贯岭小学四年级想象作文“笔”的教学反思 任远强(1400字)

发表于:2020.8.28来自:www.fanwen118.com字数:1400 手机看范文

想象作文《未来的笔》教学反思 贯岭小学 任远强 今天,本人执教了四年级一篇作文课《未来的笔》,要求同学们打开思维,充分发挥自己的想象力创造出来的,弄清楚现在的笔有什么缺点,未来要怎么改良这个缺点,所以本次习作自然也就要考察和训练学生的想象力。

语文教师要上好一节作文课,不是轻而易举的事情,要想在作文指导课上使学生获得作文的技巧与方法,教师必须精心地设计作文指导课的上法。因此,要想提高语文教学成绩,提高学生作文能力及水平,教师必须在作文指导课上下功夫。

想象作文是培养学生的创造性思维,培养学生思维的灵活性、独创性的一种最好的方法。由于小学生思考问题的逻辑性较差,虽然有时他们经过持续观察后占有的材料十分丰富,且富有生活气息和儿童情趣,但是在他们的头脑里,这些材料是零乱的、分散的,没有大小轻重之分,尤其处于作文起步阶段的小学四年级,他们不会根据中心思想选取相关的材料进行分析、比较,所以大多学生写起来思前不想后,想到什么就写什么,想到哪里就到哪里,这就难免出现词不达意、详略不当的毛病,比如:未来的笔,他们的素材就很少,可能被现实生活中的笔给禁锢了。因此,教师有必要采用“问题”导向使目标明确。因此本人在进行《未来的笔》作文指导课的时候,问到:“现在的笔有什么缺点?你

想怎么改良成未来的笔呢?”使学生能按照一定的重点和顺序,有意识地边想象边思考,循序渐进。

我在作文课上给学生提出的要求:1 、展开想象的翅膀,想象大胆、合理。2、语句通顺、生动。3、能把故事写具体,还有自己独特的想法。首先要让学生在互相的讨论中想到自己要变的未来的笔的样子,有点和缺点,这样的前提是要自己喜欢的事物或者感兴趣的事物,从学生的内心入手抓住他们可以发挥的想象,再让学生展开想象大胆地去说变成了该事物之后自己该做哪些对社会和人类有益的事情,这样做就能很好地对学生的“变成后做了什么事”引导比较到位。目前的小学生写作文时最大的难题就是没素材可写,或是不知从何想象。其实呢,不是生活中没有作文素材,而是学生缺少善于捕捉作文素材的能力,缺乏实践活动,还缺少文化知识。所以我用了大量的图片、故事……等各种设计来启发他们的思维,让学生把目光投向多姿多彩的生活中去,不断发现,捕捉在生活中有趣和值得关注的事物,开阔学生的眼界,增长学生的见识。即使是平常的小事也可写出新意来。老师要选择最佳的观察对象,安排合理的观察顺序,指导学生认真观察。这样,学生可用一个简单的生活情节来想象一个生动、形象的故事。可见作文来源于生活,学生通过生活开拓思维,想象一个新的境界。

想象性作文凭借儿童的想象展开,但儿童在想象时,情节较为抽象、模糊,可能只是一个大概的过程和结局。所以,在

学生的想象有了大致的轮廓后,教师还应指导学生围绕情节想具体。除此之外,由确定材料到下笔成文,中间需要一个说的过程,我口写我心,我心写我口。让学生把自己头脑中想象的情节说出来。在此过程中,语言与思维呈互动状态。说的收获与启发也促成了写的酝酿,将积累材料与化成文字之间的梯度大大缩小。尤其是教师让学生示范说,个别说,同位说,小组说,既是个体一次写的酝酿和尝试,也是不同个体间的一种互相启发,能使学生互相影响,不断补充,取长补短,丰富自己的内容。

我认为“没有想象就没有创造”,培养学生想象作文的途径是很多的,作为一名小学语文教师要不断地挖掘学生的内在创造潜质,培养学生思维的敏捷性、灵活性,使学生创新能力和作文能力都得到一定的提高。

北川羌族自治县贯岭小学 任远强

20xx年11月25日




第二篇:小学想象作文的教学 1900字

小学生想象作文的教学

横路小学 何福祥

小学生的想象极为自由,极为纯真,如果教师能加以正确的引导和开发,对“想象作文”的教学,则会如虎添翼。曾经有位文学家说过:“愤怒出诗人。”我也斗胆说:“想象出文才”。的确,想象是由此及彼,由尔及它,它通过一丁点的实景实情而衍生出一个神奇的、瑰丽的世界。小学生的年龄特点决定了他们有着无穷无尽的想象力,我们应该多鼓励他们敢于去想,敢于拿起笔把自己的理想、愿望写下来。因此,在小学想象作文的教学中,要教会学生想象,提倡大胆地无拘无束的想象。那么,教师应该怎样进行想象作文的教学?

一、观察身边人事,激发想象兴趣。

我们都知道,任何一篇经典的故事、童话或是寓言等文章,都脱离不开现实的原型,离开现实的想象是空洞无味的。例如童话,它就是根据小学生喜爱动物的特点,用动物代替人类的形象来表达他们对世界的认识。这类作文实际上是对现实的再现。 新奇、丰富的想象会给作文带来奇丽、美妙的色彩。在这个空间里,学生是整个幻想世界的主人,因为这个世界所有的一切,都因他们的想象而存在,他们想象得丰富,世界就越多彩。反之,如果学生的想象力贫乏的话,他们的幻想世界将会暗淡无光。

当然,所有的想象从某个角度看,都是现实生活的折射,都离不开现实生活。新奇并不等于离奇。无论哪一类想象作文都脱离不开现实,离开现实的想象是空洞的。例如愿望式想象作文,它是在小学生

对现实生活有一定认识的基础上,基于对生活的热爱和向往以及对现实生活的不满足而产生的,这类作文实际上是对现实的创造性再现。所以,在大胆想象的同时,也要联系实际来进行。

我上的作文练习中让学生围绕“二十年后的今天”来进行想象,写一篇习作。这类写未来生活的想象作文对学生而言就有很大的难度。未来是什么样的,学生除了在电视上看到一些科幻片、了解到的的一些科幻书籍以外,其他的就十分抽象,不知道写什么。其实这些想象都与我们现实生活密切相关。作为老师,应该引导学生勤于观察,激发学生对生活的热爱,发现生活中的美。例如我们的教学楼,家里的住房,都是不能移动的。这就可以引导学生,发挥想象:未来的房屋会不会成为可以移动的,甚至可以随时合拢、拆开呢?便于人们随时搬迁、移动。又如我们周围的铁索桥,现在是人们来往的必经之路。就可以引导学生想象:未来的桥会不会是能自动升降、自动调温甚至是感应桥呢?这些人们追求的更加方便、更加完美的东西,都可以引导学生大胆想象,如此训练下来,学生的想象空间就会无穷无尽了!

二、激发学生的情感,展开想象的翅膀。

在想象作文的指导过程中,教师和学生之间积极或消极的情感都会互相感染。特别是教师的情感,对于诱发学生的内心体验起着重要的导向和催化作用。因此,作文课上,教师要以热情亲切的话语,充满鼓励的目光,表情达意的肢体语言,将自己的积极情感体验传导给学生,使学生产生积极向上、愉悦振奋的情感体验,从而诱发学生作文的内驱力,激发学生写作的情感和兴趣。因此,应尽力使想象类作

文课顺应儿童这样的心理,让他们在宽松的环境里,扬起想象翅膀,自由飞翔,敞开心扉,畅所欲言。

没有想象就没有创新,想象是一切创造的源泉,启动学生的创新意识必须启发学生的想象。小学生在观察事物时展开的想象往往只是就事物的形状与含义来说的,这是浅显的,缺乏深刻性。这还远远不够。作文教学中我们可以创设一定的情景,努力营造宽松、愉快的课堂气氛,激发学生的情感,适当的引导学生表达,也不断地表扬、鼓励学生,真正让学生扬起想象翅膀,张扬个性,自由发挥。

三、结合课文内容,进行再造想象。

课文是学生写作的范例,充分利用课文资源,结合课文内容,让学生练习改写、续写、扩写等想象性作文就是一种行之有效的再造想象途径。

例如《卖火柴的小女孩》一文,我们可以在学生已掌握课文中心思想的基础上引导学生想象:假如卖火柴的小女孩来到现实生活中,来到你的身边,你会怎样对待她?你要对她说些什么?做些什么?让学生去想象,续写出符合事情发展的故事,这样,通过课文范文的引路,使学生掌握一定的章法,既加深了对课文内容的理解,又激活了学生想象的火花。

四、编写童话故事,进行想象训练。

这是较高层次的想像练习,既要有一定的想像力,又需要具有一定的写作基本功。因此,在以上诸多练习的基础上,让学生编写童话和故事,有利于学生创造力的培养,也有利于学生写好想像作文。他们在作文中可以成为一朵花、一阵风、一只猫、一条河……他们可以

在文中与云戏耍、与树谈天、可以上天揽月、下海遨游……可以在想象中完成不可能的事,当他们沉浸在这样的写作之中真正做到了“我手写我心”,是一个愉快的过程。

总之,想象是作文的翅膀,只有无穷的想象,小学生的作文才能丰富多彩,小学生“想象作文”的教学才能水到渠成。

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