《地震中的父与子》教学反思

棣丰白杨小学 许佩佩

今天学习了《地震中的父与子》一课，这篇课文写的是在19xx年美国洛杉矶大地震中，一位父亲克服种种困难，在废墟中经过38个小时的挖掘，终于救出儿子的感人肺腑的传奇故事。

在讲解本课时，我想方设法通过各种手段让学生们从本课的学习中体会到父爱的伟大。在教学中引导学生探究父亲的情感变化：担心——悲痛欲绝——坚定——激动兴奋——幸福。导入新课时，我播放了一段汶川大地震时的视频片段，让同学们更好地体会到本文发生的故事背景，了解地震给人们带来的巨大危害。

开始讲解课文时，让同学们先分角色朗读，再听录音，再分角色朗读课文，目的是让学生对课文有个整体的印象，把握本课的情感基调，与此同时，听准生字、词的读音。紧接着，让同学们分小组讨论、整理针对本课的4个小问题，在探究的过程中，抓住文中的重点词、关键句，反复读，慢慢嚼，细细品，深深悟，让理性的语言伴随感感性的形象深深地扎根到学生的精神世界之中。做到情中有理，理中有情。同学们4人一小组都非常积极地完成任务，汇报时间到了，经过同学们一番激烈的讨论，同时在老师的提示和引导下，同学们较快地将本课所蕴含的深层涵义挖掘出来了，同学们明白了父亲的了不起在于它的“不放弃”和“责任感”，儿子的了不起在于他对父亲的信任和对同伴的责任感。在离下课还有5分钟的时候，我让同学们讲讲自己看到的、听到的、亲身经历的与父亲、母亲之间互相爱护、信任的故事。李园园同学讲了一个她看到的一个感人故事《奇迹的名字叫父亲》；李光胜同学讲了一个自己亲身经历的故事：有一次他和爸爸开车去姥姥家，和对面的一辆酒驾的车发生了车祸，危险时刻，他被爸爸紧紧压在身体下，但他的爸爸却造成了骨折……每位同学都说的情真意切，我也深深的被感动了。此时此刻，学生对父爱母爱的理解是深刻的，触及到了学生的心灵深处，对其成长也会有深远的影响。

在一首《父亲》的歌曲中，我们结束了本堂课的学习，我们明白了总有一个人将我们支撑，总有一种爱让我们心痛，这个人就是父亲，这种爱就是父爱!

第二篇：地震中的父与子教学片段反思

品味见真情 朗读知父亲

――《地震中的父与子》教学片段与反思

文昌小学 李金凤

师过渡：高尔基说过：“父亲是一部震人心灵的巨著，读懂了它，你也就读懂了整个人生”。你还从还哪读懂了父亲的了不起？

一、研读“父亲的累”

男生读：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。 师：有哪些同学都画下了这个句子。

生：因为这句话最能体现父亲了不起，父亲完全是用手来挖的，而且这“挖了8小时，12小时，24小时，36小时”，让人感到他挖的时间很长，很漫长。

师：你读懂了这个“挖”字，请你读。

生读句子。

师：还有谁对“挖”字特别有感受？

生：父亲当时没有任何工具，而且当时也没有任何人来帮助他，这段描写，一是写出时间很漫长，二是写出父亲的辛苦劳累和坚持不懈。

师：体会很深刻，请你读。

生读句子。

师：李老师有一个问题想请教大家。在父亲挖掘儿子的时候，可能会有哪些动作？ 生：他可能会掏，会搬。

生：他可能还会挖，会刨。

生：我认为他可能还会扔。

师：可是，这么多动作，作者只写了一个“挖”字，你能读懂作者的心吗？为什么就只写一个“挖”字？

生：这个“挖”字更能体现出父亲的辛苦劳累。

师：一个“挖”字坚持了36个小时，你看出了他的劳累。

生：透过“挖”字，我还看出了父亲是多么真心地想救出他自己的孩子。

生：透过这个“挖”字，我看到这位父亲是用双手来挖的，两个白天，一个晚上，他一直在挖，他一边挖一边想，儿子不会有事，他永远跟儿子在一起。

师：透过“挖”字，你看到了父亲的形象，也体会到了他的内心。是啊，一个“挖”字，包含了如此丰富的内容，一个“挖”字，让我们深深地体会到了父亲的劳累和坚持。这就是作者的匠心，这也就是文字的魅力。让我们定格这个“挖”字，读好这个“挖”字。

师：他挖了——

生：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。

二、研读“时间之长”

师：作者这样罗列时间的进程，他为什么不直接写出挖了36小时呢？

生：这样写，更能体现他挖了很久。

师：体现出时间的漫长。

生：这样写更能表现父亲的坚持。

生：通过这样写，我们可以看出父亲的决心。

师：带着各自的体会，自由练读，你会怎样读这时间的进程？

一生读句子，很急促。

师：你为什么读得这么急促？

生：我要读出父亲心里的焦急。

另一生读句子，语速缓慢。

师：你为什么读得这么缓慢低沉？）

生：因为时间过得那样漫长，父亲那样劳累。

师：都读出了各自不同的理解，了不起。还有谁来？

一生读句子，由慢到快，声调逐渐升高。

师：为什么这样读？

生：这样才能读出我对父亲的崇敬。

师：是啊，那是怎样的36个小时呀？

生：是地震中的36个小时。

师：也许会发生——

生：大爆炸。

师：也许会发生——

生：塌方、余震。

师：可是这位父亲依然坚持挖了——

生：36小时。

师：让我们读一读他艰难挖掘的时间的进程，他依然坚持挖了——

生：8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。

师：时间就这样在推移，艰难的挖掘还在继续，父亲还是一无所获，也许他曾经挖出了其他遇难者的尸体，可是这位父亲依然坚持挖了——

生：8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。

师：我来问问，是什么支撑着这位父亲这苦苦挖掘？

课件出示：不论发生什么，我总会跟你在一起！

引读：

当父亲看见三层教学楼变成废墟，悲痛欲绝时，支持他站起来的是——

当他听到好心人的劝说时，耳畔回响的仍是这句话——

当他伤痕累累，筋疲力尽时，给他力量的还是这句话——

这是父亲常对儿子说的话。这是一个约定，这是一个承诺，这是一份沉甸甸的爱。 师：而这一切的一切，让我们不得不再一次感叹，这是一位——

生：了不起的父亲。

三、研读“父亲的样子”

师：36小时过后，我们看到的是这样一位父亲。女同学，读。（出示课文片断） 全体女生读：

他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

师读请同学们闭眼想想你仿佛看到了什么？

生：我看到了发生了余震，再次坍塌父亲的脚被砸伤的。

生：我看到了父亲的被脚下的玻璃、石板给划伤的。

生：我看到了父亲的膝盖磨破了。

??

师：就让我们记住这位历尽艰辛，疲惫不堪，伤痕累累的父亲的形象。男同学读。 师：就让这位了不起的父亲的形象永远定格在我们心中。全班学生齐读。

《地震中的父与子》片段教学反思

崔峦老师曾说：阅读教学要紧紧抓住文本语言，读出情，品出味。在这一片段教学中，我充分重视了读，在不同时机、不同内容上采取了不同形式的读。努力做到披文入情，以读促思，读中感悟。通过反诘、引导联想、多种形式的读等一系列方式，让学生感情朗读父亲努力拯救儿子的过程，在对语言文字准确、细腻、深入地把握中获得准确、细腻、深入的体验，以增强语感。在多种形式的读书中，学生理解着内容，品味着情感，领悟着表情达意的方法，引导学生读出个性，读出思考，读出感觉。在读父亲“他挖了8小时，12小时，24小时??没有人再来阻挡他”一句时让学生体会到时间的漫长，感悟父亲一定要挖到儿子的信念，体会父亲不顾一切挖儿子的艰难和坚持。“经过36个小时的挖掘，父亲变成什么样子了?”“你仿佛看到了什么?”引导学生想象，我觉得没有比想象更能激活并丰富学生思维的方式了，想象引发了学生对文本的探究、与文本间积极的对话，一位具有“超人的意志”的“伟大”父亲形象愈来愈清晰。

整个教学，教师通过声情并茂的引读和过渡，逐步帮助学生认识到文字是作者心灵的声音，阅读中用自己的心灵去阅读，去贴近故事中的人物和作者的心，在提炼中心句“不论发生什么，我总会跟你在一起”并进行朗读训练时，我巧妙地运用搭桥性的语言，在层层推进中强化感受，促使感知转化为深刻的感悟。