半学期里的教学反思(5800字)

发表于:2020.9.8来自:www.fanwen118.com字数:5800 手机看范文

半学期里的教学反思

----------作者:朱萍

一、新学期里,我希望和学生“一见钟情”

每年的九月初开学,我都会为了与我第一次见面的学生作精心的准备。因为新学期里,能够想象有几十双天真的眼睛在等待着新老师的闪亮登场,学生们都在好奇的猜测着你的形象,你的性格,你的才华和你神秘的一切,你的闪亮登场会在他们心中留下刻心铭骨的印象,甚至是终生难忘。这个第一印象将会影响你和他们之间的感情,将会影响你是否会在他们身上创造教育奇迹。第一印象具有给人烙印深刻、形象强烈和知觉印象不易改变的特点。它具有消极的一面,也有其积极的一面。如何抓住新学期良好的契机,给学生留下一个良好的第一印象呢?几年教学工作下来我总结了一些注意点:

1、老师仪表穿着的规范

大家都知道,老师最能吸引学生的是课上的好坏以及其本人的品德修养、学术造诣和人格魅力,而不是注重如何穿衣打扮。但是老师的仪表服饰对学生也有一点教育作用。如果老师的衣着不修边幅,那么学生也有可能也会对老师治学的严谨产生怀疑。女老师的衣服太暴露,容易引起学生的遐想和非议,不利于自己顺利展开教学活动。讲台如舞台,但又不同于舞台,讲台上的教师注重的应是课堂的和谐,“和谐”是一种美,只有“和谐”才使人觉得舒服,否则容易引起学生对服装或发型的注目,分散学生的注意力,破坏课堂的和谐。注意自己的衣着、外表、谈吐等,这也是你内在素养的一种外显,在一定 1

程度上可能也会影响着孩子对老师的态度。不忽视总比忽视要好一些。与学生第一次见面,大方得体的着装是对学生的尊重,更能激起学生对老师的爱戴。我们得衣着得体,面部洁净,头发整洁,精神焕发,表现出勃勃的活力,让学生从老师的外表就感受到一种亲和力、自信心。

2、设计一个精彩的活动——迅速拉近师生的距离

新班级刚组成的时候,班级的学生可能会分别来不同的学校。他们突然被编入一个完全陌生的集体中,心理上都充满着紧张、排斥、抑制。如果不能快速打开这种僵局将不利于他们以后的学习生活,也不利于教师教学工作的开展。以往我如果作为班主任接受一个新班级,第一项非常重要的工作便是让学生在新学校、在新班级,有一种“家”的感觉,营造家的氛围,设计一个精彩的活动。具体如下:

准备工作:教室后面布置大的心型图案

一叠(按班级人数)粉红的小纸张

双面胶

教师:孩子们,我是你们的班主任,今天我们是第一次见面。从今天开始老师就是你们的家长。我将陪伴大家走过这三年的美好时光。老师向你们保证这三年的时光一定是美好的。因为我相信我们的心是紧紧在一起的。大家都会为我们这个新家而努力,让我们的这个家成为最温馨、最温暖的家。

今天我们第一次见面,老师给每一位同学送上一份礼物,(拿出准备好的粉色纸条)这个礼物不是红包,是一张红纸。这不是一张普通的纸,它是一颗真诚的心。(分发给每一位学生)。要求学生也包括老师在这张小纸条上写好姓名和对我们这个新集体最美好的祝福。

(学生写好以后)美好的祝福要和大家分享。我们一个个大声的朗读出来!(每一个学生朗读完后把祝福粘帖到教室后面的心型图案中)最后老师朗读对班级的祝福与期望并粘帖。

最后教室后面的黑板上就是大家创建的一个温暖的、团结的新家!

“良好的开头是成功的一半”。一个温暖的“家”就在这样温馨的,和谐的范围中诞生了。一个优秀的班主任就是每一个“家”的好“家长”。好家长要领导所有的家庭成员劲往一处使,心往一处想。 2

只有大家紧紧凝聚在一起,才能让每个同学都能感受到集体这个“大家庭”的温暖,才能让每个学生引以为荣,才能创造出良好的学习气氛,真正促进学生的健康成长。

3、老师的生命在课堂——精心准备好你的第一节专业课

每个教师在自己的教学生涯中,都会阶段性迎来新学期第一堂课。 可是,并不是所有教师都能清醒地认识到开场课与一般课堂的不同份量,很多教师未能认识到开场课在教学目标和教学内容上的特殊性,不能很好地把握这一契机给自己的教学带来收益。华东师范大学的熊川武博士向广大一线教师大声疾呼:“要想让学生喜欢你的课,首先要让学生喜欢你本人。”让学生欣赏一位老师有许多功夫要下。而开学第一课无疑是众多途径中比较关键的,也是容易产生长远影响的一个机会。每学期开学的第一天,看起来跟其他的日子没有什么两样。但是经历了长假以后的学生对学校生活都会有某种新鲜感,内心会充满某种希望。因此,能否用适当的教学策略保持学生的希望和新鲜感,就成了第一堂课能否成功的关键。如果以前学生不太喜欢你教的学科,你应该抓住学期开始的时机改变现状,让学生重新认识你和你教的学科。如果你面对的是新学生,那么就更应该给他们留下正面的第一印象,这一印象的作用十分重大,很值得教师多下些功夫。 教师的生命在课堂。第一堂课将成为师生真正交流对话的开始。

4、记住就是理解——尽快记住学生的名字

曾经有人问一位擅长销售游戏的人:“世界上最美妙的声音是什么?”他的答案是“听到自己的名字从别人的口中说出来”。 3

通常能叫出对方的名字,会使对方感到亲切、融洽;反之,对方会产生疏远感、陌生感,进而增加双方的隔阂。一般我会在接一个新班之前会早早拿上这个班的名册,特意花上一些时间去熟记这个班学生的姓名,有一次我在初三九班上第二堂课的时候能比较迅速地叫出学生的名字,教师是与人交流的职业,我们应该具备的素质之一就是迅速地记住学生的名字,让学生感觉到被老师重视,这也是他们喜欢上某一门课的原因之一。不管对谁,你记住陌生人的名字,是你走近他们的钥匙。你记得越快,那扇门开得越早。

如果有一个人躺在手术台上,在麻醉师把他麻醉之前,外科医生走进来,说:“在手术方面我真的没有受过多少训练,但是我爱我的病人,我会利用常识认真做手术。”这时这位病人会是什么感觉?可能会惊慌失措,赶紧逃命去了。老师就像外科医生一样光有爱和知识也是不够的,也需要掌握特别的技巧。新学期马上要开始了,就像受过训练的外科医生在下刀时需要特别小心谨慎一样,我们老师也应该认真准备,精心策划迎接你的新一届学生。

二、注重学生自学能力的培养

前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾经说过: “教育的真谛在于教会学生学习。”我国著名的教育学家叶圣陶也曾说:“教是为了不需要教。”但目前在我们的教育教学工作中还是会时常感受到学生的学习 4

是比较被动的。他们在学习中往往倾向于依靠别人的帮助,而不是自己主动采取措施。许多学生从小学到中学甚至是大学一直习惯于等靠老师传道授业解惑,等待老师的命令。学生脱离了老师就不知道该如何获取知识,培养能力。这种被动消极的学习观念势必影响学生的成长。因此, 在学校开展自主学习的必要性已经形成广泛的共识。作为课堂教学的主导者教师一定要首先确立自主学习的教学理念。我结合近几年在历史教育教学中的实践谈谈在指导学生自主学习的一些尝试和体会。

1、预习是课堂的“前奏曲”

预习是课堂的“前奏曲”,它直接影响着课堂教学质量。学生通过预习带着疑问上课,在课上进行有重点地听和记,效果会好得多。因此,培养学生良好的预习习惯是非常必要的,培养学生良好预习习惯是养成学生自主学习的重要手段。

在指导学生预习的过程中,我摸索出了预习历史学科内容的“四步曲”。让学生养成预习习惯,提高预习兴趣。第一步:看,就是先看一遍新课的所有内容,对内容大致有个了解,包括插图、练习、注释。第二步:找,学习历史的就是学习过去发生的事。一个历史事件无碍乎就是要弄清楚原因(背景)、时间、地点、人物、事件经过、影响六个要素。学生在预习时重点把握的就是找到这六个知识点。第三步:疑,就是在查找六要素时,前后知识点有没有不理解的疑惑。第四步:查,利用网络和课外书籍等手段看看自己能不能释疑。通过这四步预习法,学生在上历史课之前其实已经对新课能容有了比较扎 5

实的了解,有的课文甚至老师可以不讲就能达到学习课标的要求。

例如我在教学《美国南北战争》时,因为学生前面已经学习过了英国资产阶级革命、法国资产阶级革命、美国独立战争等科目。掌握了事件的六要素的学习方法。所以通过学生预习就很快能达到教学要求了。我在课堂上要完成的工作就是组织学生答疑。当然答疑也是很有讲究事情。多鼓励学生无疑而有疑,有疑而思解,解疑而心悦,对学习兴趣的提高是非常关键的。

我国古代教育家张载说过:“学则须疑。”学生通过预习后是否有疑惑,鼓励学生多提出问题。我就经常和同学们讲“提出一个问题往往比解决一个问题更重要.”对提出高质量问题的生学大大表扬和赞赏。因为这些问题是他们经过认真思考后的成果。教师要极大的肯定他们的成果。有的疑惑教师也不必急于给出答案。因为甲同学的疑惑,乙同学、丙同学通过“查”这个步骤有可能会解答。这样乙同学、丙同学在答疑的过程中就产生了“心悦”的效果。“好学生是夸出来的”,积极的评价能给人以继续向上的推动力量,自学的热情得到进一步调动,教师不要吝啬于给学生积极、恰当、及时的评价。

总之,只要老师能有计划,有步骤,坚持不懈的指导和督促,注意方法的指导,久而久之,学生良好预习习惯便能养成,自学能力也随之发展。实践证明,通过有效的引导学生预习,能提高课堂教学的效率,普遍提高学生的自学能力,更重要是能使学生被动的学变为主动的学。

2、教给学生记忆历史知识点的方法与规律

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中学历史课知识点多,时空跨度大,同学们普遍反映学时容易记时难。其实只要掌握科学的记忆规律,展开想像的翅膀,运用特别的方法,就能在轻松、快乐的情境下记忆知识。我在教学历史的过程中也交给了学生一些符合他们身心发展特点的记忆规律和方法。

如指导学生们按照艾宾洛斯定律的要求来安排记忆的时间。德国19世纪时的心理学家艾宾洛斯认为:记忆在头脑中保留的材料是随着时间的前进而递减的,而且,这种递减在记忆的短时间内特别迅速;随着时间的推移,递减的速度也就逐步地缓慢下来。据此,我教给学生:在学习历史知识时,应该当天复习一遍;隔三天复习一遍,隔一星期复习一遍,隔半个月复习一遍,隔一个月复习一遍,期中复习一遍,期末复习一遍。这样,尽管复习的遍数多了,但每次复习时所用的时间量却大大减少了。总的来算,学习的绝对时间量减少了,对知识的记忆牢固了,好的学习习惯养成了。文科课程的各个科目,都可以这样做。很多实例证明:凡是平日按这样的要求安排复习时间的学生,在学期末以至高考前的总复习时,就会是很轻松的,而且成绩都是较为优秀的。

具体的记忆秒法:

归纳式记忆法。抓住历史知识的主要内容,扣住关键字,把复杂、繁多的识记材料加以凝炼、压缩进行记忆。如我讲完隋朝大运河时,把知识点总结为一、二、三、四、五。一条大河通南北(运河流经的方向)。二,运河全长两千多公里。三,连接三个主要城市(北京、洛阳、杭州)。四,运河主要分为四段(永济渠、通济渠、邗沟、江南河)五,贯通五大水系(海河、黄河、淮河、长江、钱塘江)。

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触点联想记忆法 既抓住历史事件和历史人物在时间、地点或是名称等方面的某一相同或相似点,联系起来进行记忆的方法,运用这种方法记忆历史知识,费时少,收效快。如:1861年是一个重要的年份,中外历史很多大事都在这一年发生。我们在记忆1861年这一关键年份时,应联想起这一年中外历史上发生的四件大事:中国清政府在北京设立总理衙门;沙皇亚历山大二世的废除农奴制改革;美国南北战争爆发;意大利王国成立。上述四件大事之间没有直接的联系,但发生在同一年就可以为一个极好的触点发点。

谐音记忆法 “八一”南昌起义的主要领导人有周恩来、贺龙、朱德、叶挺、刘伯承。可以记成:刘叶煮粥喝。《南京条约》的内容可记忆为“五亿港元”。五,开放五个通商口岸。亿(议),英国进出口货物的关税由中英双方商议。港,割让香港岛。元,赔款2100万银元。

规律记忆法。 历史知识虽然繁多而复杂,但是我们可以找出它们的规律进行记忆。如资产阶级革命在欧、美许多国家发生,但各国的背景有着共同之处,主要的规律就是本国资本主义有了长足的发展而封建势力或殖民势力严重地阻碍它的发展。规律记忆法是一种较高层次的记忆法,它是在找出共性的前提之下,再找出个性,这样常常能起到触类旁通,还可能帮助你迸发出创造性思维的火花。

除了上述方法以外,我还尝试过图示记忆法、编小故事、笑话记忆法、歌曲记忆法、对比记忆法等等。这些方法有的提纲挈领虽寥寥数语,却如收网;有的生动形象在头脑中留下了清晰、整体的印象。总之在实践中都收到了良好的效果。

3、尝试根据教学内容采取多变的教学方法

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历史学科的特点之一是它的过去性, 这使得学生学习起来感觉比较枯燥、乏味。而应试教育的误区通常认为学历史就是把历史知识点背背而已,这又使得学生对其难度认识不足,因而不能引起足够的重视。这就要求教师精心地设计出实施教学内容的方法,引导学生自主学习,自己建构知识。

我在教学实践中尝试过多种教学方法,有的是自己自创的,如心理游戏在历史教学中作为情景体验的尝试。我在20xx年12月大市展示课《北方民族大融合》中大胆地运用了一个心理游戏作为本课的导入,一下子活跃了课堂气氛,激发了同学们学习新知的热情,这个方法也成为我这次大市展示课的一个亮点,引起很多同行的讨论和关注。如我在上《大变革时代》一课时以“商鞅”这个人物为主线,用讲故事形式进行教学,也收到了良好的效果。在历史教学中我也借鉴了其他优秀教师的教学成果,如利用角色扮演法、小组竞赛法等等。这些方法的尝试有利于提高学生学习的兴趣,唤起学生的好奇心、求知欲激活课堂学习的氛围,收到了良好的效果。

总之, 培养学生自主学习的能力就是要最大限度地让学生参与到教学活动中去, 让他们发现问题, 发现规律, 体验到学习的快乐, 激发他们创造的欲望。在指导学生自学的教学尝试中,我有一个非常深刻的体验,那就是教师的职责要改变。把以往一味地传授知识为更多的激励思考, 教师的角色是多重性的,可以是一个顾问、是一位交换意见的参与者、或是一位帮助发现问题而不是拿出真理的人。所以以学生自学自悟为主的课堂教学并不否定教师的作用, 而是特别强调教师的指导作用, 只有发挥好 9

教师的指导作用, 才能真正落实学生的主体地位。所以作为教师一定要在日常的教育教学中多思考,多总结,我想我会继续努力的。

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第二篇:前半学期教学活动反思与工作总结 1000字

前半学期教学活动反思与工作总结

三年级二班 王红霞

本周对三年级的学生进行了期中考试,从试卷的难易程度来看程度适中,没有出现一些偏难的题型,都是一些书上的基本题型, 这些题型大都是自己复习过的。尽管成绩不错,但并不是太理想,从这些考试我认真反思了自己的课堂及教学,觉得存在以下几方面的问题:

首先,学生的态度方面存在一定的问题。学生平时的学习态度表现的就不够端正。主要表现在作业方面。很多同学作业虽然能按时按量完成,但书写较差,更谈不上作业的正确率。有时也对他们进行批评教育,但并没有采取一个有效的措施来改变他们的学习态度。

其次,课堂上学生听课的有效性较差。很多时候发现班上有很多一部分学生上课听得不认真。虽然,这些学生中并不全是思想开小差的,很多都是不积极参与的,感觉课堂与他无关。实践证明,只有让学生经历知识的形成过程,他才能有效地掌握所学的知识。从这次考试上也充分证明了这一点。有些题目已经反复强调过,但仍有部分学生出错。例如,这次试卷上的应用题部分都是书上的练习题,并且都是自己复习过的,可是全班有4个学生不同程度出现了错误。

第三,自身的教学方法。在教学中的思维较窄,思路不够开阔,不能在教学中做到举一反三,学生在学的时候也学的较死,不能举一反三。考卷上的简便计算就反映了这一点。

在今后的教学中,首先转变学生的学习态度。通过说服,转变学生对学习的错误认识。帮助学生在学习上获得成功,消除学习中的消极情绪体验。 1

第二,加强课堂管理,提高课堂效率。要改革自己的教学方法,激发学生的学习兴趣,使之愿意学,乐意学,积极主动地学。在每节课上,每次作业都要培养学生的审题意识与能力。在夯实基础知识的同时,培养学生运用所学知识综合解题的能力以及计算的速度。培养学生灵活解题的能力,防止心中有数,解题时出错。第三、在平时上课的时候要狠抓基础知识,多作多练,切实培养和提高学生的基础能力。要学生说题目的算理,也许不一定会错,但有时他们是凭自己的直觉做题,不讲道理,不想原因。这点可以从试卷上很清晰地反映出来。学习排除计算干扰的本领。

第四、立足于教材,扎根于生活。教材是教学之本,在教学中,我们既要以教材为本,扎扎实实地渗透教材的重点、难点,不忽视有些自己以为无关紧要的知识;又要在教材的基础上,紧密联系生活,让学生多了解生活中的数学,用数学解决生活的问题。提高学生的数学学习兴趣。争取在期末考试中取得好成绩。

二〇一一年十一月

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