四年级汉语上半学期教学反思(400字)

发表于:2020.8.27来自:www.fanwen118.com字数:400 手机看范文

四年级汉语上半学期教学反思

本学期以来注重了听说读写的训练,以及识字训练,所以学生掌握字词句方面有了很大的突破。基本上对所学的生字词语会读会写,对所学的课文能流利地读下来,但是没有注重有感情地朗读和表演式的朗读。

有感情的朗读课文能增进对课文的理解,及较好的表达能力。所以在今后的课堂上要引导学生有感情地朗读课文,注重语气和停顿,让学生一步步提高朗读能力。

在能有感情地朗读课文的基础上,培养他们在众人面前表演式的朗读,他包括朗读者的表情,动作,礼貌行为等,是小学生朗读的高一级要求。当然这需要较长时间的功夫,也是一件需要耐心做的事培养朗读能力的材料不仅要选自课文,还要从阅读、小诗歌、小作文中找一些适合朗读的诗文,这样做一能提高学生读的兴趣,二能拓展学生阅读的视野。

如:《金色的草地》 是苏联作家描写的一个有趣故事。通过我和弟弟对蒲公英早晚变化地观察,认识到草地、植物都是有生命的。文章抒发了作者对蒲公英的喜爱之情,对自然、对生命的尊重、热爱之情。从提高学生人文素养的理念出发,加强课程目标中?情感、态度、价值?这一维度,体现出学生的主体地位和语文课程的实践性本质。




第二篇:小学语文词语教学反思 2300字

小学语文词语教学反思

小学语文词语教学反思

小学语文教学中,词语教学是枯燥的,但也有很多方法能理解词

语。理解词语在语言环境中的恰当意义,辨别词语的感情色彩,体

会其表达效果。但在实际的教学过程中对词语理解,很多教师通常

以字典的解释为主,让学生离开具体的语言环境,死记硬背词语意

思,不能真正理解词语的含义。因此,大部分学生在说话、写作时

出现了语言干瘪贫乏,甚至词不达意的现象,甚至张冠李戴。

笔者经过多年的教学实践,深深的体会到:老师只有让学生在具

体的语言环境中,结合上下文和生活实际,让学生掌握一些词语学

习的基本技巧,从而使教学收到事半功倍的效果。

一、在联系课文内容中理解词语含义

1、联系课文的上下文词句义,直接感知词语意。

一些词语在出现时,前文后文已形象地概括出了词语意,触手可

及,引导学生理解这些词语时,就应放手让学生边读边思考,理解

词语。

2、还要联系一段话中语句间的关系,理解词语。

语句之间关系错综复杂,对于一些比较抽象的虚词,想通过口头

释意,有板有眼,唯恐丢字漏字,挂一漏万,则会显得吃力不讨好。

最实用的方法应是引导学生读懂前、后句子,挖崛语句间的关系,

从而理解词语。如《跨越百年的美丽》一文中“她的报告使全场震

惊,物理学进入了一个新的时代,而她那美丽,庄重的形象也就定

小学语文词语教学反思

格在历史上,定格在每个人的心中。”一句中要理解“美丽”,先要

弄清“居里夫人的美丽”与“她那执着的科学精神”的关系,她那

美丽,庄重的形象是指“一袭黑色长裙”“白净端庄的面庞”。联系

上下文语句间关系理解词语还可以先去掉需理解的词语,读懂句

子,悟出关系,再说明用这个词语来表示上、下句的层次关系。

3、联系课文语句所描述故事情节的发展,理解词语。

这种方法是被理解的词语大多是在记事的课文中,学生往往特别

关心故事情节的发展。此时,学生对维持故事的完整性、延续性有

强烈欲望。教师可抓住契机,可利用故事发展情节来理解词语。如

《一夜的工作》一文中的“浏览”一词,从字典中找解释,理解起

来交难。就让学生读句子,回忆自己平时读书书怎样的,遇到自己

喜欢的文章独立几遍,不喜欢的文章又是怎么读的,就体会了浏览

的意思。、

二、通过比较理解文中词语

著名作家叶圣陶先生说过:“阅读方法不仅是机械的解释定义,记

诵文句,研究文法修辞的法则,最要紧的还在多比较,多归纳,多

揣摩,多体会,一字一句都不轻易放过,务必发现它的特征。”因

此,运用比较法进行词语教学也是非常行之有效的法文法。

1、同义词比较:就是让学生在比较近义词的异同时,仔细分辨它

们之间的细小差别,从而明确作者用词的准确性,体味词语背后作

者的情感,态度,价值观。

小学语文词语教学反思

2、异词比较:就是不同两个词语之间的比较,形成强烈的对比,

很好地品味出文本的情感、突出主人公思想境界。

三、在情境表演中理解词语

1、学生情境表演。

小学生特别喜欢模仿和表演。因此,借助有效的表演可以使学生

获得亲身体验,通过形象的动作神态理解抽象的词语含义,这较简

单的“说教”或借助工具书会有更深刻、灵动的效果。有人说:“看

到的不易记。听到的容易忘,动手做才能学得会。”此话不假。体

验是学生在实际的生活情境中去感知、理解、掌握知识的过程,而

且在表演过程中,学生的心灵得到放飞,想象得到展现,创造力得

到开发。

2、教师情境表演。

教师表演包括老师的语言、动作、神态以及肢体语言。例如教学

《老人与海鸥》时,写海鸥扑向老人遗像时,“海鸥飞成了白色的

漩涡”一句中的“漩涡”,教师可通过演示使学生理解词义。

3、多媒体演示。

使用现代化电教媒体,将词语所表示的意思、意境直观地再现在

学生眼前,可以起到变静态为动态,化抽象为形象,便于他们准确

生动地理解。

四、让学生在实际生活中理解词语

小学生在实际生活中,通过自己的所见所闻已经接受了大量的信

小学语文词语教学反思

息。有一部分信息已与书面词语建立了对应联系,在生活实际中已

理解掌握了这些词语。但更多的信息与书面词语并未建立联系。当

学生在学习过程中遇到这类词语时,教师如果指导学生联系生活实

际去理解,则可收到最好的效果。

五、在思考词语的音、形、结构中理解词语

俗话说:“读书百遍,其义自见”。朗读是一种复杂的心智过程,

它有助于帮助学生掌握每个汉字的音、形、义,加深对词语和文意

的理解和感悟,在情感体验上得到一次升华,对语言的形成和发展

具有不可替代的作用。

六、运用游戏激发孩子们的识字学词的兴趣

“游戏是儿童的心理特征,游戏是儿童的工作,游戏是儿童的生

命。”在词语教学中,教师如果能恰当运用有效的游戏,一定能激

发孩子们的识字学词的兴趣,不但能增强识字学词的效果,还能培

养学生多方面的能力与素养。在教学中,根据不同的课文内容让孩

子进行有趣的游戏,既培养儿童的理解力、模仿力、有能培养儿童

的表演才能。

词语教学看起是枯燥的,没有多重形式的教学方法,学生会感到

乏味。所以词语教学应渗透在知识的传授、能力培养、思维训练和

情感熏陶上,真正实现工具性和人文性的和谐统一。这样,既有助

于学生对字词知识的理解、掌握和强化,还促进了学生其他能力与

素养的形成,开拓了思维,培养了语感,激发了兴趣,感受到祖国

小学语文词语教学反思

语言文化的灿烂,从而让字词教学显得情趣盎然。

学海无涯,教海更无止境。在今后的教学生涯中还要不断探索、

研究、总结适合学生的教学方法,使语文教学中的词语教学更上新

的台阶。

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