20xx年下期个人教学反思

又是一年，忙忙碌碌中，新的一学期已经来临。为了在新学期更好地开展工作，现对上学期的工作进行反思。

20xx年下期，是紧张又忙碌，辛苦也有收获的一年。回顾一学期的教学，有得也有失。自认为成功之处主要有：

一、精心备课，为课堂教学做好充分的准备

备课是教学工作中不可缺少的一项常规工作，备好课，是上好课的前提。因此，每次轮我主备课时，我都认真钻研教材，钻透教材例题的每一幅图的用意，每一句话的意图，每一题练习所要达到的要求，熟悉教材后，再到网上查找资料，力求设计出最适合学生的教案，练习设计是既参考多本辅助资料，又到网上查找，选择有针对性的题目，做到既备学生，又备知识的重难点，考点，易错点，为提高教学效果，和教学质量打下良好的基础。在对别人的教案进行修改时，同样是翻阅多种书集，查找多种资料，认真诚恳地提出自己的建议。正因为自己费了心思，付出了努力，从而也得到了回报，上个学期几次被评为常规之星。

二、营造和谐轻松愉快的氛围，让学生敢想，敢说，敢做。

常言道：严师出高徒。但个人认为，严得有个度，否则就适得其反。一个老师，如果太过严厉的话，就会给学生造成一种紧张的气氛，使学生诚惶诚恐。试问，当你紧张时，还能放开思维去想问题，还能轻松得去解决问题吗？基于这一认识，为了给学生营造和谐轻松愉快的氛围，让学生敢想，敢说，敢做，上课时，我尽量做到以下几点：1.经常面带微笑2站在学生的角度想问题 3、当学生答错时，从不严厉批评指责，而是对学生采取激励为主的评价方式进行鼓励 4、和学生平等相处

三、教学中体现学生是学习活动的主体

教学过程中我注意摆正自己的位置，始终把学生放在主体的地位。注重知识的形成过程，并揭示知识的本质。能让学生先说、先做、先想的尽可能让学生去说、去做、去想。我则尽量为学生的说、想、做，营造恰当的氛围，创设必要的情境，让学生在参与学习活动的过程中学到知识，增长才干，提高素质。

四、认真耐心地做好辅差工作

在长期教育教学工作中，使我认识到辅差工作的重要性和必要性。一期来，我在辅差时，主要采用以下方法：1.真情感化法2、优先提问法3、 优先批改作业法4、及时表扬法5、结队帮扶法（即一个优生辅导一个差生），通过努力，取得了很好的成效，上期期末成绩，我班及格率达到１00%。

不足之处：

1、上课时，不喜欢总结，经常一讲完新课，就让学生练习，练习完成到时间就下课。其实归纳总结比较重要，可以让学生对本节课知识有一个整体的认识，通过总结可以进一步加深印象，使知识得到巩固。在以后的教学，应尽力改正。

2、学生上课集中注意力听讲时间短。通过多年的教学工作发现，动手操作课，学生最投入，注意力最集中，练习课时，学生做题时认真，但老师讲授时，学生太多注意差，考试讲评课，学生听课能力最差，通常给我的感觉是，自己在唱独角戏，只有少数人在听，多数人在做自己的事。反思原因，应当是自己上课方法单一，语言单调，课堂模式有待改进。

3、语言能力差。上课时，本人虽然注意语言的运用，尤其是对学生评价时尽量采用富有激励性的语言，但认真反思，还是发现自己语言太单调，不够丰富，没有激情。

几点思考：

课后，我们老师坐在一起聊天，都有一个共同的认识：一节课，学生很难持久性地听课，太多是听不了10来分钟就走神，且10个老师有9个说上课是在唱独角戏，尤其是讲评课。从中说明什么？方法不对，老师讲得太多，学生动得太少。虽然我国新一轮基础改革进行多年，但我们一线教师，太多还是抱着事不关己，高高挂起，你改你的，我教我的，老一套，填鸭式的教学，把学生当成容器，不管他愿不愿意接受，只顾着自己往里灌。而学生呢，习惯了老师填鸭式的教学，反正老师会教你答案，还用思考什么。久而久之，形成了依赖的习性，学习缺乏主动性。美国哈佛大学的墙上有这样一段话：听到的容易忘记，看到的能够记住，动手做了才真正理解了。像这种传统的填鸭式的教学，学生经历的多是“听”，很少亲自动手做，谈何记，谈何掌握呢？反思一下，该如何改变这种现状？改革课堂教学，迫在眉睫。现反思以往的课堂，个人认为，以后的教学应在以下几个方面下功夫。

1、教师少讲，真正做到引导者、合作者角色。你讲得越多，重复得越多，学生越烦躁，越不爱听。

2、多设计活动，让学生动起来，多创设情境，让学生动手操作，亲自经历获取知识的过程。

3、培养学生小组合作能力，交流能力。只要教师经常创造机会，并教给他们合作学习方法，放手多让他们合作讨论，一而再，再而三，学生终有一天会学会这种学习方式。

4、学习杜郎口中学，改革课堂教学模式，寻找探索高效课堂模式。

第二篇：个人教学反思

09—10学年度上学期教学反思

东方市铁路中学 数学组 郝晓伟

本学期我担任八年级一班和二班的数学教学工作，一学期以来，取得了一定的成绩，也存在一些不足之处，就本学期教学我从以下几方面做了反思：

一、知识点的难度和学生的实际

学生成绩总体来看取得了一定进步，但是也有一部分学生数学成绩下滑，回顾自己在教学中所进行的备课工作，以及针对性练习，感觉基础性练习力度不够，无形中给中下等生的听课和理解增加了难度，造成其对知识点的理解不够透彻，运用知识的能力下降。通过试卷分析，发现他们在答题的过程中，知识点混淆不清，解题思路混乱，不能抓住问题的关键。

二、就学习结果、能力方面

常有这样的困惑：不仅是讲了，而且是讲了多遍，可是学生的解题能力就是得不到提高!也常听见学生这样的埋怨：巩固题做了千万遍，数学成绩却迟迟得不到提高!这应该引起我们的反思了。诚然，出现上述情况涉及方方面面，但其中的例题教学值得反思，数学的例题是知识由产生到应用的关键一步，然而很多时候只是例题继例题，解后并没有引导学生进行反思，因而学生的学习也就停留在例题表层，出现上述情况也就不奇怪了，所以我在变式应用及易错易混淆的知识点教学方面做了很大的努力。善于作解题后的反思、方法的归类、规律的小结和技巧的揣摩，再进一步作一题多变，一题多问，一题多解，挖掘例题的深度和广度，扩大例题的辐射面，无疑对能力的提高和思维的发展是大有裨益的。

通过例题的层层变式，学生对三边关系定理的认识又深了一步，有利于培养学生从特殊到一般，从具体到抽象地分析问题、解决问题；通过例题解法多变的教学则有利于帮助学生形成思维定势，而又打破思维定势；有利于培养思维的变通性和灵活性。

三、就学习方法在教学过程中引导反思

其实这一点和第二点相近，就是通过方法指导，积极组织学生的思维活动，不断提高学生的参与能力。教育心理学的研究成果表明，教师可以通过有目的的教学促使学生有意识地掌握推理方法、思维方式、学习技能和学习策略，从而提高学生参与活动的心理过程的效率来促进学习。教学过程是一个师生双边统一的活动过程。在这个过程中，教与学的矛盾决定了教需有法，教必得法，学才有路，

学才有效，否则学生只会效仿例题，只会一招一式，不能举一反三。在教学中，教师不但要教知识，还要教学生如何“学”。教学中教师不能忽视，更不能代替学生的思维，而是要尽可能地使教学内容的设计贴近学生的“最近发展区”。通过设计适当的教学程序，引导学生从中悟出一定的方法。例如：学生学会一个内容后，教师就组织学生进行小结，让学生相互交流，鼓励并指导学生结合自己的实际情况。总结出个人行之有效的学习方法，对自己的学习过程进行反思，学生可以适当调整自己的学习行为，进而提高学生的参与能力。

四、就学生能动性方面

事实证明，充分发挥学生能动性，可事半功倍。学生学知识是为了用知识。但长期的应试教育使大多数学生不知道为什么学数学，学数学有什么用。因此在教学时，应针对学生的年龄特点、心理特征，密切联系学生的生活实际，精心创设情境，让学生在实际生活中运用数学知识，切实提高学生解决实际问题的能力。使大家都能深深感受到"人人学有用的数学"的新理念。经常这样训练，使学生深刻地认识到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的强烈欲望，变"学数学"为"用数学"。

从教育心理学的角度来说，教师应操纵或控制教学过程中影响学生学习的各有关变量。在许许多多的变量中，学习动机是对学生的学习起着关键作用的一个，它是有意义学习活动的催化剂，是具有情感性的因素。只有具备良好的学习动机，学生才能对学习积极准备，集中精力，认真思考，主动地探索未知的领域。教学中，激发学生参与热情的方法很多。用贴近学生生活的实例引入新知，既能化难为易，又使学生倍感亲切；提出问题，设置悬念，能激励学生积极投入探求新知识的活动；对学生的学习效果及时肯定；组织竞赛；设置愉快情景等，使学生充分展示自己的才华，不断体验解决问题的愉悦。坚持这佯做，可以逐步强化学生的参与热情。

以上是我在教学中的反思，我们只有在教学工作中，多多反思，扬长避短，不断完善，才能使自己成为一名优秀的人民教师。

20xx年2月1日