在哪里?/树儿说:/当我的枝叶翩翩起舞,/那是风在吹过。//风在哪里?/花儿说:/当我的花朵频频点头,/那是风在吹过。//风在哪里?/草儿说:/当我的身体轻轻晃动,/那是风在吹过。//风在哪里?/风就在我们身边。/春天,它吹绿了大地;/夏天,它送来了凉爽;/秋天,它飘来了果香;/冬天,它带来了银装。

《画龙舟》活动反思

高大的龙舟哪里来?你见过哪些龙船?在课前一直在设想,怎样引导孩子去感受龙舟,然后激发起他们大胆或有创意的绘画?在孩子已有经验的基础上去绘画,那么他们就觉得有内容可画、并不断升华,能在作画时始终保持兴趣。想了很久,我把目标锁定在初步画出龙船的外形特征,用线描画的手法进行表现。

这节课我本着让孩子欣赏、自主、自由的原则,从欣赏中激发孩子创作的愿望,自由去用笔描述自己喜欢的龙船,感受设计龙船的乐趣。在自己的天空中尽情展示自己的成果,享受着课堂,享受着自己的收获。把任务放到孩子的身上,学习的内容就成了孩子的需要,画面中我没有规定孩子去绘画怎样的龙船,而是告诉孩子喜欢各种各样造型的都可以绘画,变被动学习为主动学习,让孩子自己去寻找、选择自己所喜欢的设计。使孩子拥有了自己的个人观点,作品具有自己的独特之处,尤其是韩栋的作品——他说打仗时候会在地底下挖通道造房子,我肯定了他的意见,满足了他绘画的要求。

由于时间的限制,有的孩子作品还没有完成,但大多数孩子的作品基本呈现了,用月牙当船工身,用线条来装饰船身等等,孩子大胆、自由、尽情地展示自己的想象空间,而我也均以“优”的印章给孩子颁发了“优秀设计师”的奖项

《向日葵》活动反思

今天我们小朋友上幼儿园来第一次上了美术欣赏课,欣赏了凡·高爷爷的作品《向日葵》,作为老师也是这方面经验不足,今天的美术欣

赏并不理想。孩子们对这幅画,能说出图上画了些什么,在谈论到颜色带来的感觉时,孩子们就凭个人感受在说,我想其实老师也并不理解这幅作品色彩的运用的道理,所以在引领时是无效的。他们感兴趣在于老师当场模仿这幅画进行现场绘画,他们非常喜欢,纷纷表示要自己来做一幅。

我课后考虑如果把模仿作品让孩子来欣赏的话,可能效果会好一些,并且有欣赏的兴趣,因为挂图并不好看。

从这节课中,我学到美术欣赏教学从观察图案和色彩入手,要帮助幼儿理解作品的含义,并可以在后面的环节进行与作品相联系的绘画活动。

绕口令《蚕和蝉》

今天的活动是绕口令“蚕和蝉”。在活动前我自己练了好多遍,想在孩子们面前显示一下,老师的本领。我把准备好的图片早早的贴在了黑板上,有些孩子就好奇的问我,这些干什么用的?我神秘的说:“这是一个秘密,呆会儿老师再告诉你们。”在活动前我感觉孩子们肯定会对这个绕口令活动感兴趣。刚开始正如我所预料的,孩子们非常喜欢,各个都觉得很有意思。但真的让孩子来学习绕口令时,我有些傻眼了,大多孩子记了前两句绕口令,把后面不同的两段也念的一样了。我教了好几遍还是念不对,我是越教越火真想就此结束。

冷静下来,我觉得问题不应该出在孩子身上,而是出在自己教的方法上。幼儿园的孩子理解还是很直观的,如果只是简单的解释,可能大

多数的孩子不能很好的理解,那当然是学不会了,如果换种方式可能效果就不一样了。看到语言区的字,我突然来了灵感,把关键字和图片结合起来效果不知道会好些吗?于是,我把图片串到儿歌中,这一次总算是有进步了,大多孩子都能念出来,虽然念的断断续续,但我也满足了。

回想一下整个活动,自己主观的要求孩子要按老师的方法学习,导致孩子学习的困惑,真有点不应该。其实我知道孩子才是活动的主人,作为老师我们应该首先考虑到“孩子怎样学才能更容易理解和接受”上,只要方法得当,孩子感兴趣、喜欢,活动才能成功。

《稀奇的事》活动反思

星期一我们学习了一个美术活动《稀奇的事》。通过此次活动是让幼儿能大胆地表述自己的梦想中稀奇古怪的事;并尝试用绘画的形式来表达自己的梦想。实现我觉得用绘画的来表现对幼儿来说可能有一定的难度。活动一开始,采用谈话的形式,让幼儿说说你(梦)见过什么稀奇的事?问题一抛出,孩子们的情绪很激动,有的说我想开在水里的飞机;有的当喜羊羊;有的巴拉巴拉小魔仙,而且这梦想有的经过努力能实现;有的遥远;有的梦想大,有的小;有的不止一个梦想。接下来让幼儿把自己最想实现的梦想,把它画下来,要让人看得明白。到这时孩子们的情绪真的让我有点措手不及,我想制止他们,试了一下,今天看来不行了。还是由着他们、让孩子们疯一次吧。这样想着,我就打消了让他们静下来的念头于是直接让幼儿在纸上绘画、随他们

自由发挥。我在旁观察着孩子们的绘画,当我走到晟昊那里,看他画了一辆车子,“你画的什么呀”,“我想当一名邮递员,骑着车子给大家送信呢。”说真的还真是蛮像的,虽然车上放的大口袋不明显,但也表示的可爱;佳佳则画了一个长方形的东西,里面写了几道计算题,旁边画了一个戴眼镜的女孩,一看就知道是老师。再转悠着,看到大家都在画着自己的梦想,脸上露着甜甜的笑容,嘴里不停地念叨着

《小手会说话》活动反思

本次活动的重点是引导幼儿知道不同的手势能表达不同的意思,感知人们的非语言交往方式。在组织活动时,我重点通过三个环节来引导幼儿感知手语的趣味性。第一环节通过观看哑语表演,和老师学习几个简单的哑语动作,引导幼儿了解聋哑人是通过手语与他人交流想法,感知手语的趣味性。幼儿积极参与活动,特别是学习手语环节,我们选择了简单的日常用语如“你好、早上好、谢谢”,幼儿比较感兴趣。第二环节,通过观察图片,了解生活中其他的手语形式,感知手语在不同环境中的重要性。图片中提供了交通警察、哑语新闻播音员、潜水员、裁判员,引导幼儿猜测他们的职业,说说为什么要用手语。幼儿对这几个职业都有所了解,所以大多数的幼儿都能说出他们的原因,在互相交流中幼儿知道生活中的手语。第三环节是游戏“我说你猜”。老师出示几个简单的手语,幼儿来猜测,这个环节重点引导幼儿了解手语在生活中的运用,如安静、胜利、暂停等。幼儿在猜测的过程中还能自己创造手势动作,如小鸟飞、小鱼游等,活动还是比较有趣的。

活动中的组织,觉得有些地方做的不够好,特别是教师的回应方面,面对幼儿抛过来的球,教师应该给予适当的回应,才能使活动更加出彩。在本次活动中面对幼儿的回答,我的回应是缺乏的。比如在观察图片环节,老师提问潜水员一张图时,老师问:“这是谁?”幼儿回答:“是航天员”。老师:“是吗?看看是在哪里?”幼儿1:“在水里”。幼儿2:“是潜水员。”当幼儿的回答并不是老师所要答案的时候,我们首先不能急于否定幼儿的答案,先在脑海里判断一下幼儿的答案,航天员也是用手语的,如果我当时适当的追问“航天员为什么要用手语说话?”引导幼儿了解航天员也是用手语的,然后再回归到画面中的潜水员,这样回应不仅是给孩子的鼓励,而且也抓住了一个教育的契机,让幼儿多了解一个使用手语的职业。

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