(自己写)第一节美术课引发的思考(1100字)

发表于:2020.8.13来自:www.fanwen118.com字数:1100 手机看范文

第一节美术课引发的思考

单位:高密四中

姓名:赵 燕

第一节美术课引发的思考

高密四中 赵燕

今学年我任教六年级的美术课,六年级学生由于刚从小学升入初中,又是从全市各小学选拔而来,美术水平参差不齐,同时学生的手头材料不全。

第一堂美术课就使我遇到这样一问题,学生手中没有带美术工具。 我问:同学们手里都没有工具那这节课咱们怎么上?

学生七嘴八舌开始议论。

生1:下一节美术课再上吧。

生2:玩玩吧。

生3:(小声说)我们撕纸玩吧。

我因势利导说:“好就照这一同学说的,我们来撕纸玩。”学生兴趣高涨,从自己书包里拿出纸开始表现自己。在这当时,我那一张纸快速地撕出了一个“囍”字,学生一下子停住了,学生的好奇心油然而生,纷纷争问我是怎么做的。在此基础上我加以启发引导,“同学们,咱美术课是不是没有工具就没法上了?其实美术课还有多种多样的形式。那这节课老师和你们一起撕各式各样的囍字,同学们喜欢吗?”把学生的学习兴趣引向高潮。

通过上这节课给我以下思考:

对于六年级学生来说,他们的好奇心特别强,喜欢在玩中学,在玩中创造新奇。苏霍姆林斯基说:每个孩子都具有丰富的创造力,只要我们正确加以引导,孩子们的潜能意识都能得到很好的发挥。而我们美术课就是

他们展示自己的舞台。

兴趣是最好的老师,没有兴趣的美术课是闭塞的泥潭,豪无生气,因此,我们教师在引导学生学习美术兴趣方面,注意方法的应用使他们的美术课越来越生动,越来越好。当然在引导学生兴趣的方法是多种多样的,需要我们美术教师去创新,去发现。

兴趣是人们认识某事物或参与某种活动的积极倾向,是进行美术学习和创作的动力。学生的学习兴趣是学生学习的内在动机,也是推动学生探求获得能力的一种强烈欲望。在美术教学中,有效地激发学生的学习兴趣是形成基本的美术素养,发展美术实践能力,激发创新精神,陶冶审美情操的有效手段。激发兴趣对于调动学生学习美术的积极性和主动性起着无可替代的作用。

我们在课堂教学中应从学生角度出发,去发现和挖掘学生感兴趣的内容,在学生的心理特点和生活实际中找到合适的切入点,使学生产生共鸣,以激发学生的兴趣。

调动学生学习兴趣的重要手段,也是启发式教学的核心。在美术课中,巧妙设置疑问,才能激发学生认识上的冲突,造成强烈的求知欲望,点燃思维的火花,也才能使学生形成探索的目标,从而推动教学目的与任务的实现。

学生由于缺乏生活经验和社会磨练,很少会对将来有预见性的举动,这就要靠细心的家长、老师以适时地引导。兴趣是前提,有了兴趣再加培养,就能使之不仅仅停留在兴趣爱好上,而能使之成为专长。生活中我们也常常看到一些望子成龙的家长们,让孩子学这学那,心情固然可以理解,而忽略的恰恰是"兴趣"二字,结果也常常只能事与愿违。这一社会现象值得人们深思。




第二篇:美术课的思考 3600字

中学美术教学的思考

剑阁县文峰中学 梁强

一、我的困惑

很多家长不明白为什么要对农村中小学生进行美术教育,其他老师也觉得不重要。其实,美术教育并不以培养小画家为目的,它是对人进行心理、思想情操和人格的教育,是人的素质教育。我国著名的艺术教育家丰子恺先生曾说过“我教艺术科,主张不求直接效果,而注重间接效果。不求学生能作直接有用之画,但求涵养其爱美之心。” 美术教育是学校教育的重要组成部分,通过美术教育顺应学生身心发展规律,保证学生身心健康,培养学生的道德意识、审美情趣、认知能力、意志品质等。学校开展美术教育,是以教育为手段,向学生传授一定的美术知识和培养必要的技能,发扬和传播美术文化,以美术为媒介,培养学生的道德情操和审美能力,发展智力和创造力,获取一般教育学意义的功效。美术课是义务教育阶段中一门必修学课,是对学生进行美术教育的重要途径。对于陶志情操,启迪智慧,促进学生的德、智、体全面发展具有重要作用。然而在教学中却让我有很多困惑。 1.重视成绩,轻视美育

美术课在初中一周只有一节,有些家长、学生,甚至有些教师认为只要学好文化课就可以了,美术课上不上无关重要,即使上也不过是消遣消遣,打发一下时间。这些想法的严重后果就是导致教师上课时十分尴尬,教师上面大讲,下面小讲,甚至有些同学把美术课当成了写作业、看课外书等。教师课前准备的大量教具,课堂活动方案无人应答,无法实施。 在家庭教育方面,农村家长的一些思想也阻碍了美术教育的发展。虽然美术教育对培养学生全面发展有着重要的作用,但是作为世代脸朝黄土背朝天的农民,他们已经吃够了耕作之苦,一心想让后代能够出人头地、跳出农门。认为学好文化知识才是正道,至于美术的学习,是可有可无的,甚至是不务正业。多数农村家长忽略了中学时期孩子的身心发展和认知事物的关系,只要求孩子文化课成绩好,强制其学习尚不感兴趣的文化知

识,这样就扼杀了孩子们丰富的想象力、创造力。现在小学阶段由于取消了升学考试的压力,家长还能给孩子一个轻松的学习环境;到了初中阶段,由于升学考试压力的存在,多数家长以考试成绩来衡量孩子,忽略了对孩子各种能力、兴趣的培养。这就使他们的孩子错误地认为考试成绩是最重要的,兴趣爱好是次要的。 2.学生不准备学习用具

子曰:“工欲善其事,必先利其器。” 不准备学习用具,上美术课没有了画画工具,这些学生上课时该干什么呢?等到老师将本节课的知识点讲完之后,没带工具的学生要么开始说话,要么不时的干扰其他同学画画。这时,连带着课堂纪律问题也就出现了。虽然这也是学生不重视美术课的一种表现,但是,这里面也确实存在着一些客观的原因,首先,每节美术课的学具各不相同,并且种类繁多,携带起来不方便,时间长了学生就不爱带了。其次,有些学具价格昂贵,使用次数不多,学生家庭情况不一,导致有些学生拿不全学具。再次,学生不拿学具,教师毫无制约措施,导致有些课教师讲完后,需要学生利用学具完成课业时,却无法实施。

3.学生没有时间学习美术

我们知道,任何技能要达到熟练程度均需要有一定时间练习。从美术课程来看,学习内容简直包罗万象,几乎涉及美术学科的所有门类。而学生的学习时间只是每周一节课,而且—般的学生不可能在课余投入太多时间学习美术,所以要在技法上形成熟练几乎是不可能的。在专业院校仅素描—项,就是连续数周的训练,这种时间保障的优越条件在义务教育阶段是不可能奢望的。

4.缺乏电教设备和资料

新课改后,扩大了欣赏课的内容,欣赏课就是欣赏大量的图片,而课本中的图片远远不能满足学生的需要。如果通过电教手段加大信息量,必然引起学生的兴趣,提高教学质量。同时,备课中教辅资料少、教具少,教师备课中的疑惑无从考证,上课时无教具可拿。

5.教师与课程内容的矛盾

首先,农村因条件不足,师资缺乏,很多学科教师配备不齐全,更何况是美术学科,不可能具备专业的美术教师,即使个别学校有了专业的教师,也只是某一两个方面有一定专长,然而我们的教材一学期要教的内容实在太多了,太杂了。如八年级下册就有欣赏课、国画课、色彩课、素描课、速写课、设计课等。大凡学过美术的都知道,这每一项要学到一定程度,没有三五年是不可能完成的。要美术课一学期(每周一节课)去完成这些任务几乎不可能。也与我们前面提到的要学生准备工具形成冲突。有些专家说了:不要你培养专业人才,只培养兴趣,提高审美能力就可以了。可实际上,学生看老师都不能完成,他还怎么有兴趣呢? 其次,在国家、省、市、县、校各级比赛中,作品展出中,哪里不是要求得很专业呢?不去进行这些训练能完成吗?即便如此,笔者观看了一些展出,不得不惊叹水平之高,让人咂舌!

另外,美术资料匮乏,老师仅能凭借教材上区区几百个字就要完成那么多且较深的目标,谈何容易!备课中教辅资料少、教具少,教师备课中的疑惑无从考证。写到这里,我不得不羡慕语、数、外科的老师,从学校到社会,资料满天飞,挑挑拣拣,真不用多劳神费心就能上一堂大家都赞叹的课。

二、我的几点建议 1.着力改善教学环境和自身重视

第一,提高美术课的地位,学生重视美术了,教师授课时心情愉悦了,才能更好的发挥教师的真实水平。同时不管教学环境如何?美术教师自己更应该重视自己的美术课,只有这样才能使美术课走向良性循环。第二,添置教学设备,如颜料,毛笔,刻刀石膏几何体、画架、画凳、模特台等

2、理性回归各类比赛、作品展出

大家要正确看待学生的水平,如果我们只是为了满足我们的视觉,为赢得赞美而举办这样的作品展,那我们就只能看到许多很专业的作品,试问:这是学生的作业吗?他们有这么深成吗?学生应该有他们稚嫩的一面,他们的作业不应该这么完美!

3、教材编写和教参的配备

审美的提高是在伴随有一定的比较之下完成的。学生只有经过一段时间练习后,发现了自己的问题,机会认识自己和别人的差距从而提高自己的眼光,进而达到对美丑的鉴别与取舍。所以教材类容不必过于繁多,要有一定的稳定性和阶段性。

是否能根据教材编写配对的教参资料,一是在欣赏课时以备老师们参考和补充自己知识不足,二是在技能训练时,有一定的步骤和方法而不至于让学生只看到结果没有过程,或者因老师水平不同教给学生不太正确的方法让学生多走路。

三、在教学中我的做法

1、注重对美术欣赏课的投入

对于正在接受新事物的中学生来说,美术欣赏重在提高学生的感悟能力和理解能力。美术欣赏课对于提高学生发现问题、分析问题、感悟问题、探讨问题、解决问题等能力有着很大的帮助。美术欣赏对于考生来说,一个直接的帮助就是能提高学生的感悟能力,这对于提高语文的感悟能力、理解能力正好是一致的。 美术教师应该把时间还给学生,让学生有更多的时间来感悟复杂而丰富的艺术世界。比如,在美术教学中,如何让学生理解达芬奇的《蒙娜丽莎的微笑》呢?对于文艺复兴时期的艺术的介绍就应该简略,而把时间留给学生,让学生思考:你从蒙娜丽莎的微笑里看到了什么?让学生思考并表达出来。想象力既是艺术创造的源泉,也是科学发明的源泉。创造离不开想象,创新必须以想象为基础,只有开启学生丰富的想象,学生的创造性思维和能力才能得到较好的发展。

2、注重各学科的渗透性

美术不是一门独立的艺术学科,它有特色,但不孤立,它与许多学科都有着密切的联系。比如说许多理念要运用图像来阐明科学的内容,了解事物的本质问题,只用语言文字符号是难以表达清楚的,如运用图像符号则一目了然,而且图像从视觉上、意识上使学生产生美感,渗透了美的教育。因此,在教育改革过程中,积极主动地配合各科教学,加强与各学科的联系,是拓宽审美教育的一条良好方法。 由

于多年来受应试教育的影响,许多美术教师也大多固守在自己的思维空间里,千篇一律的上课,这与教师的教法有关。对于新课程的改革,使教师随之走进不同以往的课堂氛围,美术教师将随着新课程教学的改变而重新寻找自己的教学方法。

3、注重情感与审美能力的协调性

促进学生感知觉和形象思维能力的发展,促进学生创新精神和技术意识的形成,促进学生的个性形成与全面发展。课程标准能充分调动学生的学习积极性。积极性是人的一种心理能动状态,具有指向性、协调性和绩效性。它包括认识的活跃、情感的兴奋和意志的努力等多种心理成分。学生的积极性不是天生的,它是在需要——动机——目标的推动、引导下产生的。当人的需要具有确实的目标并呈现出实现目标的可能性——目标期望时,需要便转变成动机推动人积极行动。在这一过程中,人对客观事物的态度,起着不可忽视的控制和调节作用。所以,学生个体积极性结构的心理分析,包括需要、动机、目标、态度等方面。基于这几个方面,教师应采取相应的措施,使之对学生的积极性进行有力的调动。

尽管在教学中存在很多困惑,也有很多不足,但是,我们只有努力克服困难,尽量去解决问题,让老师、学生、课堂三者和谐起来。

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