《黄山奇松》教学反思(2100字)

发表于:2020.8.20来自:www.fanwen118.com字数:2100 手机看范文

实现生命增值,激发课堂活力

——《黄山奇松》教学反思

丹阳市吕城中心小学 汤玉平

“活力课堂”要激发学生的生命活力,实现学生生命的增值。那么我们在教学《黄山奇松》一课时,将如何实现学生生命的增值呢?

一、研读文本,找准生命增值点

《黄山奇松》是一篇状物写景类的散文。课文主要介绍了黄山风景区有许多奇松,姿态独特,十分有趣。教学这篇课文主要是引导学生通过对课文语言文字的研读,感受黄山奇松的奇美,培养审美情趣,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。同时还要帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的。对于感受黄山奇松的奇美,学生并不会有太大的难度,因为他们在学习这篇课文之前,已经学习了很多这类题材的课文,而且本文主线清晰,语言平实,学生是很好理解的。如果我们的教学再围绕“奇美”组织,当然也无可厚非,但是这样可能就不会激发学生学习的热情,缺乏新鲜感。于是我在备课时认识到,必须要挖掘新的生命增值点。通过研读,我发现:黄山奇松的“奇”主要表现在姿态奇美、热情好客。黄山松的“热情好客”主要借助松树的独特姿态,通过人们的想象来加以表现的。

而我认为“热情好客”恰恰是黄山三大名松最显著的特色。理由有四:第一,黄山松的“热情好客”是人们由黄山松的独特姿态联想,正因为黄山松那独特的姿态,才有人们这样的联想,所以这本身就能表现黄山松的姿态独特。第二,黄山松的“热情好客”能极大的丰厚黄山松的思想内涵。在这里黄山松已不仅仅是单单的一棵松树,仿佛是一位真正的主人,热情地欢迎远道而来的中外宾客。第三,黄山松的“热情好客”能真正代表着所有的黄山奇松,象征着整个黄山,甚至象征整个中华民族热情好客的品质。第四,对学生而言,“热情好客”也是一种必要的人生启示。因此,我在处理教材时,就将“热情好客”作为教学的主线和重点进行处理。

二、围绕主线,贯穿生命增值点

为了凸显我的教学意图,我围绕“热情好客”这一中心设计了三个层次的教学环节。

第一层次:从“姿态奇特”感受“热情好客”。

课的开始,我提出学习要求:默读描写“迎客”“陪客”“送客”三大名松的句子,想想这三大名松“奇”在哪里?用“ ”画出有关词句,在课文空白处简单写一写自己的阅读感悟。在学生交流时,首先引导他们感受黄山松的“姿

态奇特”,再引导想象,感受它们的“热情好客”。如迎客松:“它有一丛青翠的枝干斜伸出去,如同好客的主人伸出手臂,热情地欢迎宾客的到来。”这部分时,先让学生通过观察图片、亲身演示感受迎客松姿态的奇特,再引导他们想象迎客松的“热情好客”;陪客松“在陪同游人观赏美丽的黄山风光”、送客松“好像在跟游客依依不舍的告别”,也同样作这样的引导感悟。让学生首先感受到黄山松的姿态奇特,然后让他们体会到黄山松奇特的姿态还表现了它们的“热情好客”。

第二层次:展开想象,联系生活,在语言训练中深化“热情好客”。

为了让学生能感悟到黄山松的“热情好客”,我除了通过感情朗读这一手段外,还设计环节让学生进行语言的实践,通过语言的运用,深入体会感悟。在教学“迎客松”时,我让学生想象好客的迎客松对远道而来的中外游客会说些什么呢?让学生边做动作边热情交流欢迎词;在教学“陪客松”时,我让学生展开想象:客人初来乍到,你这个热情的主人应该向客人介绍些什么?客人要去观赏黄山的风景了,你这个热情的主人应该向客人提醒些什么?客人游玩了一段时间,正在此歇息,你这个热情的主人又会讲些什么?从而感受陪客松的周到热情;在教学“送客松”时,我还是让学生想象:当游客要离开时,陪客松会说些什么,来表达自己依依不舍的心情呢?这些教学环节紧扣“热情好客”,激活了学生的生活,在语言的交流运用中,对黄山松的“热情好客”也感受的也更加清晰深入。

第三层次:“热情好客”统领姿态奇特;

在学习理解完课文后,我再引导学生思考:黄山有这么多姿态奇特的松树,作者为什么选择这三大名松来写呢?通过讨论辨析,学生明白了选择这三大名松,不仅能表现黄山松的姿态奇特,还能表现它们的热情好客。而黄山松的热情好客同时也能说明它的姿态奇特。热情好客的黄山松正象征着黄山的热情好客,也象征的中华民族的热情好客。所以,在很多对外场合、礼仪用品中都有黄山迎客松的图像,也正是因为这一原因。

三、紧扣文字,感受生命增值点

语文姓“语”,阅读教学离不开课文对语言文字的揣摩和品味,离开了具体的文本空谈“热情好客”“姿态奇特”都是贴标签、喊口号。学生仅仅知道一个笼统的概念,对他们语文素养的提高、语文知识的积累、语文能力的培养没有任何作用。所以,在教学中我紧扣课文语言,引导学生感悟体会,教学迎客松时,我扣住“热情”“好客的主人”等词句,教学陪客松,让学生抓住“陪同”一词来体会,教学送客松,引导学生细细体会送客松“依依惜别”的心情。让学生辨析、评议,再进行感情朗读;创设情境,提供机会,让学生有语言锻炼的时间。学生语文能力的培养要在语言的实践锻炼中才能得到有所提高,因此,教学中我

适时的创设情境,激发学生语言表达的兴趣,提供语言表达的内容,这一点,上文已有论述,这里就不再重复。

所以我们在教学中要找准课文中的生命增值点,紧扣课文语言进行体会,创设语言锻炼的机会,激发课堂中学生的活力,真正实现学生生命的增值。




第二篇:黄山奇松 教后反思 800字

《黄山奇松》教后感

《黄山奇松》是一篇写景的文章,本人以为,本篇课文最值得学的是文章结构,这是不同于以前孩子们所学的《九寨沟》、《拉萨的天空》等文章。抛开修辞手法不说(因为这是显而易见的),我们单看第二自然段的总分写法就是很有典型学习价值的。由徐霞客说起,文脉自然流畅地说到“迎客”“陪客”“送客”三大名松。一一介绍完毕并未就此打住,课文又总述了黄山松树的“奇”。

写景的方法有很多种,总分总的方式是最基础的,学生学习本文后能用这种规范的方式去写看到的景物就是我们最大的功劳。学完之后,再来围绕一个中心,进行片段或短文的小练笔,应该是很有益处的。

《语文课程标准》指出:“在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。”这提示我们,学生阅读《黄山奇松》这篇文章,不仅需要感悟作者对黄山奇松的热爱、赞叹之情,而且需要体会出作者是怎样将这个中心表达出来的。课文中值得学生学习的表达方法主要有三个。第一个是总分总构段方式——描绘黄山奇松时,首先粗略地勾勒出它们的“潇洒、挺秀的身影”,然后具体刻画出三大名松的动人姿态,最后总结全文,揭示中心。第二个是点面结合——黄山奇松数不胜数,但作者仅仅重点描绘了三大名松,使读者既感受到黄山奇松的千姿百态,又对三大名松留下了鲜明生动的印象。第三个是比喻拟人——写三大名松时,将他们当做人来写,让它们具有人的情态,显得形象生动。通过“根据课文中心,引导体会表达方法”,既促进了学生对课文内容的理解,又能够引领学生揣摩、借鉴作者所运用的表达方法,可谓一举两得。

因为学生的亲身经历较少,几乎就没有学生去过黄山,连我也没有去过,为了让学生更好地感受黄山松的奇美,我借助图片帮助学生感受奇松的千姿百态、“四绝”,边读边展开想象,感受黄山松的奇美,学生的喜悦激动之情洋溢在脸上,而我在教学过程中也随同学生一起游历了黄山的山山水水,享受了黄山奇松的美呀。

通过这节课的学习,我让学生懂得抓住重点词语来品读感悟,感受黄山松的奇美,并且注重教给学生读书方法,不但要关注文章内容,还要关注作者的表达方法及标点符号,初步领悟了文章基本的表达方法。

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