军神12月教学反思(1600字)

发表于:2020.9.24来自:www.fanwen118.com字数:1600 手机看范文

《军神》教学反思(十二月份)

《军神》这篇课文描写的是刘伯承将军年轻时一次眼睛负重伤后,坚持不使用麻醉药,忍受巨大疼痛接受手术治疗的故事,表现了军神刘伯承坚韧不拔的意志。本文的教学重点和难点是让学生感悟刘伯承坚韧不拔的意志,学习他做一个意志坚强的人。课文中抓住语言、动作、神态来表现人物的内心世界,并运用正面描写和侧面描写相结合的方法来展示人的精神面貌。作为三年级学生来讲,让学生初步学习这样的写作方法非常难,这就需要引导学生多读课文,在读中细心体会,逐步领悟。

为了让学生深入课文,入情入境,在教学本课前我精心设计每一个教学环节。教学中我让学生反复阅读体会,尤其抓住人物语言、动作、神态的相关句子,让学生读中感悟,体会“军神”的含义。

一、精心设计课前准备和导语

有好的开头才会有好的结尾。在课前准备部分,我用投影为学生提供我国开国十大元帅图,并告诉学生这十位元帅为我们新中国成立立下汗马功劳,这样让学生们对我国十大元帅有了初步认识。在学生们了解以后再告诉他们今天要学习的课文与这十位元帅中的一位有关,他就是刘伯承。学生的学习兴趣被激发起来。我又出示有关刘伯承的背景资料,让学生在学习课文前先初步了解刘伯承,这样对于后面课文的学习有了很好的帮助。

二、灵活运用各种方法识字

学习新课前应该先克服一个个拦路虎——生字。因此,在课外我就布置学生提前预习生字并组词。课堂上,我让学生互相交流识字方法,并让他们采用开火车、指名读、猜字谜的方法充分认读生字。因为学生较好地预习了生字,因此他们充满自信地展示识字情况,这对于后面的熟读课文起到较好的辅助作用。

在书写生字这一环节中,为了让学生更有效地识记生字,我让学生自主选择三个生字分析书写。学生们选择了“势”“药”“承”这三个难度较大的字,经过他们认真分析字的结构和笔画后,我在黑板上演示字的的书写笔画,学生们和老师一起手书空,然后在课本上描红,学生们非常认真地书写了每个生字。

二、紧扣课题,发挥学生自主探究意识。

课文以《军神》为题,为了培养学生提出问题,解决问题的能力,我让学生结合课题,提出质疑。学生们提出很多问题,如谁是军神?为什么称刘伯承为军神?等。接着,我让学生带着问题分组自读课文,小组合作尝试解决问题。学生们通过阅读,很快找到答案。当小组反馈时,学生们总结出:1、重伤后还如此镇定;2、做手术坚决不使用麻醉药;3、手术中一声不吭,双手抓破新床单,还忍着剧痛,清楚地数着刀术;4、手术后谈笑自如。还有的学生用自己的话进行总结。我根据学生回答随机板书重点,通过总结出的答案,我又让学生分析:从这里你们看出刘伯承怎样的精神?学生们总结出刘伯承意

志坚强,拥有坚韧不拔的钢铁意志。

三、感情升华,再次走入文本。

学生通过分组合作找出表现刘伯承意志坚强的句子后,我让学生怀着对刘伯承的敬佩,再有感情地读一读表现刘伯承意志坚强的相关句子。学生们读得非常生动感人。然后,我让学生读一读沃克医生赞扬刘伯承的句子。孩子们怀着无比激动和对刘伯承的敬佩之情读出“了不起!你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你是一位军神!”课堂气氛再次被渲染了。

四、拓展思维,真情留露。

在课文最后,我设计了一个环节——真情表白。借助投影出示:“刘伯承爷爷,我想对您说——”我让学生先写一写再交流。学生们踊跃地举手,有的说敬佩刘伯承爷爷坚强的意志,有的说要向他学习,还有的说感谢刘伯承爷爷和其他革命先辈的付出,也有的借此机会表决心今后应该怎样做。听到这些,我感到对孩子的情感教育已经达到了,孩子们已经深刻理解课文。

通过本节课的学习,我发现孩子们已经具备一定的自主学习的积极性和提出问题,解决问题的能力,因此在今后的教学中,我们还要多为学生搭建平台,把课堂交给学生,让学生充分发挥自己的能力。 2011、12 孙亚珍




第二篇:《军神》教学实录 1900字

军神教学实录

《军神》教学实录

课前:

课件出示刘伯承元帅的有关材料,让学生阅读,快速读后能获取哪些信息。

师:同学们,让我们一起回到19xx年,在一个外国人开的诊所里,一个生性孤僻的医生,一天,他遇到了一个非常特殊的病人,于是有了一次非常特殊的手术。你们想了解吗?

师:自由朗读课文,要求读准字间,读通课文。

生自由读课文。

师:你碰到难读的词句吗?

师:你认为很难读的地方多读几遍。

生读句子。

师:把难读的句子多读几时是读通课文的好办法。请大家再读课文,提出真正值得研究的问题。开始。

生默读课文

生:为什么沃克医生为什么说遇到了一块会说话的钢板,军神指的是什么呢?

生:为什么神情变得柔和?

生:刘伯承在做手术时一定很痛,为什么他一声不吭?

生:为什么刘伯承在手术前不说自己的名字,却说自己是刘大川? 生:刘伯承在手术时心里想的是什么?

生:一向从容镇定的医生这回为什么紧张了呢?

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生:医生知道刘伯承是军人,为什么还要问呢?

生:为什么要关上门再问?让更多人知道不是更好吗?

生:刘伯承做手术时很痛苦,为什么不打麻醉针?

生:课文为什么在最后才出现他的真名?

生:为什么医生眼睛里闪出晶莹的神情?

生:他到底想说什么?

生:刘伯承为什么会记得那么清楚,说是72刀?

生:医生为什么后来能知道刘大川不是刘伯承真正的名字?

(师随机板书)

师:同学们提出了很多问题,有的从课题发问,有的从刘伯承的方面来发问,接下来,大家能不能从那么多的问题中找到一个能概括那么多问题的一个问题来研究?

生读课文。

师:刚才,王老师看了两组,发现很多组的同学都在研读“为什么说他是军神”这个问题。现在我们交流一下,说说理由?

生:“钢板”比铁还坚硬,说明他不仅外表坚强,而且内心坚强,是个伟大的人物。他不使用麻醉剂,超出了一般的人。

师:他说了这么多,你们听明白了吗?这位同学把钢板和军神联系起来,能不能找出课文中的句子这样更具有说服力。

生:他汗珠滚滚,说明沃克医生原来给病人做手术没有不打麻醉剂的。 生:他担心刘伯承会晕过去才汗珠滚滚。

师:他联系了前文,抓住了一段很关键的话。

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(师出示句子)

师:你们读一读,想一想,结合刚才的问题,看这段话还能帮我们解决什么问题?

生:我从这段话中知道了,刘伯承不打麻醉针为了使革命会成功。 生:他觉得打了麻醉针就不能很好地指挥战斗。

生:他怕影响了脑神经。

师:其实,这一段是告诉我们他不打麻醉针的原因。

(老师引读)

生:我觉得刘伯承是一个会说话的钢板,他动手术时动了72刀都能数出来,真是不同寻常。

师:大家轻轻地数一数,闭上眼睛想象一下(数不清,2,3,4,5??71,72)

生:这是常人难以想象的痛苦,怎能不说他是一块会说话的钢板? 师:你不但能抓重点语段,还能抓重点词,把词写在黑板上(生上前板书:一声不吭)

生:我对他的说法不意见,“青筋暴起”说明他不是钢板,因为钢板是没有感觉的。

生:他说得不对,不打麻醉针做手术对常人来说已经非常了不起了。 师:还从哪句话看出来?

生:医生说最后他忍不住可以吭出来,要是我的话,手术做到一半可能就吭出来了。

师:从刚才同学们的发言中,看出同学们已经读懂了课文,再回课文

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中读一读。

(师引读)

师:到现在为止,你明白了沃克攻医生为什么说他是会说话的钢板了,我们再来看看,围绕这个问题,就能解决了黑板上的等问题。刘伯承不仅仅是一位铁骨铮铮地军人,更是一位军神(板书)

投影图片,加上动手术时的声音,想象一下这是一个怎样的手术了吗? 师:大家再自由地读读这段话:出示:病人一声不吭,他的双手紧紧抓住身上的白垫单,手背青筋暴起,汗如雨下??

指名读。

学生评价。

师:写一写你最想说的一句话。

生:有刘伯承这样的人,中国革命一定会成功!

生:刘伯承真不愧是一位军神!我向你学习。

生:刘伯承,是一位勇敢而坚强的人。

师:怪不得沃克先生说——

出示:沃克先生惊呆了,大声嚷道:“你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你堪称军神!”

师:让我们记住他的名字------刘伯承

音乐起,齐声朗读以上这段话

下课了,教师有3个课外活动建议:

1.课外资料中可以找到“残疾军人”、“编外参谋”、“革命军人”、“武神”、“教书先生”等称谓,学生可联系故事背景进行研读,训练学生抓要

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2.收集刘伯承的故事。

3.改编课本剧。

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