学习活动 中班组 沈雪美 第16周 活动名称：农场里的动物

设计意图： “动物”主题正在开展过程中，虽然孩子们对小动物的特征有了一定的认识和了解，但是他们对家禽和家畜的分类还是缺乏辨别能力。因此通过本次活动“农场里的动物”让孩子们进行观察和辨别，并能通过游戏的方式将其分类。

活动目标：1、认识、辨别农场里的家禽、家畜，了解它们的特点，生活习性。

2、通过观察、辨别能将其分类。

3、体验参与活动的快乐。

活动准备：神秘袋一个，家禽家畜动物卡片若干，家禽家畜的食物卡片。 牛头、鸡头图片各一个分别粘在黑板上。

活动重点：认识、辨别农场里的家禽、家畜，了解它们的特点，生活习性。 活动难点：通过观察、辨别能将其分类。

第二篇：本单元介绍一些人们熟悉的农场动物的名称以及它们的一些特征

本单元介绍一些人们熟悉的农场动物的名称以及它们的一些特征,如皮毛和羽毛等.还介绍一些新的行为动词和结构以便使学生可以谈论这些动物.

在本单元中,学生应争取掌握(正确说,读,写,使用)下列词汇:

cat, chicken, cow, dog, duck, goat, pig, sheep

要求学生练习说和写,并能口头应答下列单词和短语:

beak, feathers, fur, paws, tail, wings, donkey, horse, mouse, rabbit, fly, hop, swim, forward, backward, turn around, Can a What else can

本单元讲授一些学生熟悉的动物园动物.它以第3单元的会话结构为基础以便让学生能更流利地谈论这些动物(或其他的事情)的特征.本单元还介绍更多的方位词(如inside, outside, in front of 和behind)

在本单元中,学生应争取掌握(正确地说,读,写,使用)下列词汇和用语:

elephant, kangaroo, lion, monkey, tiger, wolf, mountain, rock, tree, inside, outside, in front of, behind

要求学生练习说和写, 并能口头应答下列单词和短语:

giraffe, panda, snake, zebra, trunk, flowers, grass, leaves, river

Does a have What does eat What has

What else has Where does live

三年级下册包括原2册1，2单元和3册3，4单元。四年级上册包括原2册3，4单元和3册1，2单元。只是把话题顺序调整了一下，因为好多老师反映动物话题学生感兴趣，所以前移了一学期，每册单元数并没有增加。不知道雨后阳光老师说的“老课本整册书的重点也都编上了”是指得原来的2册吗？

新改版后的2册（三年级下）掌握词汇69个，听说词汇71个，总共出现词汇419，减去掌握和听说词汇，要求认读的是279个。如果课时无法保证，建议先重点学习掌握词汇，认读词汇尽量学，个别达不到要求的，后面还会复现。

本套教材的歌曲是很有特色的，相当一部分是作者原创的，非常好听，建议老师即使不会教唱，也尽可能让学生多听、多感受。雨后阳光老师是在教三年级下册吗，可以把地址留给我们，给您寄套样带过去。

一、 以学生为中心。

随着改革开放的深入和发展，我国对人才素质的要求越来越高，英语作为世界上使用非常广泛的语言．是学习文化科学知识、获得世界各方面的信息、进行国际交往的主要工具,在我国越来越被人们所

重视。

从开始教授冀教版《小学英语》这套教材至今已有两年多了，通过这两年的教学实践，我认为这套教材充分考虑到中小学生的年龄、心理特征以及语言学习规律，教材中安排了大量的游戏、歌曲、角色表演等课堂教学内容，从易到难、循序渐进地展开教学内容，既贴近学生生活，又展现了中西方不同的文化背景，为学生创造了一种轻松愉快、生动有趣的学习氛围。这套教材还注重学生英语听说读写能力的培养和训练，努力为学习者营造语境，引导学生在轻松愉快、积极向上的氛围中学习英语，使教学呈现“学习活动化，活动交际化，交际生活化”的崭新局面，使学生自始至终保持学习的兴趣和学好外语

的信心，使英语学习变得容易又有趣。

下面我仅以冀教版《小学英语》第5册第11课Mr. Wood Teach

es a Lesson 为例，谈谈自己对教授这套教材的一些感受：

一、 以学生为中心。

二、 强调交际和会话。

三、 创造有意义的活动化课堂教学情景，将学生置于特定的

情景之中。

四、 营造课堂敢说敢讲教学环境，鼓励学生“冒险”

五、 营造宽松的英语氛围。

冀教版小学英语总复习指导教案 共21页，11150字。

小学英语毕业复习是小学阶段一次全面综合性的复习,如果能合理安排复习计划, 精心组织复习内容, 那就能起到事半功倍的效果。总复习的关键在于对1~8 册教材的内容进行梳理, 使学生在脑海里建立起知识间的联系, 达到融会贯通, 从而夯实已学知识, 并形成运用能力。要达到这种效果, 教师对教材必须要有比较透彻的了解, 对教材各部分之间的关系如各话题在1~8 册教材中循环扩展、各大知识和话题板块内容及要求都需有深刻的认识, 这样才能制订出有效的复习方案。从学生方面来说, 他们需要的是有效的复习策略指导和高质量的复习材料来帮助他们进行学习。按当前有关外语教学理念, 复习课的目标在于:“①语言知识: 归纳总结阶段内所学语音、词汇、语法、功能、话题等知识规律; ②语言技能: 在新授课与巩固课的基础上, 进一步巩固与熟练听、说、读、写这几方面的技能, 使之达到自动化程度, 并能运用这些技能去完成任务; ③情感态度: 培养学生英语学习兴趣, 建立学习自信心, 积极参与课堂活动; ④学习策略: 学会整理、归纳所学知识的方法, 积极与他人合作学习,注意了解和反思学习中的进步与不足, 积极探索适合自己英语学习的方法, 并在学习上实现自我管理; ⑤文化意识: 初步了解日常生活中中西习俗的不同, 学会去尊重别人的文化。这五项目标功能不是独立分割出来的, 而是互相交错、融合、渗透的, 在教学过程中, 务必要把这些教学目标有机地整合起来。”( 凌顺诗)贯穿整套教材的主线有三条, 第一是知识主线, 包括词汇、语法等; 第二是技能主线, 包括听、说、读、写; 第三是话题主线, 包括话题、功能。其中, 第一、二条主线是由第三条主线带出来的, 而第三条主线中的话题和功能在教材中的编排都是呈螺旋上升模式的。整个冀教版小学英语教材是按照话

题—功能—结构—运用性语言学习的思路来编写的, 强调对学生语言运用能

力的培养。话题安排由近及远、反复循环、螺旋上升, 不断扩大主题的内容范

围和深度。词汇、语法、交际用语等的安排均服从于话题, 然后辅以应用性的

任务, 培养学生的实际语言运用能力。因此, 在制订复习计划时, 一定要考虑

这些线索间的相互关联, 对教材进行纵横的分析, 形成条块、点面, 建立起立

体的复习系统。

苏霍姆林斯基说过：在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。正因为如此，我认为以学生为中心，就显得尤为重要。以学生为中心, 即让学生在英语学习活动中总处于积极、主动参与的状态，而教师则真正成为学生学习发展的指导者、帮助者和合作者。 为此在教学中，我努力创设民主的课堂氛围，让所有学生都有参与的机会。课堂上我把大部分时间留给了学生，为他们提供大量的在各种不同情景中用英语进行交谈的机会，频繁的让学生参与一对一和小组活动，激励学生最大限度的用英语进行交流：学生与学生，学生与小组，学生与教师，学生与全班等，并要求他们自编英语对话。只有强调以学生为主体的语言实践活动，由教师说转为学生说，才能使学生实实在在的讲英语。学生实实在在的用英语讲的越

多，其语言能力提高的也就越快。

二、 强调交际和会话。

要想让学生能够通过英语表情达意，就应该在课堂上采取形式多样且与生活密切相连的有实际意义的交际活动，也就是要努力实现

“学习活动化，活动交际化，交际生活化”。通过师生互动、生生互动的语言交际方式，在说说、笑笑、玩玩、乐乐中实现掌握英语的目的。因此课堂上我为学生提供大量的在各种不同情景中用英语进行交谈的机会：学生与学生，学生与小组，学生与教师，学生与全班等，并且把大部分时间留给了学生，让学生最大限度的用英语进行交流。例如，在处理本课重点Temperature这部分时，我为学生出示了thermometer,让学生理解了temperature的含义,并让学生拿着thermometer and a glass of water等实物进行练习，使用 What’s the temperature? It is degrees. It’s hot/ cold/ warm/ cool. 等句型互相交谈。这些交谈有利于培养学生交流真情实感的能力，促进语言的灵活运用，使其在各种情景中都能自如地使用英语。学生通过英语表情达意，获得更多和更新的与自身生活和学习相关的信息，并产生运用英语的欲望和完成学习任务、实现目的的成功感。

只有这样，新的语言知识才能被学生接受和消化及运用。 三、 创造有意义的活动化课堂教学情景，将学生置于特定的

情景之中。

要发展学生的语言能力，就必须给学生创设和模拟各种各样生动活泼的情景使学生能在轻松愉快的学习氛围中大胆开口说英语。为此，我利用实物、图画（具体实物、图片、挂图、简笔画等），演示某一特定情境。让学生必须用英语应付真实的讲英语的环境。例如，在处理本节课的重要内容 shapes时，我让学生利用实物、图片和身边所能想到的与这几种图形有关的东西自由组织对话、创设情境，在

逼真的情景中自编对话、互相交际，可以提高学习的英语语言交际能力。把本节课的内容非常贴近生活实际， temperature 和 shapes 都是我们生活中的日常话题。因此，在学生小组练习之前我让学生从生活中选取某一典型场景，为自己的对话设置一个情境，然后再根据这个情境自由练习，身临其境地进行对话。使学生在真实的情境中学习运用语言，这样不仅能避免机械操练，而且还激发了学生的参与意识。同时，我认为生活展现情景，应让学生在表演中习得语言知识和技能。所以当学生表演时，即使他们出现了语音方面的错误我也不马上纠正，而是等他们表达完自己的意思后，在重复一遍正确的发音。这样，学生处在真实的环境中，学英语的劲头也越大，而且学到的是

自然的句型句式，而不是矫揉造作的课堂对话。

四、 营造课堂敢说敢讲教学环境，鼓励学生“冒险”。 冀教版《小学英语》强调激发学生学习积极性，多为学生创造自编自演的课堂环境，鼓励学生去“冒险”，去展示，去表现自我。这时教师只有精心策划和组织教学，才能创设激发学生学习积极性的课堂氛围。没有谁能不犯错误而学会一门语言，所以，我总是极力表扬和鼓励学生，让他们勇敢地去做，表现自我，激发他们的表现欲，调动学生学习的积极性。并通过大量的示范、表演和提示来帮助学生使用新词新语，并对学生所作的冒险表示祝贺。例如，在处理shapes这部分内容时，我设计了两个游戏。鼓励学生“冒险”，一是让他们猜屏幕上出现的是哪种图形；另一个是鼓励他们用最快的速度数出哪种形状有多少个。我觉得要在课堂上为学生提供大量机会，在玩、唱

歌、做游戏中，获得惊喜，充满乐趣，创造一种轻松愉快、生动有趣

的学习氛围，使英语学习变得容易又有趣。

五、 营造宽松的英语氛围。

本套教材强调“沉浸式”训练，即把学生对英语的学习沉浸在一种学习英语、使用英语的有意义语言环境中。因此，在教学中我注意为学生创造一种能够使他们“沉浸”于英语氛围的语言环境。例如，每节课课间的时间，我都会为学生放一些英文歌曲,学生们自然的跟着哼唱；在教室中布置与学生生活和英语学习有关的张贴画、自制的图画卡片、词汇，等，用英语组织教学，每天坚持用英语简单地问候、招呼学生，也让学生尽量用英语与教师、与同学交谈、对话。这样大容量地输入英语语言信息，使学生置身于英语的学习环境中，通过多

接触、多输入、多练，沉浸在英语语言的学习中。

所谓“教学相长”，我觉得冀教版《小学英语》不仅充分考虑到了小学生的年龄和心理特点，图文并茂，生动活泼，并在教学中安排了大量的游戏、歌曲、角色表演等教学活动，使教材内容丰富，活动性和趣味性较强。而且对教师提高自身修养、加强专业知识水平、

深入研究教学方法有着很大的帮助。

冀教版小学英语总复习指导教案 共21页，11150字。

小学英语毕业复习是小学阶段一次全面综合性的复习,如果能合理安排复习计划, 精心组织复习内容, 那就能起到事半功倍的效果。总复习的关键在于对1~8 册教材的内容进行梳理, 使学生在脑海里建立起知识间的联系, 达到融会贯通, 从而夯实已学知识, 并形成运用能力。要达到这种效果, 教师对教材必须要有比较透彻的了解, 对教材各部分之间的关系如各话题在1~8 册教材中循环扩展、各大知识和话题板块内容及要求都需有深刻的认识, 这样才能制订出有效的复习方案。从学生方面来说, 他们需要的是有效的复习策略指导和高质量的复习材料来帮助他们进行学习。按当前有关外语教学理念, 复习课的目标在于:“①语言知识: 归纳总结阶段内所学语音、词汇、语法、功能、话题等知识规律; ②语言技能: 在新授课与巩固课的基础上, 进一步巩固与

熟练听、说、读、写这几方面的技能, 使之达到自动化程度, 并能运用这些技能去完成任务; ③情感态度: 培养学生英语学习兴趣, 建立学习自信心, 积极参与课堂活动; ④学习策略: 学会整理、归纳所学知识的方法, 积极与他人合作学习,注意了解和反思学习中的进步与不足, 积极探索适合自己英语学习的方法, 并在学习上实现自我管理; ⑤文化意识: 初步了解日常生活中中西习俗的不同, 学会去尊重别人的文化。这五项目标功能不是独立分割出来的, 而是互相交错、融合、渗透的, 在教学过程中, 务必要把这些教学目标有机地整合起来。”( 凌顺诗)贯穿整套教材的主线有三条, 第一是知识主线, 包括词汇、语法等; 第二是技能主线, 包括听、说、读、写; 第三是话题主线, 包括话题、功能。其中, 第一、二条主线是由第三条主线带出来的, 而第三条主线中的话题和功能在教材中的编排都是呈螺旋上升模式的。整个冀教版小学英语教材是按照话题—功能—结构—运用性语言学习的思路来编写的, 强调对学生语言运用能力的培养。话题安排由近及远、反复循环、螺旋上升, 不断扩大主题的内容范围和深度。词汇、语法、交际用语等的安排均服从于话题, 然后辅以应用性的任务, 培养学生的实际语言运用能力。因此, 在制订复习计划时, 一定要考虑这些线索间的相互关联, 对教材进行纵横的分析, 形成条块、点面, 建立起立体的复习系统。

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