一个小班涂鸦活动引发的思考(1000字)

发表于:2020.8.17来自:www.fanwen118.com字数:1000 手机看范文

一个小班涂鸦活动引发的思考

不少教师在技能的教学方面显得束手无策,始终徘徊在“教与不教,练与不练”的十字路口。有的教师还是“穿新鞋走老路”让幼儿进行枯燥乏味的模仿;有的教师则完全放手,让幼儿自己“摸着石头过河”使幼儿走了很多毫无价值的弯路……我始终认为技能教授是必要的,而且只要我们的教法得当,孩子们在学习的过程中也可以学得很快乐。为此,我以组织的比较成功的小班涂鸦活动《网小鱼》为例,谈谈我的一些想法。这是一个以线描练习为主的涂鸦活动,活动时间很长,但是活动结束后,孩子们仍是那么意犹未尽,是什么支持他们这么长时间地投入活动?我觉得以下四个方面很重要。

一、宽松温馨的学习环境

活动中,没有教师强硬的指令和刻板的要求,没有教师按部就班的操作示范,只有教师在富有弹性与结构式的调整中,捕捉来自孩子活动中所生成的教学资源。师幼在认知、沟通、互动中交往,在交往中缩小彼此间的距离,教师给了幼儿完全的自由空间,自由的身体姿势,自由的选择材料,自由的画线条等等。同时变传统的绘画教学中只注重手的动作发展为“跑、跳、钻”等大动作发展的做法,使孩子们轻松快乐的变化中乐此不疲的学习着。

二、生动活泼的游戏方式

小班幼儿的学习特点决定我们必须把他们的学与玩融为一体,所以游戏是小班幼儿的主要学习方式。因此,活动中,鱼网和小鱼捉迷藏,鱼网和小鱼对话等等,孩子自始至终完全置身在一个诗意的童话世界里,因为孩子们给游戏赋予了生命的灵性和活力。在这样的世界中,孩子们始终保持着浓厚的参与热情,唱小鱼歌,织鱼网,网小鱼……这样的学习方式使孩子们的情感技能得到了共同的发展。

三、具体明确的任务意识

单纯的技能练习是枯燥乏味的,但是,活动中织鱼网、网小鱼等简单的游戏环节的设计给孩子们提出了明确的任务,只有把鱼网织得又细又密,才能和小鱼玩游戏,孩子们有了一定的任务意识后,自然产生必须完成任务的责任感,再此基础上的技能练习,应该说是非常适宜的。

四、统一完善的审美体验

活动中,教师能站在审美启蒙的角度,让幼儿自由表现和创造,注意材料的色彩美,给幼儿准备了彩色的纸张、彩色的蜡笔、彩色的水粉。把技能学习和感受美、表现美、创造美统一起来,达到最好的学习效果。 技能教学完全可以是快乐教学,孩子技能学习是否成功,是否快乐,关键取决于教师创设的教学氛围是否充满生命活力;选取的课程内容是否生活化;采用的手法是否游戏化等等。这是我在小班绘画教学中的一点感悟,愿与大家一起分享我的快乐,孩子的快乐!




第二篇:一个活动引发的思考 1200字

一个活动引发的思考

一个活动引发的思考

开学第三周的一节物理课,有一个小实验需要学生配合。通过考

虑,我叫了一个成绩不算太好的学生到前边和我共同完成实验。

实验内容:关于力改变物体运动状态的。首先让他向前走,我推

他,他的运动状态会发生,由慢到快、由快到慢、拐弯等等变化。

做完实验,学生笑着回座位,我听到他说了一句,“原来物理也挺

有意思的!”下课后我找到他问他怎么觉得物理挺有意思的,他说

了句,“就是这样感觉的。”我马上说:“其实物理有意思的地方还

多着呢!不信你就认真学学看。”接下来的物理课,我有意识地多

找这个学生回答问题,给他找点适合他的实验或活动,这个学生还

真是有变化,认真听的时候多了,参与的时候多了,成绩也着实有

了不小的进步,连别的科目教师都说:“xx进步了。”

这样成功转化学生的例子不能忽视,分析原因可以归纳为以

下几点。

一、用心准备实验,形象地展示抽象的知识,同时激起学生

的学习兴趣

正是因为参与了力改变物体运动状态的这个小实验吸引了这名学

生,使他一下子对物理产生了兴趣,从而取得了进步。在物理中实

验很多,其中与学生生活有关又有意思的例子更是不胜列举,作为

教师的我们要用心找到相关的实验并让学生感兴趣很重要。如关于

力的相互作用,教师可以指导学生用力推墙,从而看到墙未倒而人

一个活动引发的思考

却被反作用力推离墙,从而对反作用力产生兴趣;关于摩擦力我们

可以让学生分别滚油桶和拖油桶感受摩擦力的大小从而对滚动摩

擦和滑动摩擦的区别印象更深。物理可以说无处不在,只要老师用

心去找,哪个章节都有既能吸引学生又浅显易懂的例子。

二、用心选学生,争取带动学生实现最优化

这个实验每个学生基本都能完成,而能找到合适的学生去做就成

了能否成功使学生接受的关键。每个学生都有各自的心理特征,有

的想引起老师重视,有的想发表自己的观点,而有的则需要老师去

带动。不同的实验、不同的学生去做会产生不同的效果,所以教师

首先要根据实验预计其效果,尽量选最合适的学生去完成,这也是

对因材施教的最好诠释。如果是较难的实验,非要让一个基础不好

的学生去做,不但不会激发他,还有可能让学生认为是在羞辱他;

而一个太简单的实验让一个优等生去做,他也不会有什么成就感。

这就像这个实验如果找个成绩本已很好的学生,他根本不会当回

事。

三、用心做好事后工作,抓住契机,巩固成果

不一定每一次实验都能产生特殊的效果,但是一旦产生了,

教师就一定要把握机会,这完全可以成为转化一个学生的良好契

机,抓住学生的兴趣所在,适时引导,用更有意思的例子去吸引

他,用不断的成功去吸引他。这样,他的学习兴趣会越来越强,时

间长了,他的学习也就有进步了。

一个活动引发的思考

作为新时代的教师,培养学生主动去学习,引起学生学习物理的

兴趣是最关键的。学生有了兴趣,就会自己去钻研,去主动学习。

既然物理中各种小活动能引起学生的兴趣,我们为什么不总结归纳

出来用到实践中呢?让我们抓住每个契机,提高学生的学习能力

吧!

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