半学期课改反思(1600字)

发表于:2020.9.24来自:www.fanwen118.com字数:1600 手机看范文

半学期以来,我都做了些什么?

设计学案:每节上课以前,我都精心准备好学案,设计好学生学习的每一个环节,而且还要设计好在课堂上可能出现的一些突发问题,并提供解决方案。

听课。坚持每周至少听一节课,查找课堂中的问题,发现课堂中的闪光点,寻求解决课堂问题的有效途径。

开会。每周召开一次课改班级碰头会,统一思想,提高认识,总结经验教训。 交流。同为课改班级的老师在同一间办公室,随时随地交流彼此的教学心得。

这半学期,我感到比以前累了。课堂开放了,教师减负了,我却有不同的看法。开放的课堂,需要教师更精心的备课和学习提高。

半学期来课改反思如下:

一、我在课前精心备课、精选例题还存在一定问题,半学期的课堂教学改革中,我都是摸着石头过河,边学边改。

一、对课堂教学的调控能力也急需提高。尤其是课堂教学秩序,有时还不如课改前好维持,其实,新课改背景下,教师维持课堂秩序的策略应该不一样。同时,对学生纪律教育不应该仅仅被视为学生道德成长的需要,而且应作为教学方式成功转变的重要保障。所以,在这方面我应该学习如何把课堂教学秩序调控成活而不乱、乱而有序。

二、部分学生的学习热情不能持久。反馈检测环节里我采用了各种形式的竞争机制来激励学生的学习热情,活动开展之初,学生的积极性的确很高,但过了一段时间,学生的积极性就出现了差异。部分优等生、学习态度端正的学生积极性仍然很高,但另一部分就表现的非常漠然。还有一部分同学为了保持自己的优势,不愿意帮助其他组的同学,甚至是互相攻击,个别的还有在检测中营私舞弊的等等······竞争机制的确可以在一定程度上调动学生的积极性,但学生如果长期处于竞争环境中,过分关注学习的外在动机,不能真正体验到学习本身的快乐,随着时间的推移,学习积极性肯定是会下降的。因此,引导学生端正学习态度、学会体验学习本身的快乐是首要的,其次还有竞争机制是否公平合理、是否适时更新、是否不断完善等都需要重视。

三、部分后进生在学习上存在依赖思想。在课堂教学过程中我感受到,学习后进生无论你怎样“调动”,他仍然很“被动”,有的即使稍微看到点气色,但总是坚持不了多久,就又归为原位了。他们总在等,等组长教他怎么去做,等组长做完以后自己参考,等老师逼着要作业的时候补,自己因为害怕困难而从来不主动去思考问题,缺乏独立思考和独立学习的精神,有的甚至连这种想法都没有过。面对这样的学生,我觉得除了做思想引导疏通之外,还

因该采取分层教学,降低对他们的要求,降低难度。尽快的帮助他们找到自信心,自信心是成功的首要前提。

四、热热闹闹的课堂过于形式化:“将课改理念融入课堂,以学生为主体”,课堂上各种花样层出不穷。很多时候,我都有点舍本求末,只注重形式,课堂是热闹了,但学生对基础知识的掌握不尽人意;学生的语言表达力有了一定的提高,但不扎实;更为严重的是开放的教学空间助长了学生涣散、松懈的纪律观,这对教学和学生管理都产生了极为不利的影响。 “万丈高楼平地起”。课堂作为学生学习的基本场所,在关注他们全面发展的同时,以后在教学工作中我要及时发现并加固知识的基石部位,来不得半点马虎,因为它们“是知识屋宇的顶梁柱,是塑造高素质人才的根本”。

五、轰轰烈烈的小组合作过于泛滥:“积极倡导探究合作的学习方式”是本次课改的基本理念,随着课改的深入,小组合作学习越来越多地被我采用。但在运用的过程中,问题也逐渐显现出来:为了突出突出课改理念,对环节的设计和问题的难易把握不准,过于简单不需要合作,过于深奥,学生解决不了,这些都没有合作的必要;有时学生你一言,我一语,看似活跃,但学习效果低微,或交流后教师的点评不到位。

最后,学生的语言表达能力、集体协作能力培养等都是我急需解决的问题。

回顾半期以来走过的历程,没有豪情满怀,没有浊流激荡,有的是小心翼翼,如履薄冰。 走过的每一步,都是一个厚实的脚印,都将深深地印这个方寸校园,因在每个一步步走来的开拓者的心中。




第二篇:课改反思 700字

课改反思

新课改在我校已经热火朝天的开展了有一段时间,在这期间,上至校领导,下至普通学生,无不经历着一次思想和理念上的蜕变,集体认识的深化直接体现到了学校各方面的改变,我置身其中深深受到震撼。我想从亲身体会出发来谈谈本人对新课改的认识。

首先我认为新课改最重大意义在于重新定义了——什么是学生?传统观念的束缚让我们一贯认为学生是接受教育者,是一个客体,是学校教学活动的对象。此话不假,但新课改使我们认识到,学生其实是学习的主体,不再是单纯的接受教育者。他们是有自己独立意识和独特认知方式的人,他们有自己的情绪、思想、选择、判断,他们是活生生的人,是动态发展和现实的人,他们有发展的权利和能力,他们拥有多元的智力结构,他们都有自己的特长和优点,当然也有短处和缺点。这就是真正的学生。他们是学校的主人、是学习的主人、是自己的主人。

再者我认为新课改重新发现了学习的真谛。学习是什么?是老师立足三尺讲台滔滔不绝的演讲吗?是老师手挥粉笔手舞足蹈的表演吗?是老师大声呵斥的严师出高徒吗?答案当然不是。那么学习是什么?是对学生赞许的眼神,是对学生微笑,是声声入耳的鼓励,是历历在目的夸奖,是言传身教的熏陶,更是还给学生一片自主天地的创造。

最后我的体会是新课改使我重新认识了什么是教师。教师是什么?是高不可及的指导者吗?是耳提面命的教导着吗?是横眉冷对

的训导者吗?不是,教师的角色可以是朋友,可以是伙伴,可以是家长,更可以是同学。我们要回归到学生的位置,从他们的需求出发来定义我们的劳动价值,教师的职责不是简单地言传身教,必须是技巧的启发者,能力的培养者,创新的铺垫者,发展的造就者。这才是真正的教书育人者。

学校的新课改使我受益良多,我决心在以后的工作中兢兢业业,踏踏实实,勤勤勉勉,认认真真的从每一件小事做起,自足本职,放眼未来为我校的发展贡献自己的微薄之力。

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