音乐活动中教师的回应策略(1500字)

发表于:2020.9.29来自:www.fanwen118.com字数:1500 手机看范文

音乐活动中教师的回应策略

美国幼教专家凯茨认为:幼儿园教师的专业应表现为:在教育工作中,能运用缜密的知识作为判断和行事的标准,具有这种素质的教师能抓住孩子抛过来的“球”,以适当的方式去接,并以适当的方式把“球”抛回孩子。当幼儿生成问题时,教师的有效回应便成为问题能否保持、能否展开、能否深入、能否解决的关键。随着幼教革的深入,教师的角色定位也发生了根本的改变,教师是倾听者、观察者、引导者、支持者,教师应分析与回应幼儿的疑问与需要,随时给予幼儿必要的帮助与支持,这也是教师专业化水平必备的素质。由此可见,当今的幼教改革对幼儿园教师提出了更高的要求,要求教师对幼儿发生的诸多问题进行价值判断,并给予适度的“回应”,以促进儿童更有效地学习。这个过程,是一个动态的师幼共同学习、共同建构的互动过程,教师的“回应”起着非常重要的作用。所谓“回应”就是指教师从幼儿中捕捉有价值的问题,适时适宜地回应,并引导他们去探索、去挑战。作为一名教师,要随时注意观察孩子,及时捕捉孩子有价值的问题,然后再把问题“还给”孩子,让他们投入新一轮的思考、探索,从而使活动不断深入。在实践的过程中,我结合自己的一些教学活动,对教师的回应策略进行反思。

一、 用一定的策略去梳理孩子的策略。

在幼儿园的教学活动中,每一个活动必须体现本学科的特质,引发幼儿多途径的表现,尝试运用一定的策略去梳理孩子的策略,让孩子有所获,获得一定的提升。

例如:在音乐欣赏活动《森吉德玛》中,孩子在表现快慢音乐时,都用了“走路”,但她所运用的策略是:在缓慢的音乐中马儿慢慢地走,在欢快的音乐中马儿快快地走。于是我进行了及时的回应,再重现两段音乐,让这个孩子表现,并请全体幼儿观察她在两段音乐中都是走,但走得有什么不一样?在孩子们的讨论后,我运用了语言激励的策略表扬了这名幼儿:“我要表扬她,在缓慢的音乐声中她走出了马儿悠闲、缓慢的步伐,而在欢快的音乐声中她又走出了马儿欢快的步伐。她真棒!”这样的回应方式是对孩子的策略的一种肯定与梳理。

二、 挖掘幼儿潜在思考与经验的追问。

孩子是一本书,是一本丰富多彩的书,是成人永远读不完、读不透的书。孩子们好奇好问,其中包含了许多能促进幼儿发展的内容,而这时教师应该是一位细心的倾听者,去倾听孩子,猜一猜孩子在想什么,听一听孩子在说什么,看一看孩子表达了什么。对幼儿有价值的想法及时的捕捉,追随孩子的思维,挖掘孩子的潜在思考与经验,进行适当的追问,以此来进一步提升孩子的经验。

例如:在韵律活动《拉拉勾》活动中,我示范表演后,孩子们出现了这样的对话: 师:“你们觉得老师跳的好吗,好在哪里呢?”

幼儿:“老师的脸很好。”

我的思考与做法:此时,教师已经很明白孩子要表达的是他觉得老师的表情非常好,可以直接用语言来回应孩子,如:“你是说我表情好,对吗?”孩子也一定会点头同意。但是这样的回应不能挖掘孩子潜在的思考过程,会显得不够精彩。我认为应该去寻求答案,解决问题。但寻求答案首先就是要有问题,因为有了问题,才有可能带着问题去寻求答案,所以在活动中的“质疑”是至关重要的。因为教师的“质疑”是回应幼儿的一种良好催化剂。于是我采用了质疑与追问的策略来再现孩子思考的过程。

师:“脸好,怎么好?”

幼儿:“你脸上在跳的时候很生气。”

师:“生气为什么好?”

众幼儿:“表情好!”

全体幼儿学一学教师的表情。

在这时,我觉得自己机智地把一个孩子的问题抛向全体幼儿,让全体幼儿跟随这个幼儿共同思考,再现他们的已有经验,并让全体幼儿学一学教师的表情,这其实是一种教,但这种教显得教师得自然、孩子学得积极自主。

教师良好的回应策略能充分调动幼儿的学习兴趣和学习的主动性。在以后的教学中,我还应对这一问题进行思考




第二篇:大班音乐活动1 500字

学科:音乐 年级:大班 备课人:刘和翠 备课时间:2011-8-30 上课人: 上课时间: 第2周

小孩不小歌(歌曲)

活动目标:

1.初步学唱歌曲,理解歌词“小孩不小”的含义。

2.体会进行曲式的歌曲风格,能精神饱满地演唱。

活动准备:

配套音乐磁带。

活动过程:

1.复习歌曲“拉拉勾”、“值日生”等。

2.欣赏歌曲“小孩不小歌”

(1)教师:总有人说我们小孩小,其实,我们并不小!如果有大人小看我们小朋友,那他就比我们小孩还要小!这话是一位很有学问的爷爷说的话,他还把这些话写成了歌曲,歌名就叫《小孩不小歌》。现在我们就一起来学习这首歌。

(2)欣赏歌曲录音,感觉音乐的节拍和歌曲的力度。

(3)围绕歌曲内容,进行提问和解答,理解歌词,并记忆歌词。(你觉得这首歌有什么特点?与其他歌曲有什么不同?你什么地方没有听清或听不懂?)

3.学唱歌

(1)重复歌曲的旋律,边听边与歌词匹配进行歌唱。

(2)齐唱歌曲,注意唱准音,以及“嗨”的节奏

4.练习

(1)教师边唱边有力地按节拍指挥,帮助幼儿掌握力度;幼儿唱错的歌词要及时纠正,不准确的地方可以单独练习。

(2)幼儿分别做指挥,带领大家演唱。

5.教学反思:

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