地震中的父与子教学反思(600字)

发表于:2020.11.26来自:www.fanwen118.com字数:600 手机看范文

《地震中的父与子》第二课时教学反思

《地震中的父与子》是人教版第九册第六单元的第一篇精读课文。课文讲述的是有一年美国洛杉矶大地震中,一位父亲冒着危险,抱着坚定的信念,不顾劝阻,经历艰辛,终于在废墟中救出儿子和同伴的故事。

这篇文章中,我抓住一个中心线索,两个突破点整体规划全文教学。这个中心线索是父与子始终信守的诺言、毫不动摇的信念。两个突破点就是“父亲的了不起”和“儿子的了不起”。在这两个点上把朗读、感受、想象、情感的升华结合起来,反复诵读、反复叩问、反复感悟,使学生能深深体会到父亲的爱。 重点是引导学生感受“了不起”的父亲,体会作者是怎样塑造这位了不起的父亲形象的。找出描写父亲了不起的段落,谈谈体会,然后让学生把自己的感受放回课文中,并引导学生想象当时情境。体会36小时有多长,而父亲的36小时只是在干着一件事,给学生较大的思维空间,从而使学生体会到父亲为了儿子,决不放弃,实现对儿子的承诺。在设计父亲在36个小时的挖掘遇到什么、怎么想、怎么做时,来升华父亲对儿子的爱,但是写话的时间有点短,内容比较贫乏,没能达到预期的效果。感受儿子了不起时,我引导学生体会阿曼达在漆黑的瓦砾堆下,没有食物,没有水,只有恐惧与危险的情况下,安慰同学以及他先人后己的精神,从而体会到儿子的子不起。

全文的设计是谈话式的教学方式,以学生说的为主,但是执行起来还是老师的讲解为主了,这里是比较遗憾的。如果时间允许,在总结课文时让学生谈自己的父亲对自己的爱,以达到升华感情,那样教学效果会更好。

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第二篇:17.《地震中的父与子》教学反思doc 1100字

17、《地震中的父与子》教学反思

《地震中的父与子》是人教版五年级上册的一篇讲读课文。这篇课文描写具体,情感真挚,但篇幅较长。在教学时我紧紧围绕“情景的感染、形象的感悟、心灵的感动”来教学,在教学中取得了较好的效果。

(一)情景的感染。

1创设情景导入新课,让学生初步受到感染。这篇课文发生的背景是一次大地震,由于文本距离学生的现实生活、知识面较远,因而我在教学时注意媒体的运用。上课伊始,播放有关大地震的录象,教师激情导入:地震是多么地残酷,多么地惊心动魄,它使多少人失去了亲人,它给人类带来多少灾难!但是面对这样的灾难,有一对父子却演绎了一段令人深受感动的故事。今天就让我们来学习 17《地震中的父与子》(板书课题),齐读课题。这样一下子就缩短了学生与课文的距离。

2、通过分角色朗读父亲和其他人的话,并创造性地加上自己的话“父亲心中只有一个念头:儿子在等着我。”让学生在读中得到一种情景的感染,感受到父亲的坚定不移。

(二)形象的感悟。

父亲和儿子的形象都是如此的了不起,教学时,我紧紧抓住文章的中心句“这对了不起的父与子无比幸福地拥抱在一起。”让学生感受到父与子的了不起。 从课文的具体描述感受父爱的伟大力量,受到父子情深的感染。我是这样落实的:以多种形式的读为主线,抓住文中一个文眼——“了不起”,以此为立足点,对全文进行解读,在解读父子“了不起”的过程中,又以丰富的情感体验为载体,避免了那样纯理性、毫不动容的对文本的解剖。课堂中,我以自己的激情驱动学生的情感体验,激励学生积极主动领悟,不断增强感悟能力。我下子抓住了触动他们心灵的语段,动之以情地读,动之以情地想,晓之以理地说,发自内心的写,无不让学生从父子的“了不起”中感悟到了父亲的坚定不移,儿子的坚信不疑,感受到爱的伟大力量,受到父子情深的感染。

(三)心灵的感动。

在教学这篇文章时,我把视野放宽了,我想不仅让学生能感知到文中父与子的了不起,还要让他们在心灵上得到一种真正的感动,并由引发思考。于是我布置了这样一个作业:让学生回家后,为自己的父亲洗脚,看看父亲的脚与自己的脚有什么不同?拥抱父亲三分钟,写出自己的感受。让学生真正体会到父亲的辛苦与劳累,受到心灵的震撼。

总之,在教学中,通过课前收集有关地震的资料,地震场景的视频,音像资料,加深孩子们对地震的了解,体会父与子的了不起。

(设计意图:在阅读中要求学生边读边做笔记,这是高年段学生需要做到的,让他们养成良好的阅读习惯,正如我们平时说的:不动笔墨不读书。)

(设计意图:引导学生抓住重点句子理解课文,获得个性化的阅读体验,使学生感知了父子之间的真挚感情。使学生从理解与品味中获得阅读的乐趣,在充分理解词句的基础上,从而感悟文本的精髓。)

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