一课一研(11800字)

发表于:2019.4.18来自:www.fanwen118.com字数:11800 手机看范文

第一单元 美丽的自然风光

单元目标:

知识与技能:

1、正确认读四十五个生字。

2、书写二十三个字,做到笔顺正确,姿势规范,在书写中感悟汉字的形体美。

3、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,积累语言。

4、理解课文内容,体会文章所要表达的感情。

过程与方法:

1、学生反复诵读,借助插图展开想象,理解课文的情感。

2、展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行分析。

3、引导学生进行课外阅读,扩大学生的阅读量。

情感态度与价值观:

培养学生热爱大自然、热爱祖国的感情。

教学重点:

1、正确认读四十五个生字。

2、书写二十三个字,做到笔顺正确,姿势规范,在书写在感悟汉字的形体美。

教学难点:正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,积累语言。 学情分析:儿童的精神世界是丰富的,儿童的生活十多彩的。在孩子的眼里,万事万物都是有生命的,都是充满灵性的,他们总是以他们独特的眼光来观察大自然,认识大自然,感受大自然。

1 一去二三里

教学目标:

1、认识12个字,会写田字格里十个字,做到笔顺正确。

2、在写字过程中,初步认识“横(—)、横折、横折钩、竖弯、横折弯钩、竖、点、竖弯钩、撇(丿)、捺”十种基本笔画。

3、借助汉语拼音朗读课文,背诵课文。

4、初步感受童谣中所表现的景色美。

教学重点:认字和写字。

教学难点:分辨“八”和“入”。

教具准备:课文插图、生字卡片、数字卡片、音乐磁带 课时安排:2课时

第一课时

课时目标:

1、借助汉语拼音朗读课文,背诵课文。

2、初步感受童谣中所表现的景色美。

教学过程:

一、谈话导课

1、谈话:前面我们学了汉语拼音。今天开始我们就要乘着汉语拼音的快车到汉字王国去找汉字做朋友,有了汉字朋友,我们就能看书、读报、学到更多的知识。

2、出示课题:今天我们学习第一课。

3、学生读课题,解释“里”。(长度单位,一里等于500米,相当于绕

着我们学校的围墙走大约一圈.)

4、《一去二三里》这篇课文讲的是什么呢?请同学们轻轻地打开书本,听老师读课文。

二、讲授新课

(一)、初读课文。

1、师范读课文。

2、你们想不想也把课文读一遍呢?生练读,师正音。

3、学生自由读课文,教师指名读。

(二)、看图说话

1、谈话:我们不仅要会读儿歌,而且还要读懂它,知道它讲了什么意思。

2、(出示挂图)图上画着谁?(两个小朋友)这两个小朋友在路上看到了什么?(指导学生从远处往近处看)。

3、最远处有几座亭子。什么是“亭子”呢?

4、出示挂图:亭台。这就是“亭台”,也叫亭子。你在哪儿看到过亭子吗?它有什么用?(亭子是盖在路边或山上让人们休息用的,面积比较小,只有顶,没有墙。)

5、书上哪一句诗是描写这些亭子的呢?----生齐读:“亭台六七座。”

6、再往近一点画着什么呢?(一树盛开的花。)

7、几树红花点缀着村庄,使村庄变得更美了,哪句诗是描写图中的花的?---(生齐读)“八九十枝花。”

8、你从近处看到了什么?(几座房子)同学们知道这是什么地方吗?

(一个小村庄) 那你知道现在大概是什么时候?(吃饭的时间)为什么呢?(因为家家房顶上都飘着做饭时冒出的烟。)

9、是呀,煮饭的炊烟绕着整个村子,所以诗人就把村子称为“烟村”。

10、这个村子离两个小朋友远不远呢?(不远)所以诗人说---(生

齐读)“一去二三里。”

11、一路走去,在不远处有个小村庄,四五户人家升起了袅袅炊烟,

这就是书上说的----(生齐读)“一去二三里,烟村四五家。”

12、多美的山村呀!村民居住的房子被炊烟缭绕着,简直就象在神话

中,那六七座亭台又为村庄增添了几分秀丽。远处还有粉红的桃花。粉红的桃花点缀在村庄中,使小村庄变得更美了!

(三)生练读

1、你觉得这样的景色怎么样?(美)请大家闭上眼睛想象你自己亲眼看到了这幅美景。看到这样的美景,你有什么感觉?你心里会怎么想?你的心情怎么样?(轻松、喜悦)下面,就请大家带着这样的心情美美的读一读这首诗。

2、师范读,学生感悟读法。

3、学生自己练读。

4、指名读,集体评价。

(四)、自学生字

1、谈话:同学们读得都不错。就是不知道你们生字是不是也都认识?

2、下面请同学们拿起铅笔把课文再读一遍,一边读,一边用铅笔把生字画出来。(对照板书)

3、自己读生字,读准确后,再把它读给同桌听。

(五)、检查自学情况

1、抽读生字卡片,开火车读。

三、作业设计

1、今天我们学了10个表示数字的汉字。请大家课后找一找,说说看我们周围有哪些地方用上了这课的生字,比如教室里的课程表、座次表、教室门上的班级标牌,家里的日历、报纸??比比看,看谁找得多。

2、课后找一找带有本课生字的诗或儿歌读一读。

课后教案:

第一课时

课时目标:

1、借助汉语拼音朗读课文,背诵课文。

2、初步感受童谣中所表现的景色美。

一、谈话导课

1、谈话:前面我们学了汉语拼音。今天开始我们就要乘着汉语拼音的快车到汉字王国去找汉字做朋友,有了汉字朋友,我们就能看书、读报、学到更多的知识。

2、出示课题:今天我们学习第一课。

3、学生读课题,解释“里”。(长度单位,一里等于500米,相当于绕着我们学校的围墙走大约一圈.)

4、《一去二三里》这篇课文讲的是什么呢?请同学们轻轻地打开书本,听老师读课文。

二、讲授新课

(一)、初读课文。

1、师范读课文。

2、你们想不想也把课文读一遍呢?生练读,师正音。(重点强调“一”和“亭”的读音。)(“一”的本音读“yī”,但在词语或句子中会变音,有时读二声,如“一块地”、“一片海”;有时读四声,如“一棵树”、“一朵花”。本课读二声。)

3、学生自由读课文,教师指名读。

(二)、看图说话

1、谈话:我们不仅要会读儿歌,而且还要读懂它,知道它讲了什么意思。

2、(出示挂图)图上画着谁?(两个小朋友)这两个小朋友在路上看到了什么?(指导学生从远处往近处看)。

3、最远处有几座亭子。什么是“亭子”呢?

4、出示挂图:亭台。这就是“亭台”,也叫亭子。你在哪儿看到过亭子吗?它有什么用?(亭子是盖在路边或山上让人们休息用的,面积比较小,只有顶,没有墙。)

5、书上哪一句诗是描写这些亭子的呢?----生齐读:“亭台六七座。”

6、再往近一点画着什么呢?(一树盛开的花。)

7、几树红花点缀着村庄,使村庄变得更美了,哪句诗是描写图中的花的?---(生齐读)“八九十枝花。”

8、你从近处看到了什么?(几座房子)同学们知道这是什么地方吗?(一个小村庄) 那你知道现在大概是什么时候?(吃饭的时间)为什么呢?(因为家家房顶上都飘着做饭时冒出的烟。)

9、是呀,煮饭的炊烟绕着整个村子,所以诗人就把村子称为“烟村”。

10、这个村子离两个小朋友远不远呢?(不远)所以诗人说---(生

齐读)“一去二三里。”

11、一路走去,在不远处有个小村庄,四五户人家升起了袅袅炊烟,

这就是书上说的----(生齐读)“一去二三里,烟村四五家。”

12、多美的山村呀!村民居住的房子被炊烟缭绕着,简直就象在神话

中,那六七座亭台又为村庄增添了几分秀丽。远处还有粉红的桃花。粉红的桃花点缀在村庄中,使小村庄变得更美了!

(三)生练读

1、你觉得这样的景色怎么样?(美)请大家闭上眼睛想象你自己亲眼看到了这幅美景。看到这样的美景,你有什么感觉?你心里会怎么想?你的心情怎么样?(轻松、喜悦)下面,就请大家带着这样的心情美美的读一读这首诗。

2、师范读,学生感悟读法。

3、学生自己练读。

4、指名读,集体评价。

5、教师与学生赛读,男女生赛读,小组赛读。

(四)、自学生字

1、谈话:同学们读得都不错。下面老师请同学们看一幅画。

2、出示课文插图2。图上画的谁?他们在干什么?你还发现了什么?(每一位小队员衣服上的号码都对应我们今天学的一个生字。)下面请同学们拿起铅笔把课文再读一遍,一边读,一边用铅笔把生字画出来。(对照板书)

3、自己读生字,读准确后,再把它读给同桌听。

(五)、检查自学情况

1、抽读生字卡片,开火车读。

2、谈话:我们自己学了生字,也知道了我们今天的十个生字是表示数字的汉字。下面,老师要让同学们来做一个“找朋友”的游戏,

看看同学们是不是真的记住了他们。

3、做游戏:找朋友。

三、扩展活动

1、谈话:清代画家郑板桥有一首《咏雪诗》也用上了我们今天学的十个汉字,请大家试着读一读。

2、教读生字:芦、总。(强调“不”的读音)

3、出示小黑板:《咏雪诗》

四、作业设计

1、今天我们学了10个表示数字的汉字。请大家课后找一找,说说看我们周围有哪些地方用上了这课的生字,比如教室里的课程表、座次表、教室门上的班级标牌,家里的日历、报纸??比比看,看谁找得多。

2、课后找一找带有本课生字的诗或儿歌读一读。

课后反思:

经过一个多月的“苦战”,学生终于学完了拼音。开始接触汉字了,第一篇识字就是古诗《一去二三里》,读来琅琅上口,富有儿童情趣,是进行朗读训练的好课文,课文配有插图,小桥、流水、烟村、亭台、桃花??在不远的地方,有一个小山村,饮烟袅袅,住着几户人家。山里的几座亭台错落有致地排列着,树上、路边盛开着各种美丽的花。一幅幽静美丽的乡村田野画面,这首诗巧妙地把一至十的数字镶嵌其中。

课堂教学的重点是识字、写字和朗读。首先要借助课文中的插图

来引导学生进入意境。通过利用课文插图,指导学生按一定的顺序(由远及近)观察、了解画的是什么地方,有哪些景物?在此基础上让学生凭借形象的画面展开想象,说说看到这么美的景物,你想说些什么?拨动学生心灵的琴弦,使之受到艺术的感染。美丽的插图再配上教师声情并茂的范读,刺激了学生多种感官,使学生在赏心悦目的氛围中产生了浓厚的兴趣。

识字、写字部分有些枯燥,经过思考,我觉得可以增加扩展部分,以及游戏部分,在游戏中学习,还可以以文代文,增加孩子们的课外知识量。

第三单元 亲情与友爱

单元目标:

1、认识本单元四十五个生字,用自己的方法记忆字形。

2、会写田字格里的十六个生字,做到笔顺正确,认识相应偏旁笔画,进一步感悟汉字的形体美。

3、正确、流利、有感情地朗读课文,联系生活实际了解课文内容。

4、背诵《老师的话语》、《河水和小船》、《树和喜鹊》和《小乌鸦和妈妈》,积累语言。

5、体会师生之情、亲情和友情的可贵,懂得关爱他人、尊敬老师、孝敬父母,树立正确的人生观。

教学重点:

1、认识本单元四十五个生字,用自己的方法记忆字形。

2、会写田字格里的十六个生字,做到笔顺正确,认识相应偏旁笔画,进一步感悟汉字的形体美。

教学难点:

正确、流利、有感情地朗读课文,联系生活实际了解课文内容。 学情分析:

对于小学生来讲,无意注意还是占优势,要采用有趣的儿歌,新鲜的故事吸引他们,使他们学习兴趣浓厚,注意力较为集中,从而提高学习效率。

9 老师的话语

教学目标:

(一)知识目标

1、会写田字格里的四个生字,做到笔顺正确。认识三个新偏旁“草字头”(艹)、“白字旁儿”(白)、“日字头”(日)。

2、正确认识十一个生字。

3、借助汉语拼音朗读课文,联系生活实际了解课文内容,背诵课文。

4、体会老师对学生的关怀与体贴,感受老师对学生博大无私的爱,培养爱老师、尊重老师的好品质。

(二)能力目标

借助汉语拼音朗读课文,联系生活实际了解课文内容,背诵课文。

(三)情感目标

体会老师对学生的关怀与体贴,感受老师对学生博大无私的爱,培养爱老师、尊重老师的好品质。教学重难点:认识生字,理解课文。 教学准备:多媒体课件。

教学时间:2课时

第一课时

课时目标:

1、正确认识十一个生字。

2、借助汉语拼音朗读课文,联系生活实际了解课文内容,背诵课文。

3、体会老师对学生的关怀与体贴,感受老师对学生博大无私的爱,

培养爱老师、尊重老师的好品质。

教学过程:

一、谈话导入,吸引学生

师:你们喜欢老师吗?在我们与老师一起学习、生活中,老师的哪句关切话语给你留下的印象最深?(学生回答)

师:今天我们就来学习一篇新的课文《老师的话语》。

二、深入学文,感悟情感

(一)板书课题,师生齐读课题。

1、出示课题,板书《老师的话语》。

2、指导读题目,读出情感。

3、看到这个题目,你想说什么?(学生回答)

(二)播放朗读录音或范读课文。

(三)学文

1、师:同学们都喜欢泉水吗?(当有学生说喜欢泉水的时候)引导:你能结合课文说说你喜欢泉水的原因吗?(山谷的泉水,一点一点清清的。 )

2、泉水这样清,你能读出这种清澈的感觉吗?(生读)让学生在读的时候突出“清清的”重点词。

3、同学们“一点一点”怎么回事?泉水就一点是清清的吗?学生的回答课文肯定是说,泉水每一点都那么的清澈。

4、我范读这句话,学生进行模仿练读。

5、学生小组内比一比谁读得最好,最有感情。

6、接下来的三句话在构成上和第一句话是一样的,所以均可以采用以上的方法指导学生有感情朗读。

7、同学们,你们看,诗歌里写老师,可为什么又写了泉水、花蜜和星星呢?他们之间有什么联系吗?

同学们,老师对我们的关心和疼爱就像那清清的的泉水流淌在我们的身上,也像那甜甜的花蜜滋润的我们的心田,更像那亮亮的星星照亮了我们的心房。请同学们这回再来有感情地读读全篇课吧。

8、学生自己练读。

(四)引导学生自己读课文,在读正确的基础上引发思考:课文写了哪些美好的事物?课文以“老师的话语”为题,你认为合适吗?

(五)联系自己的生活实际,说一说:老师平时是怎样关心和爱护同学们的。帮助学生理解“老师的话语,一句一句暖暖的”。从学生的生活实际体验入手,让学生体会文章的情感。

(六)指导学生有感情的朗读,在朗读中体会文章所表达的思想感情。

1、听朗读录音,细细体会语句的轻重缓急。

2、让学生根据配乐磁带反复朗读。

3、开火车读。

4、指读。

5、齐读。

6、再读文,升华文中的情感和思想。通过反复朗读,给学生畅所欲言的机会,大胆地说出自己的真实感受,从而,进一步让学生体会老师对他们的关怀与体贴。使情感达到升华。

三、学习生字词语

(一)识记要求会认的字,在讨论交流中师生共同归纳出识记生字的方法。

1、词语记忆:如:老师、话语、语句、泉水、清亮、甜美、一颗星、一句话??

2、对比记忆:如:语—话—说、清—睛、亮—高。

3、部件记忆:可以根据合体字的左右或上下两部分拆分成的汉字,借助儿歌记忆。学生记忆生字的方法多种多样,充分发挥学生的才能,尊重学生记生字的方法,并鼓励学生将认识的汉字自己编成儿歌记忆。

(二)词语扩展练习

1、课件出示。

春天的花蜜秋天的() 天上的星星地上的() 老师的话语爸爸的() 课件提示音:同学们,你能想出恰当的词语填在括号里吗?看谁填得又对有多。

四、扩展延伸

你想对老师说些什么?课下可以找老师说说自己的心里话,还可以把心里话、悄悄话用汉语拼音写出来放到悄悄话信箱里。

课后教案:

第一课时

课时目标:

1、正确认识十一个生字。

2、借助汉语拼音朗读课文,联系生活实际了解课文内容,背诵课文。

3、体会老师对学生的关怀与体贴,感受老师对学生博大无私的爱,培养爱老师、尊重老师的好品质。

教学过程:

一、谈话导入,吸引学生

(一)播放教师生活照和工作照。

(二)学生谈观后的感受。

(三)师:你们喜欢老师吗?在我们与老师一起学习、生活中,老师的哪句关切话语给你留下的印象最深?(学生回答)

师:今天我们就来学习一篇新的课文《老师的话语》。

二、深入学文,感悟情感

(一)板书课题,师生齐读课题。

1、出示课题,板书《老师的话语》。

2、指导读题目,读出情感。

3、看到这个题目,你想说什么?(学生回答)

(二)播放朗读录音或范读课文。

(三)学文

1、师:同学们都喜欢泉水吗?(当有学生说喜欢泉水的时候)引导:

你能结合课文说说你喜欢泉水的原因吗?(山谷的泉水,一点一点清清的。 )

2、泉水这样清,你能读出这种清澈的感觉吗?(生读)让学生在读的时候突出“清清的”重点词。

3、同学们“一点一点”怎么回事?泉水就一点是清清的吗?学生的 回答课文肯定是说,泉水每一点都那么的清澈。

4、我范读这句话,学生进行模仿练读。

5、学生小组内比一比谁读得最好,最有感情。

6、接下来的三句话在构成上和第一句话是一样的,所以均可以采用以上的方法指导学生有感情朗读。

7、同学们,老师对我们的关心和疼爱就像那清清的的泉水流淌在我们的身上,也像那甜甜的花蜜滋润的我们的心田,更像那亮亮的星星照亮了我们的心房。请同学们这回再来有感情地读读全篇课吧。

8、学生自己练读。

(四)引导学生自己读课文,在读正确的基础上引发思考:课文写了哪些美好的事物?课文以“老师的话语”为题,你认为合适吗?

(五)联系自己的生活实际,说一说:老师平时是怎样关心和爱护同学们的。帮助学生理解“老师的话语,一句一句暖暖的”。还可以让学生改变称谓,将老师的话语改变成“妈妈的话语”、“同学的话语”,再认真的读一读。从学生的生活实际体验入手,让学生体会文章的情感。

(六)指导学生有感情的朗读,在朗读中体会文章所表达的思想感情。

1、听朗读录音,细细体会语句的轻重缓急。

2、让学生根据配乐磁带反复朗读。

3、开火车读。

4、指读。

5、齐读。

6、读后进行评议,在练读、听读、评读的合作学习、合作探究中提高朗读水平。

7、再读文,升华文中的情感和思想。通过反复朗读,给学生畅所欲言的机会,大胆地说出自己的真实感受,从而,进一步让学生体会老师对他们的关怀与体贴。使情感达到升华。

三、学习生字词语

(一)识记要求会认的字,在讨论交流中师生共同归纳出识记生字的方法。

1、词语记忆:如:老师、话语、语句、泉水、清亮、甜美、一颗星、一句话??

2、对比记忆:如:语—话—说、清—睛、亮—高。

3、部件记忆:可以根据合体字的左右或上下两部分拆分成的汉字,借助儿歌记忆。学生记忆生字的方法多种多样,充分发挥学生的才能,尊重学生记生字的方法,并鼓励学生将认识的汉字自己编成儿歌记忆。

(二)词语扩展练习

1、课件出示。

春天的花蜜秋天的() 天上的星星地上的() 老师的话语爸爸的() 课件提示音:同学们,你能想出恰当的词语填在括号里吗?看谁填得又对有多。 通过学生掌握类似词语的学习形式,达到丰富大量词汇的目的。

2、你们能自己想出类似的词语吗?比比看谁是智慧星。如:“清清的泉水”“甜甜的花蜜”“迷人的天山”“洁白的雪莲”等等。 这一环节的设计,发挥了学生独特的想象力和创造力,并使学生在愉快的竞赛游戏中科学的积累了更多的词语。

四、扩展延伸

你想对老师说些什么?课下可以找老师说说自己的心里话,还可以把心里话、悄悄话用汉语拼音写出来放到悄悄话信箱里。

课后反思:

对于诗歌最后一句话“老师的话语,一句一句暖暖的”是与前面三种描写大自然美好的事物有着紧密的联系的,课堂上我在引导学生将老师与泉水、花蜜、星星取得 联系的时候问题问得太深了,太成人化了,我是这样问的:同学们,你们看,诗歌里写老师,可为什么又写了泉水、花蜜和星星呢?他们之间有什么联系吗?当我问 完之后,我感觉孩子们一下子愣住了,听不懂,也答不来,所以在后面的教学中虽然我班的个别学生思维能力和语言表达能力很强,把老师与三种事物之间的联系说的特别深刻,特别好,可是在朗读全篇课文取

得联系的时候仍然没有读出情感来。经过反思,该环节可以这样引导学生进行感情朗读:

1、我说这样一个简单明了的过渡语:“同学们,老师对我们的关心和疼爱就像那清清的的泉水流淌在我们的身上,也像那甜甜的花蜜滋润的我们的心田,更像那亮亮的星星照亮了我们的心房。请同学们这回再来有感情地读读全篇课文吧。

2、学生自己练读。

3、小组内比赛读。

4、指名学生感情朗读。

经过这样引导后的抓取事物联系进行朗读的效果我想会更让学生容易接受,读出感情。经过反思我也深深体会,在学生朗读课文的时候切忌齐读课文,因为一年级的孩子很容易引起学生的唱读,效果不好,教师还要多范读,让学生多多模仿老师。

第五单元 心里的世界

单元目标:

知识与技能:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵17、19课。

2、会认47个生字、会写16个生字、掌握新出现的笔画、笔顺和偏旁部首,能借助拼音读准字音、分析字形。

过程与方法:

1、学生反复诵读,借助插图展开想象,理解课文的情感。

2、展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行分析。

3、引导学生进行课外阅读,扩大学生的阅读量。 情感态度与价值观:

深入孩子的内心世界,和他们一起感受这世界的奇妙。 教学重难点:

1、认字、写字。

2、认识新笔画和偏旁。

17 心里的世界

教学目标:

1、正确认读本课12个生字。

2、写田字格里的四个生字,做到笔顺正确。

3、借助汉语拼音朗读课文,背诵课文。

4、了解课文内容,感受作者想象的奇妙。

教学重难点:有感情地朗读课文。了解课文内容,感受作者想象的奇妙。

课堂预备:生字卡片、PPT课件。

教学时间:两课时。

第一课时

课时目标:

1、正确认读本课12个生字。

2、借助汉语拼音朗读课文,背诵课文。

3、了解课文内容,感受作者想象的奇妙。

教学过程:

一、激趣导入,揭示课题。

1、歌曲导入(伴随着《郊游》的音乐声,学生自由做动作)。 师:小朋友,你们喜欢旅游吗?(喜欢)老师也喜欢旅游,今年我就游览了几个景点,这就是老师在这几个地方拍下来的。(在黑板上贴出一棵小草,一朵鲜花,一朵浪花)快来猜一猜老师都去了哪里?并说出猜的理由。

2、学生自由交流。

师:同学们说得都有道理,老师告诉你们,我春天回老家观赏了桃花,暑假去了内蒙古和北戴河游览了草原和大海,你们想看看吗?(在黑板上贴出草原、果园、大海图)

组织学生看剪辑的草原、果园、大海风光片断,引导学生说看完的感受。

3、师:同学们说得真好!老师告诉你们,随我们一起去的还有一位小诗人,他和你们一样,被这几个地方的美景迷住了,回来后就写了一首诗,也就是今天我们学习的第17课《心里的世界》。 板书:心里的世界。齐读课题。

二、初读诗歌,识记生字

1、请小朋友们赶快打开书自己试着把课文读一遍,在读课文时老师给们们提出几个小小的要求:

(1)要不多字、不少字。

(2)在你不认识的字下面点上点儿,借助拼音多读几遍,还可以问问你的同桌,孩子们,行动起来吧!

2 卡片检查识字

(1)师:现在,有一些生字宝宝从文中跑出来,你如果认识它,就站起来和它打个招呼。卡片检查

(2)送生字宝宝回家

师:生字宝宝玩得可开心啦,现在它们要回家,你们能把它们送回去吗?

三、再读课文,体会意境。

咱们已经把生字认识了,那么我相信你们的课文也会读得非常好的。说说你最喜欢哪一小节,读给大家听听。

孩子读到那教师分析讲解到那。

谁愿意读一读第一小节

1、为什么看到一棵小草就能想草原?

同学草原大不大?(大)一眼望不到边。谁能读出草原大的感觉?(学生读)

2、还看到了什么?想到了什么?(出示课件)

为什么看到鲜花,你想到了果园?

看到这么美的果园,你高兴不高兴?

那你能带着高兴的语气读一读吗?

3、还看到了什么?想到了什么?(出示课件)

浪花与大海,阳光与蓝天有什么联系。

谁再来读一读,边读边想象作者描绘的那种画面。

4、我好像真得看到了大海、蓝天。看到这小小的世界,我也真想去拥抱他们。看课文第三小节。你是怎么理解的,你就怎样读,选择你自己喜欢的方式读一读。(出示课件)

5、“拥抱”在这是什么意思呢?你可以说一说,也可以做动作来表示一下。

6、让我们一起来欣赏一下这么美的课文吧。你们可以小声跟着读,愿意的话还可以在读当中带上动作,也可以闭上眼睛感受一下这美

景。

7、小组读

四、指导背诵。

引导学生看板书背诵。

课后教案:

第一课时

课时目标:

1、正确认读本课12个生字。

2、借助汉语拼音朗读课文,背诵课文。

3、了解课文内容,感受作者想象的奇妙。

教学过程:

一、激趣导入,揭示课题。

1、歌曲导入(伴随着《郊游》的音乐声,学生自由做动作)。 师:小朋友,你们喜欢旅游吗?(喜欢)老师也喜欢旅游,今年我就游览了几个景点,这就是老师在这几个地方拍下来的。(在黑板上贴出一棵小草,一朵鲜花,一朵浪花)快来猜一猜老师都去了哪里?并说出猜的理由。

2、学生自由交流。

师:同学们说得都有道理,老师告诉你们,我春天回老家观赏了桃花,暑假去了内蒙古和北戴河游览了草原和大海,你们想看看吗?(在黑板上贴出草原、果园、大海图)

组织学生看剪辑的草原、果园、大海风光片断,引导学生说看完

的感受。

3、师:同学们说得真好!老师告诉你们,随我们一起去的还有一位小诗人,他和你们一样,被这几个地方的美景迷住了,回来后就写了一首诗,也就是今天我们学习的第17课《心里的世界》。 板书:心里的世界。齐读课题。

二、初读诗歌,识记生字

1、请小朋友们赶快打开书自己试着把课文读一遍,在读课文时老师给们们提出几个小小的要求:

(1)要不多字、不少字。

(2)在你不认识的字下面点上点儿,借助拼音多读几遍,还可以问问你的同桌,孩子们,行动起来吧!

2 卡片检查识字

(1)师:现在,有一些生字宝宝从文中跑出来,你如果认识它,就站起来和它打个招呼,并且把你识字的好办法说出来我们一起分享好吗?卡片检查

(2)送生字宝宝回家

师:生字宝宝玩得可开心啦,现在它们要回家,你们能把它们送回去吗?

三、再读课文,体会意境。

咱们已经把生字认识了,那么我相信你们的课文也会读得非常好的。说说你最喜欢哪一小节,读给大家听听。

孩子读到那教师分析讲解到那。

谁愿意读一读第一小节

2、为什么看到一棵小草就能想草原?出示课件草原图。

同学草原大不大?(大)一眼望不到边。谁能读出草原大的感觉?(学生读)

2、还看到了什么?想到了什么?(出示课件)

为什么看到鲜花,你想到了果园?

你看到了什么样的果园?

看到这么美的果园,你高兴不高兴?

那你能带着高兴的语气读一读吗?

3、还看到了什么?想到了什么?(出示课件)

浪花与大海,阳光与蓝天有什么联系。

谁再来读一读,边读边想象作者描绘的那种画面。

4、我好像真得看到了大海、蓝天。看到这小小的世界,我也真想去拥抱他们。看课文第三小节。你是怎么理解的,你就怎样读,选择你自己喜欢的方式读一读。(出示课件)

5、“拥抱”在这是什么意思呢?你可以说一说,也可以做动作来表示一下。

6、让我们一起来欣赏一下这么美的课文吧。你们可以小声跟着读,愿意的话还可以在读当中带上动作,也可以闭上眼睛感受一下这美景。

7、想象读。假如你是小诗人,看到眼前的美景,你的心情会怎样?谁愿意把小诗人的这种感情通过朗读表达出来。

8、小组读。

9、配乐指名读。

四、发展学生创新思维,改编儿歌。

师:老师这里有好多的图画,看到这些,你会想到什么呢?请你也来当小诗人,说一说好吗?(贴出大树、花朵、小鸟、五星等图片,学生改编诗歌。)

五、指导背诵。

引导学生看板书背诵。

课后反思:

用卡片检查生字的认读情况本是一个很枯燥的环节,因此,我将其设计为布满童趣的“和生字宝宝打招呼”和“送生字宝宝回家”的形式,效果出奇的好,学生纷纷高举小手,参与的热情很高。图文结合,也符合儿童的识字规律。板书的引领,也降低了背诵课文的难度。随后,我设计了教师范读的环节,此时,学生闭上眼睛,在教师朗朗的读书声中,放飞想象的翅膀,感受作者想象的神奇、大胆、合理。为后面的语言思维练习铺平了道路。

当和孩子们读完课文后,我问到:“孩子们,老师这里有好多的图画,看到这些,你会想到什么呢?请你也来当小诗人,说一说好吗?(贴出大树、花朵、小鸟、五星等图片,学生改编诗歌。)”孩子们的兴趣像燃烧的火焰般被调动起来了,他们纷纷站起来说出自己的想法,真可谓是争先恐后。在孩子们眼里,这个世界是如此的美好,大

地母亲是那样的博大。

有的说:“看到一颗星星,我想道了宇宙。”

有的说:“看到一棵小草,我想到了春天。”

有的说:“看到老师,我想到了妈妈。”

??

我的情绪也被孩子们调动起来了,也和孩子们一起说了起来,:“看到了我的学生们,我就想到了我们祖国的明天会越来越美好,” 心里的世界多好啊!如果我们每个人都用自己的真心去拥抱、热爱这个世界,那么这个世界将是怎样的美好!



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