冀教版一年级教案 11树和喜鹊

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语文 学科新课程开放式教学活动方案

冀教版一年级教案11树和喜鹊

冀教版一年级教案11树和喜鹊

冀教版一年级教案11树和喜鹊




第二篇:冀教版一年级语文教案上册 56100字

《家ɑ》 教学设计

教学目的:

1.阅读《家》、认识“家、爸、妈、一、个”五个字。

2.学习单韵母ɑ。认识字形,会读、会写;会读带四声的ɑ。

3.学习四声的读法。

教学重点:

培养学生自主学习的能力;要求学生会正确读写ɑ及其四声。

教学时间:2课时

教具准备:生字卡片、教学录音带、小黑板

教学过程

第1课时

一、导入新课

1.师:同学们,我们每一个小朋友都有自己幸福而快乐的家庭,从小在爸爸妈妈温暖的怀抱里健康茁壮成长,我想你们一定很喜欢自己的家,对吗?

2.哪位小同学愿意把自己的家和家里发生的快乐的故事给大家来讲一讲呢?(学生发言)

3.同学们讲得真好,今天老师就带大家来认识另外一个幸福的家庭——小兰的家(临时编个故事)

4.下面我们就走进小兰的家,来学习这个故事好吗?师板书课题:家。师领读,学生齐读,指名读。

二、学习儿歌,认识生字

1.同学们自己认真来读读儿歌,看看儿歌中的那些字你认识?学生自由读儿歌。

2.那位同学想试着自己读读?

3.老师领学生来读儿歌。

4.学生自己再读;同桌互相读;指名学生读儿歌,个别学生提建议。

5.全班学生齐读儿歌。

6.小黑板出示生字:家、爸、妈、一、个。

(1)学生结合课文拼音注释自读生字。

(2)师领学生读生字。

(3)指名学生读生字。

(4)指名学生领读。

(5)开火车认读生字。

(6)学生互相读;多种方式读。

(7)这些生字小伙伴都藏在课文中的什么地方了?同学们找到就把它们圈上好吗?

(8)听儿歌“家”的录音,让学生欣赏。

三、学习韵母ɑ

1.板书“爸、妈、家”并拉长音来读读,看看他们发音上有什么相同的地方?(结尾都读ɑ的音)

2.学生自己读读ɑ,体会一下“ɑ”发音时的口型。

3.师领读ɑ的读音,学生开火车读。

4.说说怎样记忆这个字母的字形和读音。(圆圆脸蛋羊角辫,张大嘴巴,ɑ ɑ ɑ)

5.学习ɑ的四声,认识四声标调符号。

(1)小黑板出示小羊到大海中冲浪的图画来学习ɑ的四声。并总结儿歌教学生记住。(舢板āā水波平,舢板áá波上行,ǎǎ下坡又上坡,àà下坡读四声)

(2)板书āáǎà学生自己读;跟老师读;开火车读。

(3)怎样才能把韵母ɑ的四声记住呢?同学们来认真地想一想?(一升平、二声扬、三声拐弯、四声(下)降)

(4)学生自己记声调儿歌。

(5)检查ɑ的四声读法及标调。要及时地对学生进行表扬和鼓励。

6.学习韵母ɑ的写法。

同学们,我们每个小朋友都有自己的家,拼音字母也有自己的家。

(1)认识三格四线。

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(2)教学生ɑ的写法及书写的位置:在中间的格里写,先写左大半圆,再竖右弯带个小尾巴。

(3)师示范写,学生跟写,师进行多次示范,并注意加强个别指导。(注意让学生掌握正确的执笔姿势、写字姿势、养成良好的写字习惯)

(4)学生自己在书上练写。

四、总结

这节课你们都学会了什么?

五、作业

1.背会儿歌。

2.会背诵韵母ɑ的四声调儿歌;并会写字母ɑ。

第2课时

教学任务:背诵儿歌、巩固练习、写好韵母“ɑ

一、检查背诵儿歌情况。

1.看书,学生自己读读、背背。

2.同桌互相背一背儿歌,可以相互检查背诵,

3.全班齐背儿歌。

4.学生再听儿歌录音,进行思维创新。

5.指名学生唱儿歌,可以加上表情和动作。

6.分小组进行小游戏:分角色演唱和表演。

二、检查认字情况。

1.自己读生字。

2.小组内检查生字情况。

3.师指名学生认读。

4.全班齐读生字。

三、写ɑ及四声。

1.在拼音本上写韵母ɑ,注意写字姿势,要求学生写字要认真,要写规范,要写得漂亮。

2.指名学生到黑板上来写写一写,学生互相评价评价。

3.完成练习册上的相应练习。

四、总结

说说学了“家”这一课自己的收获有哪些?

五、作业

在拼音本上写一篇ɑ

板书设计

1家

家爸妈拉

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从谈话引入,从学生熟悉的生活入手,让学生感到语文就在身边。

从学生已有知识出发,让学生感到学习语文并不难,以保护他们自己识字的积极性。 借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验,使之与所学的字母相联系,并让学生自主探究发音方法,从而将拼音教学化难为易,寓学于玩,既增加了学习的情趣。

在教会学生写字母“ɑ”的过程中,注意让学生掌握正确的执笔姿势,写字姿势,养成良好的写字习惯。

通过对新奇有趣的滑水游戏的认识,从而掌握“ɑ”的四声。

巧妙地运用“情境图”和“语境歌”,让学生通过生动形象的画面来学习抽象、

枯燥的拼音字母,把图画和字母的音、形联系起来,使学生感到有趣,从而积极学习。

《我们爱祖国 o》 教学设计

教学目的:

1.阅读《我们爱祖国》,认识“我、国、子、朵、坡”五个字。

2.学习韵母o,掌握其字形、读音及写法,会读带四声的o。

3.继续学习四声。

教学重、难点:

1.背诵儿歌。

2.o的写法及四声读法。

教学时间:2课时

教具准备:生字卡片、小黑板、课文录音

教学过程:第2课时

教学过程

一、识字

1.看图:有哪些动物

师:它们都喜欢什么?我们学完儿歌就知道了。

2.(出示《我们爱祖国》儿歌),读熟儿歌。

(1)让学生利用学前的识字基础试读。

(2)把自己认识的字画出来,指名读一读。

(3)会读的同学领读。

(4)自己练读

(5)指名读

3.在会读儿歌的基础上,认识五个字

(1)在儿歌中认字

(2)认词语

(3)读生字卡

(4)生字宝宝找家(游戏)

二、学习韵母0

1.读准音

(1)老师先将“窝、坡、我”三个字的音节写上,“O”用红笔。

(2)让学生反复读这三个字,体会哪部分是一样的。

(3)认读(如果学生读不准,师示范读音)。

(4)学生练习发音(公鸡高唱O、O、O,唱出太阳爬山坡)。

(5)练读四声

(6)跟老师说一说:ō,我知道了,è:我不明白,?,哦,我懂了。

2.认清形

指导学生看书中小男孩想到的鸡蛋和小球的形状正像韵母“O”的字形。

3.指导书写

(1)找一找,O的家在哪儿?

(2)师范写(O占中格,从中格的左上起笔,写在半圆碰二线、三线,连接成圆,一笔写成)。

(3)学生模仿,跟老师书空。

(4)学生练习,师巡视,注意个别辅导。

由学生感兴趣的图画引入,使学生在轻松的氛围中学习语文。

让学生享受到学习成功的快乐,保护他们自己识字的积极性。

不断再现这几个字,使学生在语言环境中反复识记,避免单字出现,机械记忆。 在认字的基础上,体会韵母的发音,由韵到字,由字到音。

在教会学生写字母“O”的同时,注意培养学生良好的写字习惯。

《白鹅 e》 教学设计

教学目标:

1.知识与技能目标

(1)阅读《白鹅》,认识“白、鹅、河、乐、热”五个字。

(2)学习韵母e,掌握其字形,读音及写法,会读带四声的O。

(3)继续学习四声

2.过程与方法目标

(1)充分利用书中图画、挂图、卡片、、游戏等手段服务教学。

(2)在反复诵读的过程中认识生字,记忆字母。

3.情感、态度、价值观目标

激发学生学习汉语拼音的兴趣,让学生在快乐自主的学习活动中领悟、体会。培养良好的写字习惯。

教学重点:学习单韵母“e”,认识字形,会读、会写。

教学难点:掌握e的发音,学会e的四声及读出带调韵母的音。

教学准备:e及带四声的e的卡片,生字卡片,四线格。

教学时间:1课时

教学过程

一、识字

1.谈话导入:你去过池塘边吗?你看到过白鹅戏水的情景吗?下面就让我们去看看吧。

2.出示书上图画:让我们一边欣赏美丽的图画,一边学习这首好听的的儿歌吧。

3.出示儿歌,读熟

(1)让学生利用已有的识字基础试读。

(2)把自己认识的字画出来,给同学们读一读。

(3)找会读的同学再指名读,领读。

(4)说说“快快乐乐”和“亲亲热热”的情景是什么样的,表演一下。

(5)自己练习

(6)开火车读

4.在读儿歌的基础上,认识五个字

(1)在儿歌中认字

(2)用同桌合作学习的方法认字(同桌互相检查,如有不会的就教教他)

(3)读生字卡

(4)认词语

二、学习韵母e

1.读准音

(1)老师写上“鹅、河、乐、热”四个字的音节“e”用红笔

(2)让学生反复地慢读这四个音节,体会e的读音。

(3)学生认读(如果学生读不准,师示范读音)

(4)学生练读

2.记忆字形

借助图中白鹅戏水图或让学生自己想方法记忆e的字形,看谁的方法最好。(白鹅戏水e e e,水中倒影e e e)。

3.继续学习四声

(1)读带声调的韵母e(按序,变序)

(2)读儿歌中自己认识的字,体会声调,并说出它是几声。

4.写韵母e

(1)e的家在哪?(中格)

(2)师指导书写

(3)生书空,练习 从学生感兴趣的图画入手,激起学生学习的积极性。

在反复诵读的过程中,体会儿歌中美丽的画面。

在“你读给我听,我读给你听”的过程中,培养学生合作的意识。

在记忆字形的同时,让学生逐步学会“听别人的记忆方法,说自己的做法”

教师巡视,应多作示范,注意个别指导,让学生从小养成良好的写字习惯。

《我愿变只小鸽子 i y》 教学设计

学习目标:

1.阅读《我愿变只小鸽子》认识六个生字宝宝

2.学习韵母i和声母y及音节yi。掌握其字形,读音及写法。会读带四声的 i和yi。

3.认识整体认读音节、认识整体认读音节yi,了解音节与字母的读音的联系。

4.继续练习四声的读法

教学准备:i及带声调的i的卡片,yi的四声调卡片,生字卡片,词语卡片。

教学时间:1课时

教学过程

一、认字

1.放歌曲导入

2.出示儿歌《我愿变只小鸽子》。

(1)让学生利用已有的识字基础自己试读。

(2)如果学生不能读,则让学生把自己认识的字画出来,给同学们读。

(3)师领读

(4)找会的同学再领读

(5)齐读,并背诵下来

3.在读儿歌的基础上,认识生字宝宝

(1)在儿歌中认字(把生字从儿歌中画出来)

(2)读生字卡片

(3)生字宝宝找家

二、学习韵母i

1.师把“旗、丽、地、你”四个字的音节写上,i用红笔。

2.让学生反复慢读这四个字,体会i的读音。

3.师示范发音

4.学生模仿发音,齐读,指名读

三、学习声母y和音节yi

1.出示带有音节yi的图片(一只鸡,一口猪等数量为“一”的事物,让学生说说是几个体会yi的读音。师指出yi是整体认读音节)。

2.在读熟yi的读音后,认识声母y

(1)y是声母,要读得轻而短

(2)在y这个音节里,y是声母叫大y,i是韵母,叫小i, yi是音节。由大y和小i组成。

(3)yi这个音节要整体记忆,看到它就要读yi,不要拼读。

3.记忆字形

看着音节,和同桌说说怎么记住整体认读音节yi(大y带着小i来,就是音节yi)。

4.学习i和yi的四声

(1)师领读

(2)齐读

(3)指名读

(4)读词练习:yī 一年级 医生 衣服

y? 移动 阿姨 怀疑

yǐ 蚂蚁 已经 椅子

y? 意见 容易 回忆

(5)师提醒学生yi标调时不写点,直接标上调

5.指导书写

(1)先找准i和yi的家

(2)师示范写,学生跟着书空

(3)学生练习,师多示范,个别指导。

从好听的儿童歌曲导入,激发学生学习兴趣。

保护学生独立识字的积极性。

在反复诵读的过程中感悟儿歌的感情。

生字由语言环境中来,再放入语言环境中去。

由韵到字,由字到音。

由学生熟识的事物引出音节yi并让学生体会音节与读音的关系。

区分声母、韵母和音节并体会它们的联系。

联系有关的字词,使学生不断感受音节与字词的关系掌握yi这个音节的读音。

在练习写i和yi的同时继续培养学生正确的执笔,写字姿势,养成良好写字习惯。

《山上一棵树 u W》 教学设计

学习目标:

1.阅读《山上一棵树》,认识“山、上、树、东、西、住”六个字。

2.学习单韵母u声母w,掌握其字形,读法及写法。

3.学习整体认读音节wu,会读带四声的u和wu。

4.继续练习四声的读法。

教学准备:第五课的图画准备u,wu及带调的字母、音节的卡片,生字卡片,四线格。 课时:1课时

教学过程

一、识字

1.出示图画:

(1)在这幅美丽的图上你都看到了什么?(学生自由发言)。

(2)在学生回答的基础上,师归纳叙述:在一座小树林中,小树成排,小鹧鸪在林中自由飞翔,愉快地唱歌。

2.读儿歌《山上一棵树》

(1)利用已有识字基础自己试读(如果没有人完整地读出儿歌,则让学生把自己认识的字画出来,给同学们读一读)。

(2)让会读的同学领读儿歌。

(3)试着说说“无数株”“排着队伍上山住”的情景是什么样的。

(4)开火车读

(5)齐读,并背诵

3.在读通儿歌的基础上,认识六个字“山、上、树、东、西、住。

(1)在儿歌中认字

(2)读生字卡片,看谁先跟这些生字宝宝交朋友。

(3)开火车读

三、学习韵母u 及四声

1.师把“树、鸪、咕、株、住”几个字的音节写上,u用红笔。

2.学生慢读这五个字音,说出哪部分是一样的。

3.指名读

4.让学生读带声调的u,体会四个声调的变化

5.读儿歌中拼音带有u的韵母的字,说说是几声。

6.巩固记忆字形,让学生说说是怎样记住它的,比一比谁的方法最好

三、学习声母w

1.读准音

(1)观察“无”“伍”两个字音节中都有声母w

(2)反复读,体会读音,并读准

2.记忆形

借助小房顶或自己想办法记忆w的字形

四、学习整体认读音节wu

1.认识wu

(1)请看大w带着小u来了,出示wu

(2)指出它也是整体认读音节

(3)读作“屋”,它的读音要比韵母u长一些

2.记忆字形:和同桌说说是怎样记住整体认读音节wu

3.继续学习四声

4.指导书写u ,w,wu

五、比较u ,w, wu

培养学生说话的能力,同时也为理解儿歌作铺垫

在反复诵读中理解儿歌描绘的景象

让学生在慢读的过程中体会u的读音并能自己读准。

让学生初步理解声母、韵母和音节的关系

《春姐姐 ü yu》 教学设计

学习目标:

1.阅读《春姐姐》认识“去、绿、鱼、曲”四个字

2.学习韵母ü和整体认读音节yu,掌握其字形读音及写法,会读带四声的ü和yu。

3.继续练习四声的读法

教学准备:ü及带四声ü的卡片,yu及带四声的yu的卡片,生字卡片。

教学设计:

教学过程

一、认字

1.谈话导入:一年四季你最喜欢哪季节?描绘一下它的景象。

今天我们就一起来学习一首关于春天的儿歌。

2.读《春姐姐》这首儿歌。

(1)让学生利用已有的识字基础自己试读(如果学生不能完整地读儿歌,则问:你认识哪些字,把自己认识的字画下来,给同学们读一读)。

(2)指名读儿歌

(3)领读

(4)分组读

(5)齐读,并背诵下来

3.在读儿歌的基础上,认识四个字“去、绿、鱼、曲”。

(1)在儿歌中认字

(2)读生字卡

(3)让学生用这些字说一些词语,或说一句话

二、学习韵母ü

1.老师把“去、绿、曲”三个字的拼音写上。

2.学生观察这几个音节,哪部分是一样的。

3.师指出:“去、曲”的两个音节中声母q后面也是ü,只是ü。碰到声母q后,上面的两点要去掉(小ü见了q脱下帽子行个礼)。

4.继续练读四声。

5.巩固记忆字形(借助小鱼吐泡图或让学生自己想办法记忆ü的字形)

三、学习整体认读音节yu

1.认识yu

(1)师讲故事出示:韵母ü看见大y 带小I去公园玩,就对大y 说:“我也想跟你去公园玩。”大 y 说:“好吧,我带你去!”小ü听见了,高兴地脱下帽子向大y 行了个礼,赶紧跑到大y的身边。你们看着就是整体认读音节yu 。

(2)在这个整体认读音节里,小ü的帽子不见了,可它还读ü。

2.练习四声。(反复读,体会四声中声调的变化)

3.巩固记忆字形。(大y 带小ü,紧紧在一起就是yu)。

4.指导书写 ü 和yu。

从学生熟悉的一年四季出发,激发学生学习兴趣。

在反复诵读中感受儿歌中描绘的美丽景色。

不断再现这几个字,使学生在语言环境中反复识记。

在识字的基础上,体会韵母的发音。

由学生感兴趣的故事出发引出整体认读音节使学生在轻松的氛围中学习语文。 继续培养学生良好的写字习惯。

《福满门 b p m f》 教学设计

教学目标:

(一)知识与技能:

1.看图《福满门》,认识“播、泼、门、福”四个字。

2.学会b p m f4个声母,读准音,认清形,正确书写。学会b p m f与单韵母拼读音节及带调拼读音节。

(二)过程与方法:

1.巩固运用已有的识字方法,鼓励学生在自主学习的基础上,小组交流认识生字,培养学生在生活识字的意识和习惯。

2.观察图片,运用已有的学拼音方法,体会声母读音。同学交流,老师指导,掌握声母的读音并能正确书写。

3.采取小组合作,同桌合作的学习方式,适当引入竞争机制,培养学生的合作精神和主动意识。

(三)情感、态度与价值观

通过观察图画,学习词语,感受农家小院准备过春节时的热闹情景,激发学生热爱生活的情感,培养观察生活的习惯。

课前准备:生字卡片、拼音卡片等。

教学设计:

教学过程

第一课时

一、激趣导入

1.同学们,你们喜欢过年吗?过年又叫过春节,在过春节的时候,家里人都要准备些什么呢?学生可结合生活实际来谈一谈。

2.过春节是十分快乐的,我们每一个小朋友都喜欢过春节,那么农民们又是怎样过春节的呢?今天我们就来看一看。

3.板书课题:福满门。学生齐读课题。

二、看图,结合拼音认识生字

1.学生观察图画,说说图上讲的是什么内容?(引导学生想象春节情景)

2.看图读词语。学生先自己读一读,激发学生的学习热情,对他们的成功给与肯定。

3.师生一起读词语,联系动作及相关物体,把每个词语多读几遍,借助图片的直观意义来记住词语的抽象意义。

4.在读书词语的基础上认识“播、泼、门、福”四个字。

5.学生结合词语加深对生字的印象,采用多种方式读进行记忆。

三、学习声母b、p、m、f

1.让学生观察书中的四幅图,借助图形提示字形,借助图意提示字音。(学生自己发现规律)

(如:词语“听广播”的“播”提示字母“b”的读音,收音机的图形提示字形;小朋友泼水的动作提示字母p的字形,“泼水”的“泼”提示字母p的读音;门的图形提示字母m的字形,小朋友捉迷藏的动作“模”提示读音;拐杖的图形提示字母f的字形,佛像提示字母f的读音。

2.学生巩固记忆字形,小黑板出示b、p、m、f的记忆歌谣

右下半圆bbb;右上半圆ppp;

两个门洞mmm;一根拐杖fff;

3.学生背诵歌谣。

4.指导书写字母。讲清字母的书写笔顺、笔画名称及其在四线三格中的位置。要注意提醒学生:b和p两个字母的竖画所占格的位置不同;m的两个门洞一样大;f的横比较短,写在比四线的第二条线低一点的位置上。

5.师多做示范,多指导,让学生掌握正确的写字姿势,养成良好的写字习惯。

四、总结

这节课你们都学会了什么?

五、作业

会写字母b、p、m、f并掌握记忆歌谣。

第二课时

教学任务:巩固练习、写好声母bpmf,练习与韵母的拼读。

一、复习导入

1.检查声母b、p、m、f的记忆歌谣

2.检查学生看图读词语情况。

二、声母b p m f与韵母的拼读练习

1.mama拼读时声母要读得短,韵母要读得响亮,快速连读成音节。

2.māmā学生自己试着读,师范读,领读,指名读。

3.pápá结合图,学生自己练读。

4.bǐbǐ学生自己读,指名学生读。

5.fàfà学生齐读,找个别生读。

三、总结

四、作业

再拼音本上练写b、p、m、f及韵母的拼读练习。

《天凉了 d t n l》 教学设计

教学目标:

(一)知识与技能:

1.阅读《天凉了》,认识“天、了、又、的、呢”五个字。

2.学习声母dtnl,掌握字形、读音及方法。

3.练习和韵母进行拼读。

(二)过程与方法:

1.巩固运用已有的识字方法,鼓励学生在自主学习的基础上,小组交流认识生字,培养学生在生活识字的意识和习惯。

2.观察图片,运用已有的学拼音方法,体会声母读音。同学交流,老师指导,掌握声母的读音并能正确书写。

3.采取小组合作,同桌合作的学习方式,培养学生的合作精神和主动意识。

(三)情感、态度与价值观

通过阅读短文,了解候鸟的特点,激发学生热爱小动物的情感。

课前准备:生字卡片、拼音卡片等。

教学设计:

教学过程

一、创设学习情境,导入新课

出示图片(小燕子)同学们你们认识它吗?谁能说说它有什么样的生活习惯呢?

现在秋天来了,树叶黄了,天气渐渐变凉了,我们的燕子又要飞到南方去了。今天我们就来学习第8课《天凉了》这篇课文,让我们大家共同祝愿小燕子在南方过一个快乐的冬天吧!板书课题:天凉了。

二、学习儿歌,认识生字

1.读《天凉了》中小马和小燕子的对话。同学们看图并利用已有的的识字基础自己试着读一读。

2.出示带有生字的词语卡片。

给同学们读一读;

开火车读一读;

学生之间相互评评。

3.出示生字宝宝,学生认读,开火车读。

4.生在读书的基础上,将生字放入另一个语言环境——句子,让学生认读。

5.教师范读,学生说一说小燕子和小马当时的心情怎样?

6.再读课文,把小燕子和小马分别时的依依不舍读出来。

三、小游戏:冰板

冰板、冰板,冰冰板板,上上下下,左左右右,前前后后,咕噜咕噜一个,咕噜咕噜俩,看谁最先座好了。

学生跟老师做动作,表扬做得棒的同学。

四、学习声母d、t、n、l

除了这些生字宝宝,今天还有几个声母朋友相和大家做朋友,我们一起来学习吧。

1.学生观察书中第一幅图。

说一说涂上画的是什么?

你见过马奔跑吗?

奔跑时发出怎样的声音?

嘚、嘚、嘚就是声母d的发音。马蹄的形状就是声母d的样子。

观察d,他和我们学过的一个声母很像,区分d——b

学生编记忆小儿歌,帮助学生记忆。

学生观察d在四线三格的位置,教师示范,学生练习。

2.观察第二幅图,学习声母t。

伞把儿的样子就是声母t

学生区别t——f

编记忆小儿歌。

学生观察t在四线三格的位置,教师示范,学生练习。

3.观察第三幅图,学习声母n

利用学过的m,来学习声母n

学生来说怎样写,老师写,学生练习。

4.观察第四幅图,学习声母l

这个小孩真会玩杂技,他把一支铅笔放在了手指上,这支铅笔就是声母l。

编记忆小儿歌。

学生观察t在四线三格的位置,教师示范,学生练习。

5.忆小儿歌,强化记忆

马蹄马蹄ddd;伞把儿弯弯ttt;一个门洞nnn;一支铅笔lll;

五、拼读儿歌。

1.出示儿歌《轻轻地》,请学生自己拼读,你读懂了什么?

2.你会拼读哪些音节,做做小老师带着大家读一读。

3.教师带读红色的音节。(范读、指名读、开小火车、齐读)

4.在老师的指导下试读儿歌,说说儿歌讲了什么?

谈话导入,激发学生学习兴趣,轻松进入学习环境。

把识字与学拼音联系起来。

引导学生观察图,借助图来记忆声母的字形。逐步掌握学习方法。

区分声母t和f的字形,做到防患于未然。采取儿歌的方法区分字形并加强巩固,能激发学生的学习兴趣。

让学生观察图,借助图来记忆声母的字形。学生能很快记住这个字母。n和m比较记忆效果会好.

既可以复习字母的读音,又可以扩大儿童的视野,发展、积累语言。

《ɡ k h j q x》 教学设计

教学目标:

(一)知识与技能:

1.看图读六个词语,认识“鸽、公、鸡、席”四个字。

2.通过教学,学会声母ɡ k h j q x,能认识字形,读准音,在四线格中正确书写。

3.学会声母与单韵母进行音节拼读,掌握拼音方法。

(二)过程与方法:

1.巩固运用已有的识字方法,鼓励学生在自主学习的基础上,小组交流认识生字。

2.观察图片,运用已有的学拼音方法,体会声母读音。同学交流,老师指导,掌握声母的读音并能正确书写。

3.采取小组合作,同桌合作的学习方式,培养学生的合作精神和主动意识。

(三)情感、态度与价值观:

通过观察图片,学习词语与字母激发学生学习的兴趣,培养良好的学习习惯。 教学过程:

一、看图识字。

1.出示图片,同学们,老师有很多好看的图画,今天老师家就带来了几张想给同学们看看,同学们想看吗?

2、师依次出示与课文相关的图片。

二、学习生字

1.出示第一幅图(鸽子),说说图上画的是什么?你对鸽子有那些了解?

2.出示“鸽子”这个词语,让学生把图片与词语对应起来,加深对鸽子的记忆。

3.依次出示第四幅图和第六幅图,按照学习“鸽子”一词学习方法学习“公”“鸡”和“席”三个生字。

出示第一幅图,让学生仔细观察鸽子衔的橄榄枝的形状与旁边声母形状的异同 提示学生发音不要过长。

师领学生读。

注意事项:记忆字形时,启发学生联系以前学过的字母进行比较,让学生说一说自己是怎样记住这些字母的。如:n和h可以进行比较,d和q可以进行比较,ɡ和q可以进行比较。

提醒学生声母的笔画、笔顺和每笔在四线三格中的位置。

师提示“j”“x”的笔顺。

“x”的笔画“\”叫作右斜,“/”叫作左斜。

三、扩展活动,拼拼读读音节

出示前三幅图,说说图上都有什么,它们在干什么?

小黑板出示:ɡā ɡā;guā ɡuā;xiā xiā;

出示后四幅图,让学生说说每个音节的声母、韵母各是什么。

重点指导复习jqx与ü相拼时,ü上的两点要省略的规则。

jqx真淘气,从不和ü在一起;

小ü见了jqx,脱下帽子行个礼;

四、拼读儿歌《雨中的歌》

1.学生自己读读儿歌,说说儿歌都告诉我们什么?

2.同桌相互读读,比比谁读得好。

3.指名学生读读儿歌,师生之间相互评评。

4.学生齐读。

5.学生开火车读,多种方式读。

6.学生说一说。

7.学生比赛背儿歌。

以美丽的图片来引起学生的学习兴趣。

以图片引出词语,加深图片与词语的联系。让图片、词语、及拼音字母形成一体记忆。 重点掌握笔顺及相似拼音之间的区别。

拼读的练习是需要多读的。

强调ü的拼写两点省略规则。

通过读儿歌,训练学生声母、韵母拼读的能力,培养学生朗读

《z c s》 教学设计

教学目标:

(一)知识与技能:

1.看图学词语,认识“字、丝、吃、日、出”五个字。

2.能借助图学会声母Z .C .S ,能认清形,读准音。

3.能借助图学会Zi .Ci.Si 3个整体认读音节.能认清形,能读准它们的四声.

4.能熟练地拼读书的音节.

5.能在四线格中正确书写整体人读音节.

(二)过程与方法:

1.巩固运用已有的识字方法,鼓励学生在自主学习的基础上,小组交流认识生字,培养学生在生活识字的意识和习惯。

2.观察图片,运用已有的学拼音方法,体会声母读音。同学交流,老师指导,掌握声母的读音并能正确书写。

3.采取小组合作,同桌合作的学习方式,培养学生的合作精神和主动意识。

(三)情感、态度与价值观

通过观察图片,学习词语与字母激发学生学习的热情,培养学生的参与意识。

课前准备:生字卡片、拼音卡片等。

教学过程:

一、讲授新课:

1.学习z

(1)出示Z的图

看图师问:大白鹅在干什么?(大白鹅在黑板上写字)。板书:字。试着读两遍这个词。组内先用“字”组词?指名组词。

(2)指导读音。

师说:“大白鹅在黑板上写字,“字”音读成一声轻短些就是Z。”

发音方法:Z是平舌音,发音时舌头伸平,面住上门齿背,憋住气流,然后稍微放松。让气从窄缝中挤出来。

师范读――领读――自由读――指名读。

(3)指导记字母形。

Z与2相似,就是把Z的头稍变成角形。顺口溜,像个2Z 、Z 、Z。

2.学习C

(1)出示C的图。

师问:图上画的是什么?组内试着读“刺猬”这个词。(画一只刺猬一种长有许多刺的小动物。)

(2)指导读音。

师说:“刺猬的“ 刺”读的轻短些就是C。

发间方法:C是平舌音,发音动作加Z基本相同,只是吐气流较强。

范读―――领读―――指名读

(3)指导记字母形。

半个圆圈C、C、C。

3.学习S

(1)出示S的图。

师问:图上画的是什么?组内互相独“吐丝”这个词语。(画的是蚕吐丝。)请一位小朋友用一句话来说一说图上画的什么?

板书:丝。指名读后让学生试着用这个字组词。

(2)把“丝”读得轻短就是声母“S”。

发音方法:S也是平舌音,发音时,舌尖平伸,顶住上门齿中间挤出来。

范读――领读――指名读。

(3)记字母形。

丝弯的样子很像S。

顺口溜:半个8个S、S、S。

4.规纳:

刚才我们学的声母Z、C、S都是平舌音,我们把这三个声母的音和形用顺口溜的方式牢牢记住,读顺口溜。

5.学习整体认读音节。

(1)出示,Zi、Ci、Si

师问:这三个字母与我们刚学的Z、C、S有什么不同?

师说:“这是整体认读音节,其中的i不不发衣的音,不要拼读,只要把Z、C、S读得长些。响亮些,就是Zi、Ci、Si 的音,我们把他们看成一个整体去记,去读,也可以表示一个字的音。因此也有四,标调在i 的头上。

(2)指导读四声。

6.指导书写

①观察书上z、c、s占几格,占的哪一个格? (Z、C、S都是一笔写成。占中格;) ②范写z、c(半个圈)s(从右向左写,像半个八字)。zi ci si占上中格,i的圆点在上格靠下写。

7.指导读音节。(板书出示ze ca se)

(1)声母读得轻短,韵母读得重些,连续快。

(2)直呼音节。例:摆好声母Z的发音口型,心里想着a的读音。一口呼Za

这个词语是学生非常熟悉的,看图联系自己的生活实际,联系动作,把词语多读几遍,词语的抽象意义和图片的直观意义在学生的头脑中就有了深刻的印象。

借助图形提示字形,借助图意提示字音,学生易掌握其读音和字形。

《zh ch sh r》 教学设计

教学目标:

(一)知识与技能:

1.能借助图学会声母zh ch sh r;能认清形,读准音。

2.能借助图学会zhi chi shi ri 4个整体认读音节。能认清形。能读准它们的四声。

3.能熟练地拼读书上的音节。

4.能照书在四线格正确写整体认读音节。

(二)过程与方法:

1.观察图片,运用已有的学拼音方法,体会声母读音。同学交流,老师指导,掌握声母的读音并能正确书写。

2.采取小组合作,同桌合作的学习方式,培养学生的合作精神和主动意识。

(三)情感、态度与价值观:

通过观察图片,学习词语与字母激发学生学习的热情,培养学生的参与意识。

课前准备:生字卡片、拼音卡片等。

教学过程:

一、复习

z c s zhi chi shi及四个声调。

二、讲授新课

1.学习zh

(1)出示zh的图片。

师问:图上画的是谁干什么?组内互相读这个词语。谁能试着读这个词?

(2)指导读音。

问:谁能结合图的意思试着读一读字母的音?把“织”读得轻短些就是我们学的zh音。 发音方法:zh是翘舌音,翘起舌尖,抵住硬腭的前部;然后稍稍放松。让气流以窄缝中挤出来。

范读――领读――指名读

(3)记字母形。

问:你用什么好办法记住它的形呀?组内学生先说一说。

①分析:

zh是由两个声母合起来组成的。

②z加h就会念zh。

2、学习ch。

(1)出示ch的图。

师问:图上画的是谁干什么?组内学生先试着读一读。你能用“吃”这个字组一个词吗?谁还能用这个字说一句话。

(2)指导读音。

Ch也是翘舌音,发音与zh,基本相同。只是在舌尖稍放松的时候要送气。

(3)记字母形。

问:你用什么好办法记住它的形呀?学生说说即可。

顺口溜:c加h就念ch

3.学习sh

(1)出示sh的图。

师问:图上画的是什么?同学互相读“狮子”这个词语。

(2)指导读字母音。

Sh翘舌音,发音时,翘起舌音,靠近硬腭前部,留一道窄缝,让气从当中挤了来。 范读–––领读–––指名读

(3)记字母形。

①狮子的形体像s ,椅子像h ,合起来来像sh

②顺口溜:s加h就会sh.

4.学习r

(1)出示r的图.

师问:图上画了什么?谁能读出这个词语?组内试着读读r这个字母。

(2)指导读音。

r翘舌音,舌尖翘起来,用力发音,让气流和声音以窄缝中挤出来。 范读–––领读–––指名读。

(3)记字形。

一个小芽r r r

5.学习整体认读音节。

板书:zhi chi shi ri

师问:

1)你们知道它们四个是什么音节?

2)整体认读音节怎样读?

把zh ch Sh r读得声音大些,重些就是zhi chi shi ri的读音。

练习四声读法。

zhī zh? zhǐ zh?

chī ch? chǐ ch?

shī sh? shǐ sh?

rī r? rǐ r?

注意:

①整体音节要直呼。

②千万不要分开读。

③声调注意读准确。

6.指导书写。

①zh ch sh是由两个字母组成,两个字母组成,两个字母要挨紧。 ②r的写法是,先写坚,然后在坚的靠上部分,往右写一弯。

③照书抄写zhi. chi. shi. ri.

7.指导 zh. ch. Sh. r 与a. e .u 相拼。

拼读音节。

Zhou chou rou shou chui zhui

方法:把音节写在卡片上放在黑板上。让学生到前面去拿,然后领大家读。

8.完成拼拼读读。

(1)组内小声互相读读声母,再读读韵母。

(2)提示学生大圆里的声母和小圆里的韵母可以拼成怎样的音节?

(3)让每个学生自由试拼,最后个别学生拼读。

9.绕口令的练习完全放手让学生自由读,回家读给父母听。

《ɑi ei ui》 教学设计

教学目标:

(一)知识与技能:

1.看图读儿歌,认识“叶风吹 飞 开”。

2.学会ɑi ei ui三个复韵母和它们的四声,认清字母的形,读准音。

3.练习声母与复韵母ɑi ei ui的拼音。正确熟练地读准每个音节,并练习直呼。

4.正确书写三个音节。

(二)过程与方法:

1.巩固运用已有的识字方法,鼓励学生在自主学习的基础上,小组交流认识生字,培养学生在生活识字的意识和习惯。

2.观察图片,运用已有的学拼音方法,体会声母读音。同学交流,老师指导,掌握声母的读音并能正确书写。

3.采取小组合作,同桌合作的学习方式,培养学生的合作精神和主动意识。

(三)情感、态度与价值观:

通过观察图画,学习词语,感受大自然秋天的美好情景,激发学生热爱生活的情感,培养观察生活的习惯。

课前准备:生字卡片、拼音卡片等。

教学设计:

一、激趣引入:

(师出示一片画有脸谱的黄树叶)同学们你们认识这种树叶吗?秋天到了,一片片小树叶从大树上落了下来,风姐姐说:“小树叶,我带你去玩。”它们玩得怎么样呢?我们听一首儿歌就知道了。

二、初读儿歌

1.同学们,打开书,看谁能把这首儿歌读通顺。遇到不认识的字怎么办?(问老师,问同学,拼拼音,猜一猜)这些办法都很好,那我们就试着读读吧!

2.小组合作,互相帮助。

3.指名读儿歌并表扬优秀。

三、游戏识字

1.同学们齐背“落叶”儿歌,同时找学生表演。

2.老师拿出几片写有“叶 风 吹 飞 开”的树叶,考考大家。(你还认识吗?)

3.生念生字并组词。

4.老师说前半句,你们表演。

四、学习韵母

老师给你们带来了三个韵母朋友,它们就藏在“叶 风 吹 飞 开”的拼音中。你们想认识它们吗?

1.看图学习字母ɑi

讲:图上的两个小朋友挨得很近,“挨”就是字母ɑi的音,ɑi要先发ɑ的音,开口度大,声音响亮,然后迅速向i滑动,i的发音轻短,合起来一口气读成ɑi。

教师范读:ɑi

学生学读ɑi。

ɑi有四个声调:āi ái ǎi ài。(集体读字母和四声,个人读,分行读)

2.看图学习字母ei

问:1.图上的叔叔在锻炼,他嘴里会发出什么声音呢?

讲:ei发音的方法和ɑi一样,要先发e的音,舌尖逐渐向上抬,最后发i的音,就成了ei的音

教师范读:ei。

学生学读:ei。

ei有四个声调:ēi ?u ěi ?i。

(运用多种方法练习读。)

2.怎样记字母的形呢?

两种方法:①根据图中树枝呈“e”形,整个画面与ei形相似来记。②可以根据发音来记形。

3.看图学习字母ui

问:1.图上的小女孩脖子上是什么?

讲:围巾的“围”发一声就是ui的音,要先发u的音迅速向i滑动就是ui的音。 学生练习读准ui的音。

板书四声进行练习。

2.怎样来记ui的形呢?

(图中小女孩脖子上的围巾与帽子的绒球很像ui的样子。)

五、巩固练习

看板书采用多种形式读准音

课中休息:

儿歌:复韵母,真有趣,两个字母在一起,

口形变化要注意,合成一音要牢记。

六、讲标调方法

ɑi ei ui都是由两个单韵母合成的,那么标调的时候应当写在谁的头上呢?

老师教你们一首儿歌,这首儿歌就告诉我们怎样标调。

儿歌:有ɑ不放过,没ɑ找oe,

iu并列在一起,注意标在后一个。

七、完成拼拼读读。

八、指导书写:

两个字母靠的近一些,占格的方法和以前学的一样。

学生在练习本上书写。

教学中注意激发学生学习兴趣,面向多数,并进行了层次性的教学。对不同程度的学生提出不同要求。

充分调动了小组中个体参与学习的积极性。

在标调方法上,让学生用儿歌记忆,也是给规律,这样学生能举一反三,培养了能力。

《采金秋 ɑo ou iu》 教学设计

教学目标:

(一)知识与技能:

1.阅读《采金秋》认识“秋手 笑 走 双”五个字。

2.学会ɑo、ou、iu三个复韵母,能读准音,认清形,能正确书写。

3.学会ɑo、ou、iu的四个声调及看图拼读韵母带调音节。

(二)过程与方法:

1.巩固运用已有的识字方法,鼓励学生在自主学习的基础上,小组交流认识生字,培养学生在生活识字的意识和习惯。

2.观察图片,运用已有的学拼音方法,体会韵母读音。同学交流,老师指导,掌握韵母的读音并能正确书写。

3.采取小组合作,同桌合作的学习方式,适当引入竞争机制,培养学生的合作精神和主动意识。

(三)情感、态度与价值观:

通过观察秋天,阅读儿歌了解秋天的特点,激发学生热爱生活的情感,培养观察生活的习惯。

课前准备:实物、生字卡片、拼音卡片等。

教学设计:

一、导入新课

上节课小树叶和风姐姐飞呀飞,看到了那么多美丽的景色,小树叶多开心呀。今天我们也和小树叶去采金秋吧。

二、初读儿歌

1.同学们,打开书,看谁能把这首儿歌读通顺。遇到不认识的字怎么办?(问老师,问同学,拼拼音,猜一猜)这些办法都很好,那我们就试着读读吧!

2.小组合作,互相帮助。

3.老师朗诵《采金秋》找生表演以体会采摘丰收果实的喜悦心情。

4.指名读儿歌并表扬优秀。

三、认识生字

1.自己画出今天要学的生字。

2.生字宝宝从儿歌里跳出来考大家了,你们还认识他们吗?(师出示生字卡片,生念并组词。)

3.生字我们都认识了,和老师一起念首儿歌好吗?“人有两件宝,双手和大脑,双手会劳动,大脑会思考。”

四、学习韵母

昨天我们认识了3个复韵母朋友,还记得吗?你们还认识他们吗?今天我们还要学习三个韵母,它们就在这些字的拼音中。

老师出示“秋 手 笑 走 双”及拼音。让学生找出要学的韵母。

板书:12.ɑo、ou、iu

看图学习复韵母ɑo、ou、iu的音形

(一)学习复韵母ɑo的音形

出示ɑo图

1.问:你们知道这图形代表的是什么吗?(一件花袄)

2.这个字母怎么读呢?自己试着读一读。

3.指名读后教师纠正发音:ɑo是由两个字母组成的。发音 时,从前一个字母ɑ滑向后一个字母o,口形由大到圆,一口气呼出,ɑ响长些,o音轻短,就可发出ɑo的音了。

(二)学习复韵母ou的音形

1.出示ou的图,以小组为单位学习ou的音形。

2.请小组中的代表进行讲解,其他同学补充。

3.教师结合学生的讲解适当进行指导,发音时先摆出o的口形,然后口形收拢发出u的音,口形由大圆到小圆,教师范读。学生随读体会。

4.同桌互读,相互纠正。

5.采取多种形式读。

(三)学习复韵母iu的音形

用同样的方法学习韵母iu。

(四)抽读ɑo、ou、iu的卡片,巩固读音,也可能用游戏法巩固字形,把6个单韵母做成头饰,分别戴在同学们头上,教师读出一个韵母的音,如:ɑo,戴ɑ和o头饰的同学就跑到一起面向大家站好。

五、书写ɑo、ou、iu 3个复韵母

1.说出ɑo、ou、iu3个复韵母的组成。

2.说说每个字母应占什么格?

3.教师范写,让学生观察书写顺序,学生抄写字母,教师巡视,纠正姿势。

4.展示学生书写中出现的问题进行评改。比如ɑo的两个字母写成ɑo,让学生说说哪儿写得好,哪写得不太好,教师强调两个字母要写得紧凑。

六、学习ɑo、ou、iu的四声

1.请学生回忆标调小儿歌。

2.请同学说说儿歌。

3.教师强调要按ɑ、o、e、i、u、ü的顺序标声调。

4.出示ɑo、ou、iu3个复韵母请同学给字母标调号。

七、学习看图拼读韵母带调音节

1.出示3幅图,问:这是什么运动呀?

2.出示图下音节

(1)让学生自己试着读一读。

(2)同桌互读。

3.指名读。

教师要仔细听学生的发音,注意不要对学生讲发音方法,以免增加学习难度。

《中秋节 ie üe er》 教学设计

教学目标:

(一)知识与技能:

1.阅读儿歌《中秋节》,认识“节八 月 十 叶 儿 。”

2.学会复韵母ie üe,特殊韵母er,整体认读音节ye yue,会读它们的四声。

3.继续练习直呼音节,提高直呼能力。

4.学习按格式书写韵母及音节。

(二)过程与方法:

1.巩固运用已有的识字方法,鼓励学生在自主学习的基础上,小组交流认识生字,培养学生在生活识字的意识和习惯。

2.观察图片,运用已有的学拼音方法,体会韵母读音。同学交流,老师指导,掌握韵母的读音并能正确书写。

3.采取小组合作,同桌合作的学习方式,适当引入竞争机制,培养学生的合作精神和主动意识。

(三)情感、态度与价值观

通过观察图画,阅读儿歌了解中秋节的知识,激发学生热爱生活的情感,培养观察生活的习惯。

教学过程

一、情趣复习

1.师:前几天刚认识的复韵母宝宝想念你们了。出示:ai ei ui ao ou iu 指读,说说复韵母的音是怎么发出的?(你已经掌握了复韵的发音方法了,真不错。你的口形滑动很准确。)齐读。

2.师:有几个整体认读音节家族的朋友好久不见了。出示:yi wu yu 齐打招呼。

二、故事贯穿教学ie ue

1.学习ie

师:今天我们继续到拼音王国里找朋友,声母宝宝n和l也要跟我们去。咱们现在就出发吧,瞧,这是什么?(椰子树)椰子树上结着什么?有一个复韵母在椰子树上摘椰子呢!n看见了,兴奋地大喊:嗨!小ei !没想到这个复韵母转过头奇怪地说:你认错人了吧。那他是谁呢?

出示ie师:原来是一个新的复韵母,哪位小朋友认识他,站起来读读。指名读,说说怎么发这个音的,范读(讲发音方法:你已经掌握了复韵的发音方法,真不错,不过e在这里不读e,而是发?的音,跟老师读读?,男生读,女生读。)读ie的时候从i快速地滑向?,看老师的嘴形,听老师读,跟读,指5名读(口形滑动很标准,读对了,舌头靠后点),齐读。师:原来他跟ei 是双胞胎,难怪n会认错。你有什么好办法记住他们吗?指名说,开火车对比读ei ie。

2.学习ue

师:送走了小ie ,声母宝宝n继续在拼音乐园里玩,不知不觉天渐渐黑了,太阳公公回家了,月亮姐姐上来了,你看这弯弯的月亮像什么?

师:月亮姐姐特别喜欢坐得好,上课专心听讲的小朋友,瞧,她看着小朋友呢。(组织教学)

出示ue ,师:哪位小朋友认识她。指名试读,正音,齐读,指2读。开火车读。

师:你能编个顺口溜记住她吗。指名说。

3.学习ye

师:天快黑了,声母n告别了小ue回到家。这时,他听到隔壁的小ie 正在发脾气呢,原来他还想出去玩,可是妈妈说:天黑了,你这么小不能出去了。没想到他却有办法,原来他曾经跟孙悟空学过几招,只见他说了声“变”,小i就变成了大y。

4.学习yue

师继续编故事:小ue知道小ie变成整体认读节出去玩,它也想去,可是它不会变,急得大哭。怎么办呢?这时大y走过来对她说:我带你出去玩吧,但有个条件就是把你的眼泪擦去。小ue 一听连忙擦去眼泪。

出示yue。师:大y带小ue 还读ue, 也变成了整体认读家族的成员了。来,跟她交个朋友。指名读,齐读。

5.对比ye和yue。

看这两个音节,说说发现了什么。开双轨火车认读。

6.带调读ye和yue.

出示ye 师:小i变成大y,复韵ie就变成了整体认读音节yi。跟他打个招呼吧。指名读,齐读。带调齐读,并选择其一联系生活说话,(小朋友积累词可真多!)。

师:带上帽子后,你还能认出她吗。带调齐读,听老师说两个词,小朋友说说他是第几声,用手指告诉老师。(约定的约,月亮的月)(听得真认真,全是神耳朵,用你的神耳朵继续听老师讲故事。)

三、游戏引出er 的教学

1.教师说“眼睛、鼻子、眉毛、额头、耳朵”,学生用手指点,看谁的动作又快又正确。最后点到耳朵,摸摸耳朵。

师:耳朵能帮我们干什么呢?

生:听故事,听老师讲课??

师:看哪位小朋友用好自己的小耳朵了,认真听了。(组织教学)

师:今天我们要认识的最后一位复韵母宝宝就是er,耳朵的“耳”读第一声就是er。

(1)这个韵母由哪两个字母组成?真特别!我们叫他特殊韵母。齐说。

发音也不一样,看嘴形,听读,讲:先发e,边读边把舌头卷起来对着上牙齿后面硬硬的肉那。跟读,加手势读。指读,开火车读。

师:这位复韵母er还有一个特别,他不跟声母交朋友,自已单独就能给生字宝宝注音。瞧,他带着帽子走来了。带调读er的四声。指名读,齐读,打乱顺序读,选其一联系生活说话。

四、拼读音节。

1.小朋友们学得可真不错,ie ue心里可高兴了,他们请来了他们的声母朋友,和小朋友们一起学习,都请来了哪些声母朋友呢?一起来读读。这些声母朋友和复韵母站在一起,组成了一些新的音节,就在咱们的书上。

2.指书读一读。

3.出示,指名当小老师读一读。(不对,谁来帮帮他,请你再读读。)师生对口令,分组对口令读

4.仔细观察j q x和ue的拼音,你发现了什么?

5.是啊,小u见到jqx擦掉眼泪笑嘻嘻,我们在拼读和书写的时候可要注意了。

五、看图拼读音节

1.出示儿歌《中秋节》

指导学生看图:图上都有什么?(你观察地真仔细,说地真好!)

3.学习儿歌

2.出示音节

3.自己试着读一读,同桌小伙伴互读,(同桌拼得好,夸夸他,不会拼的,教教他)。指读,齐读。

六、游戏巩固。

摘果子游戏:xie xue ye yue er等音节。

七、指导书写,

1、谁来说说怎样才能把这三个复韵母写好?(写好每一个字母,把两个字母写得紧凑一点。站在一起才像好朋友。)

2、生在抄写本上描一个,写一个,,师巡视较正写字姿势,指导写字。(注意写字的姿势,头正,身直,肩平,脚安。三个一,瞧,坐得真端正,相信他的字写得也和他一样端正。)

3、评一评。写好后,师互评议,生再写一个。(写好以后,和范字对照一下,较满意,在边上画个五角星,奖励自己,如果觉得不满意再写一个,写得比第一个好,就在边上画个小五角星,鼓励自己。)

《小河弯弯 ɑn en in un ün》 教学设计

教学目标

1.阅读《小河弯弯》,认识“面云根琴春”五个字。

2.学会前鼻韵母an、en 、in 、un 、ün和整体认读音节yuan、yin、yun。读准字音,认清字形,正确书写。

3.学习由an、en、in、un、ün组成的音节,能准确拼读。

教学重点

掌握an、en、in、un、ün的发音和整体认读音节yuan 、yin、yun。

教学环境:多媒体教室

课时安排:二课时

教学过程:

一、谈话导入

我们到目前为止学习了哪些复韵母?能按顺序说说吗?(ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er)。今天我们一起来学习第14课,再认识几个韵母朋友,请同学们打开书看看。这课书的内容比较多,有信心学好吗?下面我们先来学习前2个韵母及音节。板书:14 an en

二、看图学习韵母an、en

1.学习韵母an

(1)出示an图,问:图上画的是什么?(2)自己试着发an(安)(3)教师指导发音:把嘴张大,摆好a的口形,让气流从前鼻腔里出来,也就是n的尾音。(4)学生练习读,体会前鼻韵母的发音方法。(5)同桌同学互读,纠正发音。(6)指名读,开火车读。

2.学习韵母en

(1)出示en图,问:你们看这个人在干什么?(2)借助“摁”的第四声交成第一声学生练习发en的音。(3)en是由哪两个字母组成的?(e和n)发音时,先发e,嘴半闭,舌尖抬起抵住上牙床快速读,鼻子出气,一口气读出en的音。

三、书写韵母an和en

1.观察an、en 2个韵母,说说占格位置。2.教师范写,强调两个字母要写紧凑。学生观察。

3.学生书写。教师巡视,个别辅导,同时纠正学生的写姿和执笔方法。4.在实物投影上展示学生书写情况,进行评改。

四、学习声母与an、en组成的音节

1.学习b p m f与en组成的音节(1)让学生自己练习拼读。(2)同桌小伙伴互相读一读。(3)指名读。2.学习介母是ü的三拼音节。(1)自己试着拼一拼(2)同桌小伙伴互相拼。 (3)指名拼,开火车拼。

五、学习整体认读音节yuan

1.出示yuan图,图上都画了什么呀?什么形状的?

2.把“圆”的第二声变成第一声,让学生试试。3.指名读,教师示范纠正。4.师讲:yuan这个整体认读音节较长,可以用分解音节的方法帮助记忆它的形。yuan是由(yu)和(an)组成的。5.采取多种形式读,巩固读音。

六、照着板书读读本节课学习的内容。

二、看图学习in和yin

1.学习韵母in (1)出示in图,图上画的是什么?(2)学生借助树荫的“荫”学习in的音。(3)发in时,先发i,然后舌尖上抬,顶住上牙床前发鼻音n,快速连读,读出in的音。(4)教师范读,学生随读,指名读。

2.学习整体认读音节yin。(1)师讲:韵母in不能独立成音节,要想给汉字注音,怎么办?(用大y来帮忙,就可以给汉字注音了。)(2)出示yin,请同学读一读。(3)你能试着读读yin的四个声调吗?请同学找一找相应的汉字音。如:阴天的“阴”,银行的“银”,饮料的“饮”,脚印的“印”。

三、看图学习un

1.出示un图,这是什么呀?

2.自己试着读读。

3.为了区别于ün的写法,教师可以开一句玩笑:“千万不要让蚊子咬疱哇!”使学生在会意的笑声中明白了un头上没有点。

四、看图学习ün和整体认读音节yun

1.出示ün图,这幅图画的是什么?

2.借“云”的音平读第一声就是ün的音。学生练习读。

3.发音时,摆好ü的口形,然后发n音,就是ün的音。教师范读,学生练读,指名读。

4.怎样区别un和ün呢!为了区别于un,我把ün头上的点叫做小雨点。可以编儿歌帮助记忆:反正门就是un,加上两点就是ün。

5.学习整体认读音节yun,ün是韵母,不能给汉字注音,要想给汉字注音,怎么办呢?(需要大y来帮忙,ü的两点要去掉)

6.为了让学生明白yun的右边是ün,教师可以创设下面的情境进行教学:带着ün头饰的小孩找不到妈妈了,急得大哭起来,这时走来一位带着大y头饰的阿姨走过来说:“小朋友怎么啦!为什么哭呀!”,小朋友哭着说:“我找不到妈妈了,”这时阿姨说:“擦去你的眼泪,阿姨带你找妈妈去。”通过表演使学生明白音节yun的右半部不是un而是ün。

五、学习声母与in、un、ün组成的音节

1.出示3组音节:让学生自己试着拼一拼。

2.同桌互拼,相互纠正。

3.教师提醒学生注意j、q、x与ün相拼时ü两点省写规则。

六、书写in、un、ün 3个字母

1.书写3个字母对学生来讲并不难,让学生自己练习书写。

2.教师巡视,个别辅导,注意纠正学生的写字姿势。

3.展示学生作业,进行评改。

七、看图拼读音节

1.把书中P40页下面的图放在实物投影上,让学生边看图边拼读音节。

2.指导学生读好yuan、qian、lian、ju等音节。

3.同桌同学相互读。

4.指名读。

八、读儿歌

1.把儿歌中出现红色的字母读一读,巩固本课学习的韵母。

2.借助汉语拼音自己试着读读小儿歌。

3.请同学读,其他同学听。

4.同桌互读。

5.指名读。

四、通读全文(教师再次指导读书顺序)教师领读,学生随读,自由读,同桌读,指名读,采取多种形式读,以达到巩固的目的。

从学生已有知识出发,让学生感到学习语文并不难,以保护他们自己识字的积极性。 联系有关的字词,使学生不断感受音节与字词的关系掌握en这个音节的读音。

充分调动了小组中个体参与学习的积极性。发挥已有的小组合作的优势,互教互学,生生互动

联系有关的字词,使学生不断感受音节与字词的关系掌握yin这个音节的读音。 联系有关的字词,使学生不断感受音节与字词的关系掌握un这个音节的读音。

拼读练习形式要新颖,让每个学生都有参与拼读的机会,使学生在活动中巩固本课新学的内容。

让学生享受到学习成功的快乐,保护他们自己识字的积极性。

《菜地的歌 ɑnɡ enɡ inɡ onɡ》 教学设计

教学目标:

(一)知识与技能:

1.阅读《菜地的歌》,认识“青、黄、瓜、灯、笼”五个字。

2.学习后鼻韵母ang eng ing ong和整体认读音节ying,读准字音,认清字形,正确书写。

3.学习由ang eng ing ong 组成的音节,能准确拼读。

(二)过程与方法:

1.巩固运用已有的识字方法,鼓励学生在自主学习的基础上,小组交流认识生字,培养学生在生活识字的意识和习惯。

2.观察图片,运用已有的学拼音方法,体会韵母读音。同学交流,老师指导,掌握韵母的读音并能正确书写。

3.采取小组合作,同桌合作的学习方式,适当引入竞争机制,培养学生的合作精神和主动意识。

(三)情感、态度与价值观:

通过观察蔬菜,阅读儿歌了解蔬菜的生长特点,激发学生热爱生活的情感,培养观察生活的习惯。

课前准备:实物、生字卡片、拼音卡片等。

教学设计:

激趣引入 (展示蔬菜)同学们,你们认识这几种蔬菜吗?(认识,有茄子、黄瓜??)你们想不想学一首关于蔬菜的儿歌呀?(想) 从学生熟悉的实物入手,激起了学生的学习兴趣,集中了注意力,轻松进入学习情境。

初读儿歌 1.同学们,打开书,看谁能把这首儿歌

读通顺。遇到不认识的字怎么办?(问老师,问同学,拼拼音,猜一猜)这些办法都很好,那我们就试着读读吧!

2.小组合作,互相帮助。

3.指名读儿歌并表扬优秀。发挥已有的小组合作的优势,互教互学,生生互动。

认识生字

1.这首儿歌里有你原来不认识的字吗?

你是通过什么方法会读的?

学生说出自己的方法。

2.在书上圈出不认识的字,小组内交流

发挥合作精神,全组都会读,就用胜利的手势表示。

3.生字宝宝从儿歌里跳出来考大家了,

你们还认识他们吗?

指名读,大家一起读。

4.这几个生字宝宝中有两个词你知道吗?你了解关于他们的什么?

老师有两句话你们会读吗?出示句子。

5.我们都认识了这些字,和老师一起做个游戏好吗?老师说出蔬菜的名称,你们读出他的特点。鼓励学生做个细心人,在生活中,注意识字。

充分调动了小组中个体参与学习的积极性。

增加生字在其它语言环境中的复现,巩固记忆。在玩中巩固学习,让学生享受语文学习的快乐。

学习韵母 1.这回老师要对你们提出更高的要求,

玩个闯关游戏。你们有信心吗?这有四张韵母卡片,我们还没学过,你们根据以前学拼音的经验,能不能闯过第一关会读他们呢?那你们就各显才能,发挥小组合作的优势来闯关吧!

2.哪个小组都会读了,请用胜利的手势

告诉老师,让我先检查一下你们能过关吗?

能向大家介绍一下经验,你们怎么会读的?

(根据生字的读音,根据图片猜想,原来就认识等等。)

你们的这些经验真好,那我们来一起读读这些韵母吧!

你们都闯关成功了,老师向你们表示祝贺。

3.还有第二关,老师这里有由新韵母组

成的音节卡片,都会拼了,就是打败了这些敌人,算闯关成功。卡片贴在黑板上,我们一起发动攻击吧!

学生拼读

老师给你们鼓掌,太棒了,把这些敌人都打败了,闯关成功! 给学生设计富有挑战性的游戏,调动全体的积极性,让学习不再是负担,而在努力闯关的过程中完成。

老师及时鼓励,加油为学生注入新的动力。

学整体认读 我们马上就要夺得胜利的红旗了,不过红旗上有一个音节,须会读了才能夺下来,你们有信心吗?

学生试读。

这个音节常出现在哪些词里?

我们夺下红旗了,取得了最后的胜利。老师给你们开庆功会。 培养学生坚持不懈的精

神。

孩子们成功了,小小的奖励将让他们留下美好的回忆。

巩固练习 奖励你们听一个小故事,发给你们的卡片上有一个小动物的名称,讲到谁了,谁就到前边来。

指导书写:今天新学的这几个韵母书写时该注意什么问题?

学生总结并在本上练习。老师提醒正确的书写格式及写字姿势。

《一去二三里》 教学设计

教学目标:

(一)知识与技能:

1.会写田字格里的十个生字,做到笔顺正确。正确认读十二个生字。

2.在写字过程中,初步认识“横、横折、横折钩、横折弯钩、竖、竖弯钩、撇、捺”等八种基本笔画。

3.借助汉语拼音正确、流利地朗诵课文,尽量做到有感情。

4.感悟文章内容。

(二)过程与方法:

在民主、开放的课堂中,大胆放手,鼓励孩子们去尝试、去发现、去合作、去探究,引领孩子们亲历朗读、识字、感悟、美读、写字的整个学习过程,从中体验到探究的乐趣、合作的快乐以及收获的喜悦。

(三)情感、态度与价值观:

精心创设孩子们自主发展的空间,提倡自主、合作与探究,尊重孩子们的独特感受与体验,使得孩子们乐于参与,喜欢学习。

课前准备:

1.生字卡片。

2.写有本课生字的拼音卡片。

3.与本诗和谐一致的音乐。

教学过程

一、亲切谈话,自然引入。

师:同学们,你们喜欢旅游吗?

师:你们都去哪儿旅游过,看到了什么呢?谁愿意向大家简单的说一说?

师:宋朝有一个叫邵雍的人,跟我们大家一样,也非常喜欢旅游,他还把他旅游时看到的景色写成了一首诗呢,让我们一起来看看吧。板书课题。

生齐读课题。

二、熟读古诗,识记生字。

(一)形式多样,熟读古诗。

1.生自己尝试着读,勾画出认读困难的字。

2.师范读(或听录音),生指字听读,重点听认读困难的字的读音。

3.师大声范读,生小声跟读。

4.指名读。

5.齐读。

(二)合作探究,识记生字。

1.全班交流,识记生字。

指名当“小老师”,把自己认识的字以及记忆方法交给大家。对于孩子们认读起来较困难的字,教师要及时进行指导。

2.小组合作,识记生字(运用生字卡片)。

3.师出示识字卡片,检查识字情况。

以组为单位进行检查,全部会认的组奖励一面“小红旗”。

4.游戏:找朋友。老师把写有本课生字的拼音卡片随机给学生,看过后,生说:我是*,我是*,谁是我的好朋友?

其他同学迅速拿出相对应的卡片,站起来,大声说:我是*,我是*,我是你的好朋友。

三、感悟内容,感情朗读。

1.齐读古诗。

2.师:这首诗大家已经会读了,那么,请同学们猜一猜,邵雍都看到了什么?

3.师:(实物投影映示画面)对照图看一看,大家猜对了吗?你们觉得这儿的景色怎么样?

4.师:那么,读这首诗的时候应该怎样读呢?

师:那就请同学们美美的读一读吧!

生配乐朗诵,边朗诵边加动作。

四、合作探究,指导书写。

(一)教师引导,认识田字格:横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。

1.师指生认。

2.师说生指。

3.同桌互认。

(二)合作探究,学写“一、二、三、十”。

1.教师分别板书横和竖,生仔细观察,应该怎样写。

2.全班交流:横从左往右写,要写平;竖从上往下写,要写直。

3.小组合作,书空交流四个字的笔画、笔顺。全班交流。

4.讨论:这些字怎样写才好看?

重点提示:除了要注意每一个笔画在田字格中所占的位置以外,还要注意横要写平、竖要写直,更要特别注意二、三两个字的横的长短变化。

5.自己在书上练习书写。

6.小组互评,自我修正,精益求精,直到自己满意为止。教师巡视,书写规范的奖励“小笑脸”。

(三)合作探究,学写“四、五”。

1.教师分别板书横折、横折钩和竖弯,生仔细观察,应该怎样写。全班交流

3.小组合作,书空交流两个字的笔画、笔顺。全班交流。

4.讨论交流:这两个字怎样写才好看?

5 自己在书上练习书写。

6 小组互评,自我修正,精益求精,直到自己满意为止。教师巡视,书写规范的奖励“小笑脸”。

(四)合作探究,学写“六、八”。

1教师分别板书点、撇和捺,生仔细观察,应该怎样写。全班交流。

3小组合作,书空交流两个字的笔画、笔顺。全班交流。

4讨论交流:这两个字怎样写才好看?

5 自己在书上练习书写。

6 小组互评,自我修正,精益求精,直到自己满意为止。教师巡视,书写规范的奖励“小笑脸”。

(五)合作探究,学写“七、九”。

1.教师分别板书竖弯钩和横折弯钩,生仔细观察,应该怎样写。全班交流,

2.生书空。

3.小组合作,书空交流两个字的笔画、笔顺。全班交流。

4.讨论交流:这两个字怎样写才好看?

5.自己在书上练习书写。

6.小组互评,自我修正,精益求精,直到自己满意为止。教师巡视,书写规范的奖励“小

笑脸”。

五、课外实践,拓展延伸。

课下,请同学们搜集一下有关节日的资料,要交代清楚几月几日是什么节日(注:日期用中国数字表示;其它不会写的字可以用拼音代替或者请父母帮忙),只要你亲自搜集了,你就会得到一张“搜集资料小绿卡”,积极行动起来吧!

《天上的小白羊》 教学设计

教学目标:

(一)知识与技能:

1.会写田字格里的五个生字,做到笔顺正确、姿势规范。

2.正确认读十四个生字。

3.在写字过程中,初步认识新笔画“竖钩”。

4.借助汉语拼音正确、流利的朗读课文,背诵课文,尽量做到有感情。

5.展开想象,感悟文章内容。

(二)过程与方法:

在开放的课堂中,合作探究,识记、书写生字;讨论交流,畅谈所知;感情诵读,品味其情;大胆想象,综合实践,仿照文章说一说,人人当“小诗人”,感受表达的快乐。

(三)情感态度与价值观:

亲历文章学习的全过程,在整个学习活动中,充分体悟大自然之美丽,从而生发出热爱大自然、亲近大自然之情。

教学准备:

1.写有本课需认读生字的语句的小黑板;

2.计算机课件(以不同的方式呈现单个生字);

3.理查德?克莱德曼的钢琴曲。

教学设计:

一、谈话激趣,引入课题。

师:同学们,你们喜欢看天上的云朵吗?

师:你看到过的云朵是什么样子的?

生各抒己见。(引导学生说完整的话,例如:在傍晚的时候,我看到过红色的云朵,它像??等等)

师:有一位小朋友,和大家一样,也非常喜欢看天上的云朵,那么,她看到了什么呢?学习了《天上的小白羊》这篇课文,大家就清楚了。

师板书课题,生齐读。

二、熟读课文,识记生字。

(一)形式多样,熟读课文。

1.生自己尝试着读,勾画出认读困难的字。

2.师范读(或听录音),生指字听读,重点听认读困难的字的读音。

3.师大声范读,生指字小声跟读。

4.指名读。

5.小组读。

(二)小组合作,认读词句。

1.师出示写有“一群羊、有的、站着、躺下、下来、别在天上着了凉、肥大、美丽”等词句的小黑板。

小组互助,合作认读词句。

2.师检查词句的认读情况。

全部会认的组奖励一面“小红旗”。

(三)合作探究,识记生字。

1.小组合作,识记生字。

2.全班交流方法,识记生字。

3.(计算机以不同的方式呈现单个生字)师检查识字情况。

三、畅谈所知,感悟内容。

1.齐读课文,巩固识字。

2.自由读课文,边读边想:你知道了什么。

3.向全班同学说一说:你知道了什么?

生各抒己见。(天上有一群小白羊;小白羊的姿势不同,有的站着,有的躺着;小朋友在跟小白羊说话,她说地上草肥水美,让小白羊到地上来等等)

四、感情诵读,表述真情。

1.依据自己的理解,自由感情诵读,也可以边读边加动作。

2.指名配乐感情诵读。

3.全班配乐感情诵读。

五、大胆想象,实践运用。

师:同学们读得太好了,听得老师呀也忍不住想去看看天上的云了,你们想去吗?

师:那就让我们一起去看看天上的云吧!

1.生自选方式(独立思考或是与他人合作完成),也象书中的小朋友那样说上几句话,向大家介绍一下天上的云。教师巡视指导。

2.全班交流(配有优美的钢琴曲)。

3.师:同学们的想象力可真丰富,说得可真棒!祝贺大家,你们都成为小诗人了!小诗人们,赶快拿起笔来,把你们的杰作写下来吧!

六、合作探究,指导书写。

(一)合作探究,学写“小”。

1.教师板书竖钩,生仔细观察,应该怎样写。生书空。

2.小组合作,书空交流“小”字的笔画、笔顺。全班交流。

3.讨论:“小”字怎样写才好看?

4.自己在书上练习书写。

5.小组互评,自我修正,精益求精,直到自己满意为止。教师巡视,书写规范的奖励“小笑脸”。

(二)合作探究,学写“上、下、羊、天”。

1.小组合作,书空交流“上、下、羊、天”四个字的笔画、笔顺。全班交流。

2.讨论:这些字怎样写才好看?

3.自己在书上练习书写。

4.小组互评,自我修正,精益求精,直到自己满意为止。教师巡视,书写规范的奖励“小笑脸”。

《山青青》 教学设计

教学目标:

知识与技能:

1.正确认读10个生字:

2.借助汉语拼音正确、流利地朗读课文,背诵课文,尽量做到有感情。

3.感悟诗歌的内容,体会诗歌所描绘的意境。

情感、态度与价值观:

1.激发学生热爱春天,热爱大自然的积极情感。

2.培养学生热爱生活,保护环境的意识。

3.调动学生欣赏语言美,体验语文学习的快乐。

教学重点:

1.领悟诗歌的内容,体会诗歌的意境。

2.认读生字。

教学难点:感悟诗歌的内容,体会诗歌的韵律美和意境美。

教学准备:

1.做“摘果子”游戏用的大树贴图与写有拼音字母的水果图片。

2.做“找朋友”游戏用的生字和拼音卡片。

3.给课文画插图用的图画纸和彩色笔。

4.多媒体课件。

教学时间:一课时

教学过程:

一、以游戏方式进行汉语拼音的复习

做“摘果子”游戏,复习汉语拼音。

(设计意图:把本节课认识新汉字所涉及到的声母、韵母和整体认读音节,用复习的方式呈现给学生,为新课的学习做铺垫,同时变枯燥的复习为游戏形式,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。)

二、感情朗读,体会诗歌的韵律美和意境美

1.汉字国王的礼物

[课件:汉字国王]—这是谁?来,大家跟他打个招呼!

[课件汉字国王]Hello,大家好!欢迎大家到我的王国里继续作客。来,请看我为大家准备的礼物。

[课件播放]请欣赏配乐诗歌朗诵《山青青》。课件继续播放,音画同步,画面随诗歌的内容切换。

(意图:通过激情朗读、美丽画面和音乐渲染的集合体,吸引学生的注意力,调动学生的视觉和听觉参与到学习中来,将学生带入课堂所描绘的优美意境中,对课文有初步的整体感知。)

2.初读课文,初步感知诗歌内容,解决课文中生字的字音

(1)用拼读的方式自渎课文。

(2)指名读。

(3)教师感情朗读。(设计意图:解决课文中生字的字音,并在自渎中无意识识记生字,

初步感知诗歌的内容。)

3.再读课文,深入领会诗歌的内容,体会诗歌所描绘的意境美和韵律美

(1)播放音乐《春野》,学生闭上眼睛,在教师的描述中,引领学生进入诗歌所描绘的情境。

(2)情感引领

—我们能生活在这样美的环境中,好不好?可是,有些人只顾自己享受,到处乱扔垃圾,随便往河里倒污水,让宠物大小便,随地吐痰,这样做,我们还能生活在这样美的环境中吗?那大家能为保护我们美的家园做出什么力量呢?

(3)和着音乐,学生用自己喜欢的方式再读课文。

4.展开想象,给课文配插图

(1)学生拿出课前准备好的图画纸和彩色笔,展开想象,给课文画插图,与此同时,老师也在黑板上画插图。

(2)实物展示个别学生的作品。

(3)观察老师画的插图,相机出示学生在生活中已经有感悟不用讲,就能理解字义的生字。(设计意图:根据低年级学生的特点(活泼、好动、以直观形象记忆为主),让他们插上想象的翅膀,将自己对文章的理解和感悟用画笔画出来,这样既提供给孩子想象的空间,又给每个孩子留出表现自己独立个性的天地,同时,又为深入理解诗歌的内容,创造一个学生乐于接受的方式。)

三、学生自主学习生字,教师引领

1.再读课文,圈出新的汉字朋友,认识本课的生字。

2.师生合作,结合刚才老师画的插图,将本课认读的生字在黑板上呈现出来。

—谁来说说你新认识的汉字朋友?

—我们一起叫出这些新汉字朋友的名字!

3.在词语中识记生字。出示词语卡片:青山、绿水、小鸟、鸣叫、一声声、大树、花草、笑盈盈、春雨、绿蒙蒙,学生认读。

4.游戏:找“朋友”,巩固生字的认读。

(意图:让学生自主学习汉字,培养其自主学习的习惯。)、

四、课堂总结

大家一起试着把《山青青》背一背,有没有信心?

五、结束语:现在,我们该和汉字国王道别了。[课件呈现汉字国王:]同学们,你们今天的表现真棒!欢迎你们继续到我的王国里来作客,下次见,bye-bye!

(意图:给学生的表现做个评价,使学生能正确认识自己。)

《江南》 教学设计

教学目标

1.认识8个生字,认识新部件,并能按笔顺规则正确、工整第书写4个生字,感受汉字美。

2.正确流利地朗读古诗,背诵古诗。

3.感受古诗展示的美好意境,激发阅读的兴趣。

教学准备

教师:准备生字卡片,课件(诗文画面)、朗读录音带。

学生:借助汉语拼音试读课文。

教学重点:认识8个生字,会写4个字,正确流利地朗读课文与背诵课文。

建议课时:1课时

教学设计

一、创设情景,引入课题

1.小朋友们,喜欢看动画片吗?老师今天就请大家一起看动画片!(播放江南荷塘美景)

2.观察表达,你看到了什么地方有什么?谁在干什么?

二、初读全诗,学习生字

1.借助拼音初读全诗,画出生字,读准字音。

2.同桌相互比赛读生字。

3.教师检测掌握生字情况。

4.齐读全诗。

三、再读全诗,了解诗意

1.抽学生读诗句,采取不同形式引导学生朗读感悟。

2.请学生说说想到了什么画面,心情怎么样。

四、指导朗读、背诵

1.自由练习读诗,一边练习读一边想画面。

2.采用多种形式比赛读。

3.背诵诗歌。

五、复习生字、指导书写

特别指导学生写好“采”和“鱼”两个字

《我是中国娃》 教学设计

教学目标:

知识与能力:

1.会写本课要求会写的4个生字,认识本课13个认读字。

2.正确流利有感情的朗读课文,感悟文章内容,体味文中情感。

过程与方法:

1.创设学生感兴趣的情景,激发学生的求知欲,鼓励学生独立识字、合作学习。

2.鼓励学生独立思考、质疑、问难、合作探究。

情感态度价值观:

在民主、开放、宽松、愉悦的学习氛围中,感悟文章内容,品味文章情感,鼓励学生合作探究,培养学生的合作意识。

教学准备:各国小朋友的照片、带生字的句子、词语卡片。

课时安排:2课时

教学过程:

创设情境,激发兴趣

1.谈话:同学们,老师这里有一些照片,你们想看吗?

(出示照片)提问;“你们能从这些小朋友中找出中国小朋友吗?”

仔细看一看,你怎么知道他是中国小朋友?

除了这些特征,还有别的特征吗?下面我们就来学习一首儿歌《中国娃》。

板书课题。

回答:“想看!”

认真观察老师出示的照片。从中找出中国小朋友的照片。

说中国小朋友的外貌特征。(眼睛、皮肤、头发等)

凭自己的已有认识回答。

结合学生年龄特点,创设学生感兴趣的话题,学生愿学、乐学,从而使学生以积极的情绪投入到学习中。

初读课文,随文识字

1.自读课文,标出小节,圈出生字、词。

2.听老师读课文,注意生字词。

3.请学生小组读文,然后互相说说自己是怎样识记生字的。

4.电脑出示字词句,检查识字效果:

5.检查朗读情况

请一个小组的同学读课文,听是否正确流利

自己的小伙伴互相合作,识记生字。

一边听一边仔细看书。

说自己的识字方法。

学生看屏幕上的字词,以不同的方式认读。(小组读,男生读,女生读,指名读说说自己是怎么记住的。)

3名学生分小节读课文,其他学生评价。 学生在反复读的过程中,对圈出的字词多次再现,为识字做好铺垫。

通过听,再次对课文有整体感知。

给学生提供识字方法的交流机会,互相促进。

将课文中的字词抽出来认读,体现由文到句,由句到词,到字,逐步识字,减轻识字负担。

让学生参与评价,进一步巩固识字,为由感情朗读课文打下基础。

品读课文,体验情感

1.谈话:同学们认字认得很棒,相信你们这次再读课文肯定也会更棒!请同学们再读课文,边读边想:“在读课文中你知道了什么?”

根据学生的回答,教师相机指导。

2.同学懂得真多,那你们说说“不管在那里,中国都是我的家”,“在哪里”指的是哪里? 学生自读课文,小组交流汇报。

学生根据老师的问题自由长谈。 学生按要求读文,注意读准字音。并与

通过进一步了解课文内容,培养学生的爱国情感。

指导朗读,升华情感

1.谈话:同学们我们无论走到哪里,中国永远是我们的家。作为中国人,你感到怎么样?为什么?

引导学生说出作为一个中国人是自豪的。

2.指导学生读课文,进一步体会作为一个中国人的自豪感。

对读的正确、流利、声音响亮的学生颁发“读书小明星”奖章。

回答。

感情读课文:

自己试读;

指名读,读出自豪的语气。学生之间互相评价。

有感情的朗读课文,使学生的情感得到升华。

学习写字,感受汉字之美

1.出示要求会写的汉字,组织小组讨论:怎么教大家写好这几个字?

2.组织汇报,注意及时纠正学生出现的错误。

拓展阅读

小组讨论,交流,汇报:写“中、生、偷、不”四个字时应注意什么,汇报的同学当小老师教其他同学写字。

学唱歌曲《中国娃》

学生在讨论交流中,感受汉字之美,当小老师的形式,激发了学生的表现欲望。

《一起歌》 教学设计

教学要求:

1.会写田字格里的四个生字,做到笔顺正确。初步认识新笔画“撇点”“弯钩”和“卧钩”。

2.正确认读十三个生字。

3.借助汉语拼音朗读课文,背诵课文。

4.了解课文内容,激发学生热爱和平,热爱美好生活的情感。

教学重点:

正确认读本课十三个生字,会写四个生字。激发学生热爱和平,热爱生活的美好情感。 教学难点:

让学生体会到世界儿童一家亲,激发学生热爱和平,热爱生活的美好情感。

课时安排:2课时

教学过程:

第一课时

一、游戏导入

同学们一起做“找朋友”的游戏。

师:同学们,我们都是好朋友,我们一起学习,一起游戏。你们还有哪些好朋友,在一起做什么呢?来看6《一起歌》。

(用游戏激发学生的兴趣,在活泼欢快的气氛下进入学习活动。)

二、自读儿歌

学生充分自读儿歌,将不认识的字圈起来,对照拼音读,认,直到把儿歌读正确,读流利。

教师用生字卡片检查并帮助学生记忆生字词,理解“男女”“大小”“白黑”等词语。

三、朗读体会

可以同桌或小组一起读,边读边做动作“手和手,拉一起”“脸和脸,贴一起”“头和头,靠一起”“心和心,连一起”

(在热烈欢快的气氛中让学生自读体会世界儿童亲如一家的美好感情。)

师:谁能说说你读懂了什么?有什么不明白?

学生自由提问,同学帮助解答或补充,教师进行引导和指导。

(这一环节是学生熟读课文,理解课文的过程,在此基础上,教师鼓励孩子用自己的语言说出对课文的理解和感受,同时引导他们要学会倾听和表达自己的观点。)

四、用自己喜欢的方式表达对课文的理解

学生可用自己喜欢的方式朗读课文,或画一幅画,或写一句话等等,同学之间进行交流。 (给学生自由表达的空间,锻炼他们的表达能力,培养表达的习惯,并在交流中进一步体会世界儿童亲如一家的美好感情。)

教师还可以展示一些世界各地儿童生活的图片,如饱受战争之苦和生活在贫困之中的儿童的图片,让学生懂得珍惜现在的美好生活,学会用爱去关怀帮助他人。

设计说明:

本节课是在充分相信学生的基础上进行的。相信学生有一定的自学能力,让他们自读识字,把课文读正确读流利;相信学生的读书能力,让他们自读,同桌读,小组读;相信学生的理解表达能力,给他们创造机会,让他们自由发表自己的见解。教师加以引导,逐渐培养学生的学习能力,使学生去感悟体验语文学习的乐趣。

第二课时

一、识记生字

将“男孩子”“女孩子”“手和手”“拉一起”“大孩子”“小孩子”“脸和脸”“贴一起”等制成生字卡片,先进行认读,再让学生按顺序排列。可分组进行。

(这一过程既是识记汉字的过程,又是教师复习课文,检查学生的生字掌握情况的过程。活动的趣味性提高了学生的兴趣。)

二、书写生字

一看二描三写。学生先观察生字在田字格里的占格,笔顺,教师指导学习新笔画及生字的书写。学生描一个写两个。强调书写姿势。

“手”的第三笔横要长一些,是弯钩。“心”的卧钩不要写成斜钩。

(培养学生识字的兴趣和愿望,教给识字方法,培养识字习惯。)

三、生字的复习巩固

1.出示“男”“大”“黑”,让学生说出和它相反或相对的词。还可适当扩展说说还知道哪些这样的词。

2.出示“——和——,拉一起”“脸和脸,——和——”“头和头,——和——”学生边说边做动作。

三、推荐诗歌《如果我是天使》

如果我是天使

如果我是天使,

我会让战争从我们身边消失,

让“和平之花”永驻人间。

如果我是天使,

我会让人们懂得环保意识,

让蓝天绿水永驻人间。

如果我是天使,

我会让爱心充满世界,

让真诚善良永驻人间。

如果我是天使,

我会挥厉剑,斩病魔,

让健康平安永驻人间。

如果我是天使,

我会传颂和平友谊之歌,

手拉手,地球村,生命河在我们心中歌唱,

手拉手,地球村,生命河在我们心中歌唱

《地球妈妈》 教学设计

教学目标:

知识与能力:

1.会写本课要求会写的4个生字,认识本课12个认读字。

2.正确流利有感情的朗读课文,背诵课文。

过程与方法:

1.创设学生感兴趣的情境,激发求知欲。

2.倡导独立识字,小组合作学习,互相帮助,共同促进。

情感态度价值观:

1.在识字过程中,进一步体会汉字特点,感受汉字之美。

2.关注学生个体差异和不同的学习需求,使学生积极主动参与各项学习活动。 策略与方法:鼓励学生质疑问难,合作学习,共同进步。

教学准备:电脑、录音机、生字卡片。

课时安排:2课时

教学过程:

一、创设情境,激发兴趣

1.出示课题“地球妈妈”。

谈话:同学们,看到这个题目想知道些什么?

请同学们猜测一下,文章会写些什么?地球是谁的妈妈?

请听老师的谈话,思考问题,自由畅谈。

二、初读课文,随文识字

1.自读课文,标出小节,圈出生字、词。

2.听老师读课文,注意生字词。

3.请学生小组读文,然后互相说说自己是怎样识记生字的。

4.电脑出示字词句,检查识字效果:

5.检查朗读情况

请一个小组的同学读课文,听是否正确流利。

学生按要求读文,注意读准字音。并与自己的小伙伴互相合作,识记生字。

一边听一边仔细看书。

学生看屏幕上的字词,以不同的方式认读。(小组读,男生读,女生读,指名读说说自己是怎么记住的。)

3名学生分小节读课文,其他学生评价。 学生在反复读的过程中,对圈出的字词多次再现,为识字做好铺垫。

三、联系实际,品读课文,体验情感

让学生再读课文,提问:想一想,你知道了什么?

巡视,根据学生的回答,适当适时引导、点拨。

引导学生体会难点:课文开头什么说“地球妈妈真好,他让每一个孩子都有一个小小的家”,结尾为什么又说“地球妈妈真好,他让所有的孩子共有一个大大的家”?“小小的家”指什么?“大大的家”又指什么?

边读边思考。

组织学生组内交流。

组织学生汇报。

四、想象拓展,深化主题

在理解课文和原有想象的基础上引导学生改编课文:

1.用其它的小动物替换文中写到的。

2.替换文中的方位词语。

3.由课文中写道的动物扩展到植物或其它无生命的事物。

五、学习写字,感受汉字之美

1.出示要求会写的汉字,组织小组讨论:怎么教大家写好这几个字?

2.组织汇报,注意及时纠正学生出现的错误。

小组讨论,交流,汇报:写“个、子、鸟、鱼”等字时应注意什么,汇报的同学当小老师教其他同学写字。

六、拓展阅读

三、推荐诗歌《手拉手地球村》

弯弯腰,捡回一个希望,

手拉手,拉出一颗太阳,

希望的太阳就是我们,

我们把地球村打扮得漂漂亮亮,

手拉手,把歌唱,地球村是我们共同的家乡,

手拉手,把歌唱,地球村是我们共同的家乡。

弯弯腰,种下一棵小树,

手拉手,拉起一条绿浪,

绿色的长河就是我们,

我们让地球村永远鸟语花香,

手拉手,地球村,生命河在我们心中歌唱,

手拉手,地球村,生命河在我们心中歌唱

《多想去看看》 教学设计

教学目标:

1.知识与能力 正确、流利地朗读课文,背诵课文。

2.过程与方法 通过朗读、看图等方式理解课文内容。

3.情感、态度、价值观 激发学生热爱祖国、热爱北京的思想感情。

教学重点:有感情地朗读课文,理解课文内容。

教学难点:读好并理解诗中的长句。

教学方法:小组合作学习,尝试自主探究式学习

教学准备:课件(含升旗仪式实况录像、北京风光图片等)

教学过程:

一、导入新课,揭示课题

1.这节课我们接着学习11课《我多想去看看》,齐读课题。

2.“多想”什么意思?(心里非常非常想,很想等)那你能有感情地再读读课题吗?

3.读了课题后,你想知道些什么?

⑴“我”是谁?

⑵“我”多想去哪儿看看?

⑶为什么想到那个地方去看看?

善于提问,是一种重要的学习方法。善于提问的孩子也是最有创造力的。提出的问题能不能自己解决呢?仔细读读课文,试试自己行不行,好吗?

二、品读课文,读中感悟

1.自读课文

看谁能读准字音,读通句子。把你认为难读准的字或难读通的句子用“——”标出。

2.小组合作读

小组长带领着同学们合作着学习,合作着读一读课文。什么是合作学习呢?合作学习就是共同学习,互相帮助。你会和别人合作着学习吗?把你刚才还没读准的地方提出来向别人请教,或者你会读了就帮帮其它的小朋友,一起把课文读正确、读流利。

3.汇报合作情况

在刚才的学习中,谁能勇敢地告诉老师,你什么地方得到过同学的帮助?或你帮助过谁?都可以说说。

4.指名读

谁来试试,能把这些字词读准。(告诉、能、走出、大山、北京城、升旗、仪式、壮观)

5.范读

我多想读读这篇课文呀,你们欢迎吗?(老师读得好吗?你觉得什么地方读得好?为什么?)

6.比读

谁敢跟老师比一比。其它同学仔细听,注意字音是否读准确,读得是否有感情。

7.小组赛读

以小组为单位,比一比,看哪组的同学读得最认真,最有感情。

三、感悟交流,探究内容

1.通过刚才朗读练习,你读懂了点什么?联系我们开始学课文之前提出的几个问题想一想,现在读明白了吗?

⑴“我”是一个大山里的孩子。你是从哪句话知道的?(随机板书:大山里的孩子) ⑵北京城离大山里的孩子非常非常远。理解:遥远。大山里的孩子走出大山,再坐火车到北京需要几天几夜的时间。(随机板书:北京城、遥远)

⑶我多想去看的是天安门广场上的升旗仪式。(随机板书:天安门、升旗仪式)

四、创设情境,强化感受

1.你想看看天安门广场上的升旗仪式吗?(课件播放天安门广场升旗仪式实况录像)

2.现场采访:看了你们这入神、激动的样子,我想现场采访一下几位小朋友:

⑴你刚才看到了什么?(人多,解放军战士严肃威武)你觉得北京天安门广场升旗仪式怎样?(随机板书:壮观)

⑵你看了之后,心情怎样?

⑶你现在最想说的一句话是什么?(我多想去看看)

⑷你想对五星红旗说些什么?(国旗国旗,我爱你)

3.听音乐休息

当《国旗,国旗多美丽》的歌词中念“敬礼、敬礼、敬礼”时,让我们也庄严地向国旗敬礼!

4.有感情地朗读课文

天安门广场上升旗仪式这么壮观,我作为一名中国人觉得非常非常骄傲、非常非常自豪,非常非常想亲眼看看,你呢?把这种急切的心情再读出来。

五、分角色对话表演

(课件显示课文插图)导语:同学们,看大屏幕:在这一座遥远的大山里,有一位妈妈手拿天安门图片,正在满怀期望地对儿子说着什么。你知道吗?我们请一名同学扮妈妈,请一名同学扮孩子,让他们上台来对话表演。

六、指导背诵

表演得这么出色,说明同学们都理解课文内容,那你能把这篇课文背下来吗?小组长带领同学们用最快的速度背下来,好吗?

七、课外延伸

1.刚才课文读得很好,这些句子你会读吗?首先请同学们借助拼音各自读读。

北京是我国的首都。

五星红旗是我国的国旗。

我们爱北京。

我们爱五星红旗。

2.指名读

3.齐读

4.北京,祖国的首都,人人都向往那个地方。你知道为什么吗?老师收集了很多很多北京的风光图片,愿意看看吗?

5.真希望到20xx年或以后我们能相会在美丽的北京城。

八、识记生字词

1.词语记忆。

可指导学生通过词语记忆。

如“告诉”“遥远”“广场”。其它的生字构词能力也很强,可以让学生组成词语。

2.根据造字法联想记忆。

如“看”,上面是一只“手”,下面是“目”,合起来表示“看”;

如“想”,想是一种心理活动,所以是心字底。

3.学习要求会写的生字。

注意“方”字的最后一笔是“撇”;“门”字的第一笔是“点”;“白”字要“先里面后封口”

4.词语拓展练习。

弯弯的月牙儿 弯弯的小辫儿 宽宽的街道 长长的走廊

《老师的话语》 教学设计

知识和能力:

1、会写田字格里的四个生字,做到笔顺正确。认识三个新偏旁“草字头儿”“白字旁”“日字头儿”。

2、正确认读十一个生字。

3、借助汉语拼音朗读课文,背诵课文。

过程和方法:

1、继续进行自主识字,提高学生的阅读能力。

2、通过朗读诗歌,指导学生边读边想象,增强对诗歌的理解,培养学生的想象力。 情感态度和价值观:

理解“老师的话语,一句一句暖暖的”这句话的意思,并联系生活实际了解课文内容,体会老师对学生的关爱与体贴。

教学过程:

一、复习导入

1、把下列短语补充完整。

弯弯的( )宽宽的( )遥远的( )( )的雪莲( )的天山

教师对孩子们的回答进行及时的表扬,提问:听到老师的表扬你们是什么样的心情?你能感受到什么?老师喜欢你们吗?那你们为什么喜欢老师呢?在我们与老师一起学习、生活中,老师的哪句关切话语给你留下的印象最深?(学生回答)

今天我们就一起来学习第9课《老师的话语》板书课题,指生读课题。解决课题中的要认的生字“老师”“话语”,要写的“的”。“老师”注意读音,“话语”结合“说”一起归类记忆,“的”用儿歌“白勺的”指导书写“的”

齐读课题

二、初读课文,自学生字

1、范读课文,将学生带入文章所描写的美好境界。

2、引导孩子自读课文,借助汉语拼音自由朗读课文,把含有生字的句子多读几遍,做到把字读准确,把课文读流利。

3、同桌之间相互考一考,读对了,夸夸他,读错了,帮帮他。

4、检查自学情况

(1)认读生字卡片

A词语记忆:老师、话语、语句、泉水、清亮、甜美、一颗星

B对比记忆:话——语——说、清——晴、亮——高

C部件记忆:根据合体字的左右或上下两部分拆分成的汉字,借助儿歌记忆。(鼓励学生将认识的汉字变成儿歌记忆)

(2)教师指名按小节读课文,听者可以习惯性的进行评价。

(3)全班齐读去掉拼音的课文一遍。

三、再读课文,读中感悟

1、学生再次读课文,思考:课文中写了哪些事物?课文以“老师的话语”为题,你认为合适吗?(独立思考)

2、老师表扬你的时候,你的心里感觉怎么样?

3、联系生活实际,说说老师平时是怎么关心和呵护同学们的,帮助学生理解“老师的话语,一句一句暖暖的”。你最喜欢哪一种事物呢?再读读课文,能不能结合课文中的句子和你的同桌说说自己喜欢的理由。

4、小组讨论。

5、集体讨论

6、老师的话语和“泉水、花蜜、星星有什么地方一样?你觉得应该用怎样的语言来读这首诗?

7、感情朗读(比赛读)。

山谷的泉水,一点一点清清的。

(1)学生结合课文先说说自己喜欢的理由。

(2)其他学生有不同意见可以补充。此时可出示山泉的图片,让学生借助图片更直观性地表达。

(3)指导学生朗读这句话。

A学生读得还不够有感情时,引导:

听你读完,感觉泉水不是很清澈,还有点混浊呢?谁能再读读?

如果学生读得好一些了,就要鼓励他,老师感觉这会泉水清澈多了,那谁还能读读,让大家感觉泉水更清澈呢?”这样我想学生肯定会把“清清的”这个重点词突出出来,读得更好。

这回再引导“一点一点”这个词。同学们“一点一点”怎么回事?泉水就一点是清清的吗?

B师范读这句话,学生进行模仿练读。

C接下来的两句话在构成上和第一句话是一样的,所以均可以采用以上的方法指导学生有感情朗读。

春天的花蜜,一滴一滴甜甜的。

(出示蜜蜂采蜜的图片)

指导学生有感情朗读这句话

引导学生:

一滴一滴是多少滴?

天上的星星,一颗一颗亮亮的。

(出示夜空星星的图片)

引导学生:

你觉得夜空的星星漂亮吗?

一颗一颗是多少颗?

指导学生有感情朗读这句话。

过渡:同学们,刚刚我们见到了清清的泉水、甜甜的花蜜和那亮亮的星星,你们喜欢他们吗?(喜欢)那除了这些你还喜欢什么?说一说。

1、学生如果说不到引导:你们喜欢老师的话语吗?

2、生回答:老师的话语,一句一句暖暖的。

3、师引导:同学们能结合自己的生活实际来谈谈对这句话的理解吗?

(1)学生谈完后大屏幕出示有关老师的四张照片:

我在黑板上指导学生写生字;

我在讲台下指导个别学生写字;

我在讲台上搂着学生并奖励给他智慧星;

我在操场上和学生一起做游戏;

师边出示照片边说:

讲台上老师为同学们写下无穷无尽的知识;

讲台下老师在耐心地辅导每一个学生;

当学生有进步时老师给予他最大的鼓励;

操场上有老师和同学们一起做游戏的快乐的场景;

(2)请同学们有感情地朗读这句

四、回顾全文,小结:

“同学们,老师对我们的关心和疼爱就像那清清的的泉水流淌在我们的身上,也像那甜甜的花蜜滋润的我们的心田,更像那亮亮的星星照亮了我们的心房。请同学们这回再来有感情地读读全篇课文吧。

同学们,从这节课的学习中我们又再一次真切地体会到了老师对同学们的关怀与体贴,那么面对老师的关怀与体贴你想对老师说些什么,做些什么吗?

生:畅所欲言。

师:最后我们把一首很好听的歌曲一起献给我们敬爱的老师:播放Flash课件《长大后我就成了你》

五、拓展延伸

1、你想对老师说些什么?课下可以找老师说说自己的心里话,还可以把心里话、悄悄话用汉语拼音写出来放到悄悄话信箱里。

2、推荐阅读和老师有关的文章。

《河水和小船》 教学设计 教学目标:

知识与技能

1、写出田字格里的四个生字,做到笔顺正确。认识新偏旁“宝盖儿”。

2、正确认读十一个生字。

3、借助汉语拼音朗读课文,背诵课文。

过程与方法

通过情境导入,小组合作,讨论交流,等方式,感悟到母爱的无私与伟大,通过游戏活动,识记生字词。

情感态度与价值观

通过学习课文,体会父母与子女间的情感。使学生深感父母的爱是无私的、伟大的,教育学生懂得尊敬、孝敬父母。

教学过程:

一、情境导入课题,板书课题。

1、(出示课件)把学生带入情境:一只小船在河水中行使??配乐提示音:河水像一位温柔的母亲紧紧拥抱着小船,小船在河水妈妈的怀抱中轻轻的飘,慢慢的流,像一对母女,

又像一对无话不说的好朋友。

2、教师随机导入:同学们,今天我们就来学习有关河水和小船的一篇新课文《河水和小船》

二、自读课文,识记生字

1、指导学生借助汉语拼音自读。不认识的字在书上标上记号,多读几遍。

2、出示课件:即先出示带拼音的课文,再出示去掉拼音的课文,帮助学生认读生字。

3、学生认读生字卡片上的单个生字。

三、边读边悟,理解课文。

1、有感情的朗读第一小节。

2、联系生活实际,体会第二小节表达的情感。

(1)指生读课文。

(2)谈谈自己是如何理解这一小节的。

(3)说一说日常生活中妈妈是怎样关心你的。

四、生字词的书写巩固

1、指导书写生字。

(1)学生先自己练习书写。

(2)教师巡视后,根据情况具体指导。

2、复习巩固生字词

小游戏——摘苹果:画一棵苹果树,树上写着本课的生字,三个同学为一组,玩游戏。一个同学读苹果上的生字,另两个同学去摘相应汉字的“苹果”,先摘到为胜。

四、扩展阅读作业,加深理解。

指导学生阅读《童年书架》或其他课外读物中有关亲情、友爱的文章,加深对课文的理解。

《树和喜鹊》 教学设计

一、教学目标:

(一)知识与技能:

1、写田字格里的4个生字,做到笔顺正确。认识新笔画“横折弯钩”。

2、正确认读11个生字。

3、借助汉语拼音朗读课文,背诵课文。

(二)过程与方法:

1、充分发挥合作学习的优势,学生在互帮互学中熟记生字。

2、学生通过自读自悟质疑问难,通过小组讨论、交流,理解课文的主要内容及表达的情感。

3、引导学生进行课外阅读,增加学生阅读量,开阔学生视野,积累词汇。

(三)情感、态度与价值观:

1、培养学生学习语文的兴趣,增强学生学习的信心。

2、培养学生互助友爱的精神和合作的意识。

二、教学设计:

(一)、故事导入,了解课文内容。

1、播放朗读录音,加上适当的配乐,让学生边听边思考、边记忆。

2、用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。大家相互补充,比比谁讲得完整又准确。

3、教师要对表达有困难的学生特别关注,搞清楚困难的原因,是没集中精力听故事还是语言表达能力欠缺。在以后的教学中要特别指导这部分学生。

4、揭题:刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。

5、板书课题,齐读课题。

(二)、自读课文,识记生字。

1、学生自读课文,不认识的字借助拼音自己读准,并标上记号。

2、反复读课文,重点识记不认识的字。

3、出示生字卡片,检查学生对生字的认读情况。

(1)用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。

(2)教师重点指导学生普遍认读有困难的生字。

(三)、自读自悟——质疑问难——小组交流——全班师生交流

1、学生自读课文,提出自己不懂的问题。

2、在四个人小组中交流,说出自己对课文的理解和感受。

3、教师巡视,参与讨论,了解学生对课文的理解程度、疑难所在,以便具体指导。 重点引导学生理解下列语句。

(1) 让学生联系生活实际理解,“孤单”是什么意思。树和喜鹊为什么会感到孤单?

(2) 你有过这种经历吗?自己一个人,周围没有朋友,也没有家人,当时自己是怎么

想的?感觉如何?

(3)“树很快乐,喜鹊也很快乐”让学生在交流中理解:是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来了?引导学生联系上下文理解这句话。

(四)、书写生字,巩固生字。

1、书写

(1)学生自己书写。

(2)班内交流书写时发现的应注意的问题。

(3)教师根据情况具体指导

2、通过编故事,复习、巩固生字。

学生随意挑选一些学过的生字、词语,用这些生字、词语编故事。

(五)、让学生结合自己的生活实际说一说:你有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗?展开讨论交流。

《小乌鸦和妈妈》 教学设计

教学要求:

1、写田字格里的四个生字,做到笔顺正确,书写规范。

2、正确认读十二个生字。

3、借助汉语拼音朗读课文,背诵课文。

4、了解课文内容,培养学生孝敬父母、尊敬长辈的品质。

教学过程:

一、用歌曲导入新课

1、播放儿歌《小乌鸦,爱妈妈》。

2、小乌鸦真懂事,从小就知道关心妈妈。冬天到了,小乌鸦们又是怎样爱妈妈的?请听故事《小乌鸦和妈妈》。要求:请同学们打开书,认真听老师读课文,当然如果你愿意,也可以小声的跟着老师一起读。

二、自读课文,读熟读通

1、请同学们借助拼音把课文读通顺,读流利,遇到读得不熟的句子多读几遍,直到读熟再接着往下读。

2、跟随老师小声读课文,检查自己的朗读情况,并进行自我纠正。

3、指名读书。

4、去掉拼音检查朗读情况。

三、复述表演故事

1、小组同学合作表演课文中的故事

2、引导学生思考:小乌鸦们是怎样关心妈妈的?

3、引导学生说说自己在平时是怎样关心爸爸妈妈或者身边的其他人的。

四、学习生字,指导书写

1、出示课文中带生字的句子让学生读。(生字用红色标出)

2、指名读生词。

3、指导书写,强调笔顺和占格。

《哪儿去了》 教学设计

教学目标

1.写田字格里的四个生字,做到笔顺正确。认识“口字旁儿”。

2.正确认读十个生字。

3.借助汉语拼音朗读课文,背诵课文。

4.了解四季的变化及每个季节的特点。

教学重点:

1.正确认读十个生字,并会写“儿、去、了、叶”四个生字。

2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。

教学难点:

通过想象理解课文内容。

课时安排:

2课时

教学过程:

第一课时

一、创设情境,导入新课

师问:你们知道一年有几个季节吗?

学生回答后展示他们搜集的四季图片,并让学生说说自己图片上的季节是哪个季节。

教师小结:一年四季都那么美,今天我们就学习一首描写四季的儿歌《哪儿去了》。(板书课题)

二、学习生字,突破重点

1.在语境中识字。

(1)听

让学生听《哪儿去了》的配乐录音,学习本课生字。

(2)读

①跟课文录音读

②自读

③小组互读

分小组互相交流,听一听,读一读,比一比。

④教师范读

(3)认

①借助图画认读

利用多媒体出示四季图,图上分别写有“春、夏、秋、冬”四字。

②借助拼音认读

出示带有拼音的生字卡片.教师重点指出“口字旁儿”。

(4)写

让学生先自己分析字形结构、笔画顺序等,再由教师作示范,一起书空,学生描红,并适时指导,最后学生练写,同桌或小组同学互相比一比,看谁把字写得又快又漂亮!

2.脱离语境识字

在语境教学的基础上,离开原有语境,把生字单个写出来,让学生识字。

采用游戏方式进行:

(1)学生读,“开火车”

(2)“大家猜字游戏”

三、熟读课文,指导语气

在识字的基础上,再读课文.先自由读,再指名读,然后引导学生说一说问句的特点,最后给学生时间读一读,练一练,教师指导学生用对话的语气读。

第二课时

一、理解课文,训练能力

1.整体感知课文

启发学生说说自己最喜欢哪个季节?为什么?带着喜欢的心情读课文。

引入课文中来,看看作者把四个季节比作了哪四个人,在此过程中,教师适时引导。

(2)小组进行讨论:想象春娃娃的花篮是什么样子?夏哥哥的绿叶指的是什么?秋姐姐的地毯和冬爷爷的白被子各是什么样?

让学生各抒已见,注意要紧紧围绕四季特点。学生边说边出示课件,显示四季图片,突出四季特点。

(3)指导学生把对四季的喜爱之情用语言表达出来,看谁朗读得好。根据学生实际,教师有目的地指导朗读。

2.形象表现课文

(1)将无形的四季以有形的画表现出来。

让孩子们用七彩的画笔画出自己最喜欢的季节,画完后展示自己的画,并说一说画的是哪个季节,都画了些什么?

(2)指导背诵。

先由老师和学生们一起背诵,然后将全班同学分两组,一组背问句,一组背答话,再互换。

问题:

请你发挥丰富的想象,也写一首《哪去了》。

《柳树》 教学设计

教学目标:

1.能运用视觉、触觉等感管,感受自然中的树和艺术作品中树的形态特征,有亲近、爱护树木和生态环境的情感。

2.探究用绘画的形式表现丰富多彩的树的形象,表达自己的情感。

教学重点:认真观察柳树的外形特征。

教学难点:运用多种绘画形式表现柳树。

活活动准备:课件、范画。

教学过程:

一、歌曲导入:

1.从歌声、画中中感受树的美感。

A、复习歌曲《好大一颗树》,与学生一起跟唱。

师:听了这首歌,你从中感受到了什么?表达了什么情感?

激发学生大胆交流,表达情感。

师:树给人类带来绿色的祝福,它是我们人类的朋友,它是我们这个美丽世界的一部分,它为人类做出了无私的奉献。

B、你最喜欢哪种树,为什么?

猜一猜,老师最喜欢哪种树?

黑板出示范图柳树。

板书:柳树。

因为柳树生命力强,生生不息的品质让老师喜欢。俗话说的好:无心插柳柳成荫啊。

2.走近柳树,发现美,体验文化内涵。

A、课件欣赏图片,(学生观察学校里的柳树图片)

B、欣赏柳树的种类:(课件)垂柳、青皮垂柳、龙爪柳、银芽柳、细柱柳、高山柳、花叶柳、花叶柳。

C、学生介绍自己所了解的有关柳树的信息。

师总结:

柳树是世界上的一种常见树木,有垂柳、旱柳两种。喜生水边。

柳树也是我国被记述的人工栽培最早、分布范围最广的植物之一,史前甲骨文已出现“柳”字。

长期以来,柳树在绿化环境、农田防护、防污抗毒等方面发挥着积极作用。

柳树的柳絮、柳叶、 柳枝、柳根、柳皮、柳屑可入药。如阿斯匹林。

A、感知体验,获得美感经验。

视觉感官感受美。感知柳树与其他树不同的地方,用两三句话谈谈自己的感受。 肢体感觉体验美。

走进柳树,看一看,摸一摸柳树的根、皮、叶等,组织学生讨论柳树的美感特点。 整棵树在外形上有什么特点?俯仰欹卧,婀娜多姿。

树干有和特点:老树癍痕累累,饱经风霜、苍劲有力。

树根有何特点?扭曲俯仰、苍劲有力。

树枝有何特点?下垂飘逸、轻盈袅娜

3.视觉表达,画出心中的柳树。

A、欣赏大师、学生的柳树绘画作品。品味艺术作品中柳树的美。激发学生用美术形式表现柳树的欲望。

B、启发学生选择表现形式。

C、引导学生把握表现方法。从小、自己感受最深的地方画起,如:先画树根,再画树干,对枝叶进行适当取舍,树的整体形象要占据纸面的大部分位置,注意:画面形象的整体美感。

D、提示学生运用添加绘画的方法。根据画面需要可适当添加石头、小桥、房屋、人物等。

4.师示范作画过程:

用蜡笔、水粉表现。

边示范边对学生提出要求;从自己感受最深的地方入手,用自己喜爱的方法大胆作画,画的与实物不是很像也没关系,只要表现柳树的特征就行,最后添加时要注意画面的整体美感。

5.学生习作:

激励学生用自己喜欢的方式画柳树。

课件背景音乐〈柳树细裙儿荡〉

6.展示和交流学生的绘画作品,对有特点、有个性的作品给予鼓励和奖励。

7.教学延伸:

除了用绘画表现柳树,看看诗人怎么描绘柳树的。

咏柳

唐 贺知章

碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。

8.复习歌曲《柳树姑娘》,歌声中结束本课。

《雪地里的小画家》 教学设计

教学目标:

(一)知识与技能:

1.写田字格里的6个生字,做到笔顺正确。

2.正确认读12个生字。

3.借助汉语拼音朗读课文,背诵课文。

4.了解小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物爪(蹄)子的不同外形以及青蛙冬眠的特点,培养学生观察生活的习惯、热爱生活的感情。

(二)过程与方法:

培养学生的自学能力和合作意识,把握更多的识字方法。

(三)情感、态度与价值观:

使学生在情境的语言文字中受到熏陶,练习学生个性化朗读。

教学重点:

理解课文第二句话。

教学准备:

雪花模型、小动物图片、小黑板、竹叶,梅花,枫叶,月牙的实物图片。

教学过程:

一、创设情境:

(出示小雪花模型,用小雪花的语气说话)我是小雪花,小朋友们好,秋去冬来,我又回到你们身边了,你们兴奋吗?有许多的小动物也和大家一样喜爱玩雪,今天我们就来学习15课《雪地里的小画家》。教师板书课题,学生一起读课题。

二、初读课文,学习生字。

1.多种形式读课文。

教师:请同学们把书打到88页,首先听老师读课文,一定要听清每个字的读音。

下面请同学们自己借助拼音读课文,用铅笔在不熟悉的字下面画横线,然后把它的拼音多拼几遍。假如你读完了,就马上坐好。

教师:刚才呀,所有的同学都读得很认真,但是还有个别同学有读得不正确的地方,下面小组读课文,赶紧向别人请教一下自己读不准的地方,假如都会读了,就坐好。

教师:哦,已经有许多人会读了,谁想读给大家听?

教师指名读课文。

教师:请其他同学认真听,并用笔勾出有问题的地方。

2.学生自主识字。

教师:生字宝宝从课文里蹦出来了,同学们,你们能把这些调皮的生字宝宝各个认清吗?下面,请同学们小组合作认字,并在认字过程中交流识字方法。

教师:瞧,老师给同学们带来了什么?谁能正确地读出这些生字宝宝,并说说你是怎样记住他的,谁就能得到这些大苹果。教师重点指导左右结构的字的实际方法。

摘苹果游戏检查学生识记生字情况。边让学生读,可以边交流识字方法。

三、指导朗读,品悟课文。

1.自读课文。

教师:生字宝宝真调皮,他们又藏入课文中了,你们有信心把课文读懂吗? 下面请同学们自读课文,边读边思考,读完以后说一说你读懂了什么?

学生汇报交流。

2.指导朗读,理解课文内容。

(1)教师:雪纯洁、晶莹,它是冬天的小精灵,也是大自然送给万物生灵的一份厚礼。雪后的大地,多像一张雪白的画布。在这样的美景中,你的心情怎样?

那让咱们带着这种感情读读第一句。师生齐读。教师指名读。

(2)教师:雪地里来了一群小画家,他们都有谁呀?请同学们读第二句,然后说一说都有谁?(当学生汇报雪地上有小鸡、小鸭、小狗、小马时教师贴出图片。)

教师:这些小画家们走来走去的画出了一幅幅美妙的画。老师今天还给大家带来了几幅精美的图片,谁能说一说图片上画的是什么?(竹叶、梅花、枫叶、月牙)

教师:请同学们再读第二句,根据课文内容把小动物和他们的作品贴在同一条横线上。 教师出示竹叶、梅花、枫叶、月牙的图片,请学生到黑板上贴。

(3)教师:“小朋友们,平时你们画画用什么工具呀?可是小动物们有没有用这些作画的工具呢?他们是怎样画的呢?”

指导学生用课文中的话回答。

教师:“小动物们可真有本领,它们靠自己的小脚就能作画,多了不起啊!读这句时要用骄傲的语气来读,读出小画家们的了不起。”

指导学生用骄傲的语气布满激情地读好这句话。

(4)教师故作神秘地说:“老师有一个想法,我想请小鸡、小鸭、小马和小狗都来画竹叶,你们说行吗?为什么呀?”(不行,因为小动物的脚印不同。)

教师引导学生仔细观察图片上小动物的脚的特点。对照课本找一找他们各自的脚印,找同学到黑板上去画。

(5)教师:小动物们把画画好后兴奋地欣赏着自己的作品。他们说着笑着,忽然发现少了一个好朋友,这个好朋友是谁呀?”(青蛙)“青蛙为什么没参加?”(找学生或教师自己介绍有关“冬眠”的知识:冬眠是指某些动物在严寒的冬季,食物和水缺乏的时候,卧在洞里不吃不动,等到来年的春天,再恢复正常活动的特征。他们的睡觉可和我们平时的睡眠不同,他们一睡就能睡过好几个月呢!)请你们看看青蛙冬眠的图片。你们还知道哪些冬眠的动物?(龟、蛇、刺猬、熊等)

教师:“青蛙睡得真香呀!小朋友我们一起轻轻读课文最后一句,可别把青蛙吵醒啦!”(在读“它在洞里睡着啦!”让学生做一个睡觉的动作)

3.配乐赏读

大家的表现可真棒!老师给大家配一点好听的音乐,大家在音乐里带着表情或动作把课文连起来读,好不好?

4.引导背诵

读的可真好,我们可以试着背诵吗?老师背前面,你们接后面。

四、指导写字

提醒姿势--指导观察位置--教师示范指导--学生先描后临

五、拓展延伸,课堂总结。

小动物们真聪明,他们能用小脚作画,你们能用自己的小脚或小手来做画吗?让我们一起试一试吧!比比看,谁的画儿最有创意。

《七彩桥》 教学设计

教学目标:

1.写田字格里的四个生字,做到笔顺正确。

2.确认读十二个生字。

3.借助汉语拼音朗读课文,背诵课文。

4.了解课文内容,感受作者想像的奇妙。

重难点分析:

通过课文的阅读,使学生了解课文中介绍的彩虹美丽奇特的景象,激发他们的想象力和对自然的热爱。

课前准备:

图片、多媒体课件、生字卡片

教学过程:

一、图片导入:

(出示彩虹的图片)老师问孩子们:“你们见过彩虹桥吗?”请孩子们自己先来介绍一下彩虹的样子。

孩子们的想象和观察能力是无限的,他们可以凭借已有的经验来说说,对此产生好奇和兴趣。孩子们会有多种回答:“1.彩虹有很多种颜色。2.彩虹弯弯地,像一座小桥。3.彩虹的颜色有红、黄、绿、蓝??

师:那老师告诉同学们彩虹有七种颜色,它弯弯地像小桥,所以有人叫它“七彩桥”(板书课题)

生齐读课题

师:“彩”是什么意思?

生:颜色。

师:你真棒,回答对了,“七彩桥”就是七种颜色的桥。

二、读文识字

1.初读课文,整体感知。

你们想不想看看文中的小朋友眼中的七彩桥是什么样的?认真听,仔细想。(遇到生字、生词圈出来,对照拼音多读几遍,自己拼不好的问问老师或小声问问同学。)

给学生五六分钟的自读时间,师巡视检查学生的自读情况。(此环节目的在于“授之以渔”的效果)

2.教师给大家范读一遍,同学们注意听你标出的生字的读音和老师读的一样不一样?(师范读,读完后)生字的读音你们都读对了吗?那老师可要检查这些生字你们是否都真正记住了?

3.识字游戏:

(1)课件出示词语,认读,小老师带读。

(2)认生字卡片上的字。

(3)“三人行”到彩虹桥上去。(一个读音节,一人找音节,一人找生字卡片,贴到彩虹桥上。)

(4)“串项链”,把彩虹项链送给仙女姐姐。(音节分类找生字卡片,贴到彩虹上。)

三、读课文,理解体验。

1.给学生5分钟的时间,用自己喜欢的方式,读自己喜欢读的段落,想一想怎样才能读得更好?

2.指名读课文。说说你为什么喜欢这一段?你是怎样把它读好的?(生依次读,读得好的当小老师领读。)

生:奇妙的彩虹桥。

师:非常好,“奇妙”不仅仅是彩虹桥的奇妙更是作者大胆想象的奇妙,同学们你们能不能和作者大胆的想象一下,边读边想象

四、读课文,边读边想象

指导学生有感情的朗读课文,边读边想象课文中的画面,注意读出自己对课文的理解和感受。

五、发挥想象,扩展补充课文内容

闭眼想象一下看到美丽的彩虹桥你想到了什么?(学生交流)

六、生字书写

先在黑板上出示生字“布、从、车、回”,让学生观察书写时应注意什么,再指导书写。

七、阅读连接《彩虹的成因》

《心里的世界》 教学设计

教学目标:

1、写田字格里的生字,做到笔顺正确

2、正确认识十二个生字

3、借助拼音朗读课文,背诵课文

4、了解课文内容,感受作者想象的奇妙

教学重难点:

识字、写字,了解课文内容,感受作者的奇妙

教学准备:图片,识字卡片

教学过程

一、激趣导入:

师:同学们,我们每个人的心中都有一个多彩的世界,今天我们就来学习17课《心里的世界》(板书课题)

师:看到大树,你想到了什么?

生各抒己见

师:文中的小作者和我们一样有着丰富的想象力,大家想不想一起去看看他心中到底是怎样的一个世界?

二、读文识字

1、学生自读课文,不认识的字画出来,同桌可以一起想办法解决

2、交流:作者看到了什么?想到了什么?

据回答贴图片

3、卡片检查识字

(1)师:现在,有一些生字宝宝从文中跑出来,你如果认识它,就站起来和它打个招呼,并且把你识字的好办法说出来我们一起分享好吗?

卡片检查

(2)送生字宝宝回家

师:生字宝宝玩得可开心啦,现在它们要回家,你们能把它们送回去,贴到相应的图片下面吗?

生踊跃参与

三、感情朗读,体会作者丰富的想象力

1、你最喜欢那一段?读给大家听

2、指导朗读

一二两段语气舒缓,边读边想象;最后一段感情激昂

相机指导拥抱:调动学生肢体语言,作拥抱的动作

3、作者为什么会看到小草,想到草原呢?

为什么会看到鲜花想到果园???

4、师小结:作者的想象力真是新奇、大胆、合理

四、展开想象,拓展延伸

1、听教师范读,学生闭上眼睛想象画面

2、看到小草,你想到了什么?

3、看到鲜花,你想到了什么?

4、发挥你的想象力,你还能看到什么?想到什么?

五、作业

师:同学们的想象力真丰富,老师真希望看到你们心中那多姿多彩的世界。请你们拿起手中的笔,将自己的世界在小本本上描述出来,好吗?

《太阳的香气》 教学设计

教学目标:

1、写田字格里的四个生字,做到笔顺正确。

2、正确认读十一个生字。

3、借助拼音朗读课文,背诵课文。

4、了解课文内容,培养学生热爱生活,积极感受生活的情感。

教学准备:生字词卡片、奖励评价标志。

教学过程:一、激情导入:

师:你一定在阳光下奔跑过,玩耍过,你一定感受过太阳照在身上暖洋洋的感觉,那么,你闻到过太阳的香气吗?课文中的小朋友说她闻到了太阳的香气,这香气“到处藏着,到处都有”我们和她一起去闻一闻,找一找吧!师板书课题:18、《太阳的香气》

二、读文识字:

1、学生读课文,遇到不认识的字勾画出来,在小组内互相解决。

2、师检查部分学生生字识记情况,全会的被评为“识字大王”。

3、小组长检查生字,评出本组的“识字大王”。

4、检查课文的朗读情况。指名分小节朗读。

三、理解课文:

1、师有感情地范读全文。生想:太阳的香气到底藏在哪儿?

师读后集体交流,生读出文中的句子。

2、在理解课文主要内容的基础上,引导学生质疑:“果子里,稻米中”怎么会有太阳的香气呢?3、生在小组内解决疑问,如不能解决,全班集体解决。4、指导朗读,以读代讲。

有感情地朗读,并读出文章内在的韵味。5、拓展:师问:你感受过太阳的香气吗?你认为太阳的香气还会藏在哪里?学生之间互相交流。6、学了课文后,你明白了什么?学生畅所欲言,谈感情收获。7、带着感情,再读课文。

四、书写生字

1、让学生用自己喜欢的方式识记生字、词语。

2、生字书写,先自己观察占格位置,再注意师的范些。

3、学生独立完成写字练习,师个别指导。

五、课外延伸:

读一读课下搜集的有关“阳光、太阳”的诗或散文,并摘抄好词好句,写在小本本上。

《我想知道》 教学设计

教学设计思路

孩子的眼睛里藏着无穷的问号。本课教学是在给学生充足的自读课文时间的同时,对学生进行朗读训练,让学生在自读中自得,并培养学生善于观察、勤于思考的习惯。

教学目标

1.知识目标

(1)写田字格里的四个生字,做到笔顺正确。

(2)认识“人字头儿”(人)。

(3)正确认读十二个生字。

2.能力目标

借助汉语拼音朗读课文,背诵课文。

3.情感目标

通过对课文的学习,培养学生善于观察、勤于思考的习惯。

教学重难点

培养善于观察、勤于思考的习惯。

教学准备

课文录音、生字词卡片。

教学时间 2课时。

教学过程

一、激趣入题

请学生背一背自己会背的小诗。

学生积极踊跃地背古诗。

请学生说一说自己知道的诗人。

今天我们来学习一首小朋友自己做的小诗,你们想不想欣赏?(放课文录音) 板书课题:19、我想知道

由学生的喜好和生活实际入手,使其在自然之中进入课文所创设的情境。

二、初读课文,要求读正确、流利

1.师:这是一首优美的小诗,请同学们认认真真读,生利用自己喜欢的方式读课文。

2.学生分小组合作学习,找出本课的生字。

师有目的性留给学生充裕的时间来自读课文,培养他们的自学能力,而且是要对他们的自学情况进行检查和评价,做到心中有数。

3.检查生字的掌握情况。

(1)给生字找朋友(让学生把生字卡片贴到正确的拼音下面)。

(2)让学生读生词,并用自己喜欢的词语说一句话。

4、生分段练习朗读课文。

三、朗读体会

师:课堂上最美妙的音乐是你们朗朗的读书声,想不想展示你们美妙的声音?把你最喜欢的小节给同学们读一读。

学生每人读一小节。

师根据学生的具体读书情况,相机评价指导。

以读代讲,让学生在读中感悟,可以起到事半功倍的效果。

四、拓展延伸

请学生自己仿照课文形式,试着作一首小诗,读给小组同学听,师适当做笔录。最后评出几名“小诗人”,每人奖励一朵小红花。

培养学生积极动脑思考,引发学生的探索欲望,激发学生提问的兴趣。

五、指导写生字

1.学生自己记忆并分析字形。

2.师重点指导“会、色”等字的书写。

3.生独立书写其它字,在书写前注意仔细观察字的结构和占格。

培养学生自主识字的能力和良好的书写习惯。

《维维的画儿》 教学设计

教学目标:

1、写田字格里的四个生字,做到笔顺正确。认识“竹字头”和“折文儿”。

2、正确认读十二个生字。

3、借助拼音朗读课文,背诵课文。

4、通过了解课文内容,学习从不同角度观察问题,、思考问题。

教学重难点:

让学生学会从不同角度观察问题、思考问题。

教学过程:

一、激情引趣,直接导入。

同学们,你们喜欢画画儿吗?(喜欢)那请同学们猜猜老师画的这是什么?(同学们可能猜是西瓜、荷叶、太阳、向日葵、荷叶、足球、篮球、苹果、地球?)你们能看到一个圆圈想到这么多东西,可真聪明!有一位叫维维的小朋友也喜欢画画儿,你们想看看她的画儿吗?让我们一起走进《维维的画儿》和维维小朋友一起来画一画吧!

二、自读课文,读准字音、认清字形。

1、同学们在上节课的时候,我们已经预习了课文并认识了字词,下面老师找同学们认一认,并让学生说出是怎样记的。

2、教师出示幻灯片,检查字词。

同学们说得都非常好,那么我们一起把字词读一下,呦,怎么多了一个词,谁能告诉我这个词怎么读,怎么认识它的(在课文中通过拼音认识的)那我们在课文中找一找这个词一

共出现了几次,再读课文。

三、边读边画,理解课文内容。

1、下面请同学们认真读一读课文,边读边画出这个词,看看维维是怎样画的,画了些什么?拿出笔在书上勾一勾。

2、学生画完后,找几位同学说一说,你知道维维用第一个圆圈画了什么?读一读。 非常好,那维维又画了个圆圈,这次她画的是什么?

接着,维维画了个椭圆(圆圈),又加了什么,画的是什么?(同时教师相机帮助学生理解“椭圆、曲线”这两个词语。

最后,维维又画了什么和上次一样吗?

3、找几位同学拿自己的画给学生们说一说,回顾相对应的课文内容。

维维用四个圆圈画了几种东西,那么爷爷喜欢维维给他画的画吗?从哪可以看出来(真聪明)可爷爷为什么却说“你为什么老画圆圈呢?”学生答,揭示儿童和成人间这种思维的差异性。

4、抓住爷爷和维维说话语气的不同,指导学生朗读。

那维维又是怎样给爷爷讲的,找出这句话读一读。注意(1)维维当时说这句话的语气?

(2)从这句话你体会出维维想表达什么意思,或者假如你是维维你还能说些什么?

四、讨论,深化主题。

学生理解课文后,组织学生讨论,你喜欢维维的画吗?在你看来,维维的画十四个圆圈还是四种东西?

鼓励学生各抒己见,不要强求统一的标准和答案。

五、拓展延伸。

维维可真聪明,真是个聪明的小孩,你们能不能用圆圈加上几笔也画出几种东西?那么我们就赶快拿起画笔在纸上画,比一比到底谁最聪明。

《自己去吧》 教学设计

教学目标:

1、写田字格里的四个生字,做到笔顺正确。

2、正确拼读十三个认读字。

3、借助汉语拼音朗读课文,背诵课文。

4、了解课文内容,培养学生自强自立、勇于实践的精神。

教学重、难点:

正确、流利地朗读、背诵课文及学会本课的生字是本课教学的重点;理解课文内容,明白道理是本课教学的难点。

教学方法:朗读法、表演法

课时安排:两课时

教学用具:挂图、生字卡片、头饰、多媒体课件

教学过程:

第一课时

一、导入新课,进行听说训练。

老师讲述《自己去吧》的故事,要求学生边听、边想、边记,听清楚故事讲了谁和谁的什么事。

听完故事请学生说说:这个故事讲了哪两种小动物的什么事和它主要在谁的帮助下成功的?(板书课题)

二、质疑。

读了课题,也听了故事,你们有什么问题要问吗?(鸭妈妈为什么不带小鸭去游泳?鹰妈妈为什么不带小鹰去看山那边美丽的风景?)

三、初读课文,认读生字。

1、老师范读,要求学生听准字音,注意老师朗读的节奏、语气。

2、学生自由读课文,要求读准字音。

3、学生再读课文,要求把本课要学会的七个生字用“。”划出,用“—”划出本课要求认识的九个生字,多读几遍,读准字音。

4、出示生字卡片,以“开火车”的游戏检查字音。

5、自由朗读课文,喜欢读哪一句就读哪一句。

四、理解课文内容,朗读、背诵课文。

1、学习第一自然段。

(1)这一段有几句话?都讲了什么?(共有三句话:前两句是小鸭和鸭妈妈的对话,第三句是写小鸭学会了游泳。)

(2)让学生联系生活实际,想想自己向妈妈提出请求时用的是什么语气,妈妈的回答又是什么语气。指名两人读对话。

(3)演示课件:小溪的水不深,自己去游吧。

(4)四人小组讨论,鸭妈妈为什么要这么说?(先读后讨论:鸭妈妈说水不深,实际上是说水很浅,凭小鸭现在的能力完全可以游过去,游泳不会成问题。这是鸭妈妈在鼓励小鸭,

对自己要有信心,刻苦锻炼自己,培养独立生活的能力。)

(5)学生分角色戴头饰进行表演。(小鸭说话很有礼貌,是恳求、商量的语气。鸭妈妈说话的语气是亲切、充满了对小鸭的信任感,相信自己的孩子一定能成功。)学生进行评议后,再请一组进行表演。

(6)看图,再读句子,体会鸭妈妈为什么要小鸭自己去游泳?(因为鸭妈妈要小鸭学本领,以便将来小鸭能独立生活。它对孩子充满了希望、信任感,让孩子自己去实践。)

(7)小鸭接受了妈妈的教导,结果怎样?

演示课件:小鸭学会了游泳。(小鸭经过不断的努力,时间不长,就学会了游泳这项本领。)

(8)练习用“学会了”说一句话。

2、学习第二自然段。

(1)这一段有几句话?都讲了什么?(共有三句话:前两句是小鹰和鹰妈妈的对话,第三句是写小鹰学会了飞翔。)

(2)指名读对话,体会意思。

(3)演示课件:山那边风景很美,自己去看吧。

(4)四人小组讨论,鹰妈妈为什么要这么说?(先读后讨论:这是鹰妈妈在鼓励孩子,你有这个能力自己飞过去。妈妈相信你。)

(5)学生分角色戴头饰进行表演。(要求读出语气;师生进行评议后,再请同学加动作进行表演。)

(6)看图,再读句子,体会鹰妈妈为什么要小鹰自己去山那边看风景?(给孩子实践的机会,相信孩子能行)

(7)小鹰接受了妈妈的教导,结果怎样?(演示课件:小鹰学会了飞翔。)

3、指导朗读、背诵全文。

(1)全文分角色朗读,评选最佳者。

(2)看图试背全文。

五、总结全文。

学习这篇课文,你明白了什么道理?(自己不会的就要去学,不能事事依赖父母,只要自己认认真真地去学,什么本领都能学到手,要培养自己独立生活的能力。)

第二课时

一、检查朗读、背诵。

1、在鸭妈妈、鹰妈妈的教导下,小鸭学会了游泳,小鹰学会了飞翔。它们该多高兴呀!

你能读出、背出它们这种高兴的心情来吗?自己练一练。

2、比一比,看谁读得最棒。指名读,其他学生点评。

二、学习生字。

1、认读生字。(课件,玩“摘苹果”游戏。)

2、开火车组词。

3、你用什么方法记住这些字。(利用偏旁、熟字、笔顺等方法识记字型,鼓励学生说出不同的识记方法。)

4、学生尝试学会这些生字。(四人小组讨论:你会哪个字,这个字怎么写,笔顺怎样,怎样写才漂亮,学习哪些字有困难,大家商量一下,尝试找出解决的办法来。)

5、请小老师讲解生字,老师总结,范写。

“自”:注意与“字”区别,这是两个同音字,从用法、字型上加以区别。一个是自己的“自”,一个是生字的“字”。注意不要把“自”写成“白”字。

“己”:注意第三笔不封口。

“学”:上面是“学字头”,下面是“子”

“几”:注意与“儿”字区别。

“风”:半包围结构,共四笔,注意第二笔,“”(横折斜钩)不要写成“ ”(横折弯钩)。 “会”:这个字有什么方法记住?“云上飞人就是会字”。注意第五笔是撇折,不要写成竖折。

6、学生跟电脑课件书空生字,然后描红,练习书写,老师巡堂辅导。

7、作业讲评。

《好奇的孩子》 教学设计(一)

教学目标:

1、写田字格里的五个生字,做到笔顺正确,认识新的偏旁“土字旁儿”。

2、正确认读十二个生字。

3、借助汉语拼音朗读课文,背诵课文。

4、理解课文内容,培养勤于观察,积极探索的精神。

教学重难点:

理解课文内容,培养勤于观察,积极探索的精神。

课前准备:多媒体课件,动画片,实物投影。

教学时间:2课时

教学过程:

第一课时

一、介绍人物,揭示课题

1。用多媒体课件展示爱迪生的照片。

教师问:我特别想知道关于爱迪生的事情,谁想介绍一下?

2。揭示课题。

听了你们的介绍,老师觉得爱迪生真是个伟大的人,可我又想起了爱迪生小时候的一件事,而且还是一件傻事,你们想听吗?故事的名字是“好奇的孩子”。

二、初学课文,学习字词

1、学生试读课文。提出要求:

(1)借助拼音试读课文,要读准字音。

(2)在课文中勾画出不认识的生字。

放手让学生自己解决一些问题,不但可以学会自学、互学,还能了解学生的识字量。

2、小组合作,认读生字。

要求:小组成员互相帮助解决生字认读。

小组组长把小组内较难掌握的生字告诉老师。

3、识记难字。

用展示台展示难记的字。学生带拼音读、找带此字的词语读。

4、认读检查。

教师出示一棵“认读树”,学生从树上摘下带有生字的果子,并把果子放在写有不同拼音的果篮里。

5、默读课文,学生质疑。

小组合作要求:小组成员互相质疑、互相解答。小组中未能解决问题由小组长做好记录工作。

组组合作要求:小组长把本组没有解决的问题向其他组求助。

6、重点词语讲解。

对较抽象的词语,教师帮助学生理解。

“思考”可以让学生通过做动作来理解词义。

“观察”可用创设情景来理解。拿一个大个的双黄蛋,让学生猜猜这是什么蛋?在传看后发表自己的看法。

根据一年级学生的特点,老师拿出一个词语的解释要贴近他们学生的实际生活。词意重在从中让学生体会到“观察”的意思。

三、精读课文,理解课文

1、复述课文。

要求:在正确流利的基础上能讲出课文的主要内容。

2、品滋咂味重点词句。

教师问:在课文第一段中,爱迪生提出了许多问题,他为什么会有这么多疑问?你从课文中哪个词中找到了答案?

用文中的一句话向老师解释好奇是什么意思?

学生齐读这一句话“他喜欢观察事物又爱思考问题。”

过渡语:像爱迪生这么好奇的孩子每天都在观察事物思考问题,提出许许多多新的问题。正因为他的好奇,使他迫切的想知道问题的答案,于是就发生了这样一件事??

抓住重点词句以点带面深入理解课文,准确把握课文。

3、设情景,感受课文。

学生观看动画课件,整体感知故事情节。

教师:爸爸奇怪什么?练读爸爸“奇怪地问”的语句(给学生贴上胡子后,练读此句)爱迪生认真的回答了,他为什么会如此认真地说?(学生练读,体会爱迪生的认真和自信。)

听到爱迪生的回答,你的第一反应是什么?说出自己的理由。当时的爱迪生知道自己不能孵出小鸡吗?因此他对爸爸的话表示怀疑,不太相信。

你会怎样向爸爸发问呢?(给学生分发鸡蛋,在模仿爱迪生孵蛋的情境中练读此句。) 在特定的情境中,学生通过亲身经历、亲身体会,才能真正理解其含义。学生通过练读理解课文、感悟课文、升华课文。

4、播放无声动画,学生分角色配音朗读。

四、延伸课文,布置作业

你觉得爱迪生傻吗?说明原因。

检查作业是教师倾听学生心声、及时掌握反馈信息的一种有效方法。

第二课时

一、检查作业,复习导入

1、检查作业。教师问:通过上一节课的学习,你们认为爱迪生傻吗?

学生各抒己见,发表自己不同的看法。

在学生讨论傻与不傻过程中只要能正确认识爱迪生即可。

2、复习生字。

用生字词卡片检查认读情况。

二、做游戏,练习组词

游戏规则:学生在自己身上贴一个生字,在“找朋友”的歌声中去寻找另一个朋友,两个人站在一起是一个词语。

利用低年级学生爱做游戏的特点把枯燥的识字组词变得生动。在歌声的伴随下有条不紊的进行。

三、学习生字,书写生字

1、学生畅谈识记生字的方法。

2、教师重点讲解“坐”字。

“坐”字可以从字形上来记,两个人坐在土上就是“坐”。在最初人类没有凳子、椅子,那时的人就是坐在地上,而地就由土构成的。因此“坐”和“地”就都是土字旁。

适当添加一些象形字或会意字的讲解能帮助学生有规律的识记生字及偏旁。

3、书写生字。

学生观察老师书写笔顺和每一笔在田字格里所占的位置,教师在巡视中注意纠正学生的写字姿势、笔顺规则。

给学生一个标准规范的书写方法后,让学生描红并练习书写。体会文字的整体美。

四、布置作业

1、把本课中写得漂亮的字写在小本本的精美库中。

2、把本课中你喜欢的词语写在小本本的词花篮里。

《我和我的小伙伴》 教学设计

教学目标

1、知识与能力目标:会写田字格里的六个生字,做到笔顺正确。正确认读12个生字。借助汉语拼音朗读课文。

2、过程与方法目标:能借助汉语拼音认读韵文,能运用学过的识字方法自学生字,在交互学习中,发展非智力品质,使每个学生都得到不同层次的提高。

3、情感态度价值观目标:在彼此交流、互动的学习氛围中使学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,初步感受汉字的形体美,树立热爱祖国语言文字的感情。培养互助友爱、团结合作的精神。

学习策略:

交互式学习方法

课前准备:

生字卡片、小木棒

教学过程:

一、创设情景、激发兴趣。

师:同学们,你们喜欢作游戏吗?现在,我们来一起作个游戏

(出示一根小棒)

师:谁能把它折断?(指名试一试。)

(出示一捆小棒)

师:谁能把这一捆小棒折断,谁就是咱们班的大力士!(可以多找一些学生试一试。) 师:谁来告诉老师,为什么一根小棒就能折断,一捆小棒就折不断了?

师:今天我们学习的这篇课文也告诉我们同样的道理,快来一起看看吧!

板书课题《我和我的小伙伴》

二、小组交互、自学字词

1、借助汉语拼音初读课文,圈出不认识的字来。

2、小组合作、认读字词。

3、游戏“我会认、我会记”检查自学情况

(师生交流自己识记生字的好方法)

师:你有什么好方法记住这些字?生活中见到过这个字(词)吗?

伙伴、一滴、木船、高兴、大喊

航行、禾苗、救活、跑回

4、认读带生字词的句子

小伙伴们在高兴的做游戏。

木船又能在大海中航行了。

小水滴们救活了干枯的禾苗。

三、情感交互,感悟阅读的乐趣

1、教师为学生范读课文,让学生说说从中知道了什么。

2、鼓励学生自读课文,把自己喜欢的句子划下来,

3、把喜欢的句子读给小组里的同学听,评一评谁读得最美,并选派代表准备全班交流。

4、和同学交流自己的体会,并鼓励学生带着自己的感受读自己喜欢的句子。

想象:受到小水滴们帮助的木船、禾苗会有什么表现?

四、联系实际,深化理解。

联系生活实际,畅谈自己和小伙伴的经历,充分感觉到伙伴之间团结友爱的情感,互助协作的力量。

师:小水滴和它的小伙伴们一起托起了木船、救活了禾苗,谁来说说你和你的小伙伴一起做过什么事。

五、课后作业

收集有关汶川地震的事情

《小黄莺唱歌》 教学设计

教学目标

知识目标:写田字格里的五个生字,做到笔顺正确。

技能目标:

1.正确认读十二个生字。

2.借助汉语拼音朗读课文,背诵课文。

情感目标:

1.会讲故事。

2.教育学生树立自信心,不自卑,不怯懦。

教学重点:正确认读十二个生字。借助汉语拼音朗读课文,背诵课文。

教学难点:借助汉语拼音朗读课文,背诵课文。会讲故事。树立自信心,不自卑,不怯懦。

教学准备

多媒体课件,生字卡片、头饰、奖励标志等。

教学过程

第一课时

一、激情引趣,直接导入

询问孩子们喜欢哪些小动物?知道它们有什么本领吗?他们是怎样练就的?小黄莺是怎样练唱歌的?今天我们一起学习

出示课题 “小黄莺唱歌”。

二、启发质疑

小黄莺第一次是怎么唱歌的?从此它是怎么努力,唱的怎样?

三、配乐听读感知,自读课文,学习生字

1、 教师在一段轻松活泼的音乐中进行范读。

2、学生自己读课文,勾出不认识的生字。

3、师指名读课文(2——3名)。

4、学生用喜欢的方式认自己不识或认不好的字。

5、教师指名识字、正音(2——3名)。

6、小组检查识字、组长对全对的学生进行奖励,并说说不好认的字是怎样记住的。

7、小老师进行检查。(检查时个别字可让学生组组词、或说句话。)

四、精读理解

在学生初步感知、感悟课文后,指导学生精读体悟。

1.读了课文,你都知道了什么?从哪里知道的?读一读。教师相机指导朗读。比如:小黄莺第一次失败后的灰心丧气;妈妈亲切、和蔼、鼓励的话语;小黄莺经过努力后,又一次上台,表现出的轻松和欢快的心情等等。

2.小组讨论小黄莺唱了几次歌,为什么最后能唱好?然后全班交流。

3.指导学生进行联想:如当妈妈要小黄莺努力练歌时,它是怎么想的?从那以后,它又是怎么做的。然后四人小组针对联想出的问题进行讨论,得出结果。

4.交流各小组联想内容。

5.有感情朗读。先自由读,再指名读。。

第二课时

一、讲故事

1.教师读课文,学生边听边想象。

2.给学生一定时间,练习讲这个故事。

3.指名讲,佩戴头饰。

4.其他的同学自由发言,可以讲述自己的心情,想法,也可以自由提问,形成良好的交流氛围。

二、讨论交流

你有过小黄莺那样的经历吗?你想象那些胆怯的同学说些什么?

三、识记,书写生字

1.让学生认真观察这5个生字,说一说你是怎样记住它的。

2.让学生先描红,再仿写,把字写工整,写准确。

3.同桌互相评一评,哪个字写得好,哪个字还要进行修改。

4.学生书写,教师巡回指导。

四、指导背诵课文

1、用自己喜欢的方式大声朗读课文。

2、教师指名复述课文(2——3名)。

3、自由背诵课文,教师进行指导。

五、总结

同学们学完这节课有什么收获,请写到小本本上。

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