地震中的父与子 集体备课(2500字)

发表于:2020.11.1来自:www.fanwen118.com字数:2500 手机看范文

集体备课

地震中的父与子

备课人:赵江静

一、教材分析

本组教材以“父母之爱”为专题,编排了精读课文《地震中的父与子》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》,略读课文《慈母情深》、《学会看病》这几篇课文,从不同的角度,反映了父爱、母爱的深沉与宽广、崇高与无私,令人震撼,让人感动,引人思考。《地震中的父与子》这篇课文,描写具体、情感真挚,讲述的是在美国的一次大地震中,一位父亲冒着危险,抱着坚定信念,不顾劝阻,历尽艰辛,经过38小时的挖掘,终于在废墟中救出儿子和同学的故事,歌颂了伟大的父爱,赞扬了深厚的父子之情。选编这篇课文的目的,一是让学生感受父爱的伟大力量,受到父子情深的感染;二是引导学生通过对人物外貌、语言和动作的描写,体会文章表达的思想感情,提高阅读能力。所以在本课教学中,要紧紧扣住“父母之爱”这一专题来学习,重点引导学生从课文的具体描述中抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写,感受父爱的伟大力量──父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量,再现情境并联系生活实际体验文本,体会课文表达的思想感情。

二、三维目标

知识与能力:

认识8个生字,会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

过程与方法:

1.领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写,反映人物思想品质的表达方法。

2.有感情地朗读课文。

情感态度价值观:从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

三、教学重点、难点

(一)引导学生从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

(二)引导学生通过对人物言行的描写,体会文章表达的思想感情。

(三)重点理解“这对了不起的父与子,无比幸福地紧紧拥抱在一起”这句话的含义。

1

四、课时安排2课时

五、教学准备

(一)学生预习课文,了解文章主要内容,初步认识本课生字。

(二)教师准备课件。(用PPT制作的有关课文内容的文字片和与地震相关的图片与音乐)

六、教学过程

第一课时

一、谈话导入,整体感知:

(一)出示课题

今天,我们一起进入第六单元的学习。这一单元,将让我们感受到父母之爱的深沉与宽广。这一单元的第一篇课文是第17课(师板书课题)《地震中的父与子》。齐读课题。

(二)初读课文

(三)检查生词

(四)整体感知课文主要讲了什么事儿呢?

(五)文中的父与子给你留下了什么印象?(板书:了不起父子)

二、披文入情,感悟语言

(一)这节课,我们就先来看看,文中的父亲为什么了不起。请大家默读课文1-12自然段,看看文中哪些文字让你感到了父亲的了不起?用波浪线把它们画出来,在旁边用一两个词简单地写下你的感受。

(二)重点引导学生感悟朗读以下重点句段

1.第3自然段:

(1)从哪里体会到了父亲的了不起?

(2)从哪看出痛苦?为什么?痛苦到什么程度?用一个词来概括父亲此时的心情。

(3)尽管痛苦,但他还是坚定地站了起来,透过“坚定”这个词,你看到了一个怎样的父亲?

(4)朗读,读出父亲的痛苦与坚定

2.第5—11自然段:

(1)谁阻挡过他?是怎样阻挡的?

(2)为什么父亲反复只说这一句?

2

(3)分角色读课文。

3.第12自然段:第一句:“他挖了8小时??,没人再来阻挡他。”

(1)从哪里体会到了父亲的了不起?

(2)为什么不直接写他挖了36小时?

(3)为什么说没人再来阻挡他?(引导学生学习5-11自然段)

4.第12自然段:第二句:“他满脸灰尘??到处都是血迹。”

(1)从哪里体会到了父亲的了不起?

(2)体会外貌描写的作用。

(3)你觉得这是一位什么样的父亲?(师板书:坚强执著)

(4)联系生活,出示地震灾害图片。

(5)用一句或者几句话写下你的感受。

(6)小结全课

(7)这的确是一位了不起的父亲,为什么说他的儿子也同样了不起呢?下节课,我们继续来学习。

三、布置作业:

(一)写生字

(二)摘抄文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

第二课时

一、谈话导入

上节课,父亲的形象已经刻在我的心中,让我们深深感动。那么,他的儿子又为什么了不起呢?请大家自由读13至23自然段。找一找,描写儿子的哪些画面感动了你?

二、自读自悟,交流体会

重点指导学生理解感悟如下句段:

(一)“我告诉同学们不要害怕,说只要我爸爸活着就一定会来救我,也能救大家。因为你说过,不论发生什么,你总会和我在一起!”

(二)不,爸爸,先让我的同学出去吧!我知道你会跟我在一起,我不怕。不论发生了什么,我知道你总会跟我在一起。”

三、展开联想,即时练笔

(一)讨论

大家设想一下,刚才有个同学谈到,当时埋在废墟底下的阿曼达也可能害 3

怕,他害怕还是不害怕?请大家讨论一下,可以想象,可以用书上的语言来证明。

(二)想象

师:同学们,让我们跟随记录片,再亲自看看19xx年美国发生地震的一刹那。就在灾难发生的这一刻,忽然楼房晃动起来,身体也跟随着晃动,教学楼象山一样向我们压下来,把我们送进了漆黑的废墟底下:

师:只听见四周是────(生阐述想象)

只看见──(生阐述想象)

(三)练笔

1.阿曼达是那样的了不起!他在废墟底下整整煎熬地等待了38小时啊!在这38小时里他都会想些什么?说些什么?用你的心去写,用你的想象去写,把了不起的阿曼达用说手中的笔写出来。

2.请几位写得有代表性的同学朗读。

四、诵读经典句段,拓展延伸

(一)创设情境,感情朗读“不论发生什么,我总会跟你在一起。”

(二)分角色朗读父子对话

(三)小结全课,拓展延伸

推荐课外书《感悟父爱》

五、作业

(一)完成练笔

(二)课外阅读《感悟父爱》

(三)复习生字 板书设计:17、地震中的父与子

动作

父亲 挖 外貌

了不起 无论…总… 细节

儿子 等 语言

个性化备课:

4

教学反思:

5




第二篇:第二课 地震中的父与子 5000字

第二课 地震中的父与子

教学总目标:

1.学习本课学习提示中要求掌握的“跪,震,控,磨,爆,塌,砸,掘”等生字,做到会读,会写,会组成词组。

学习本课学习提示中要求掌握的“混乱,漆黑,起火,失常,开辟,安顿,挖掘,阻挡,叹息,清理,伤害,坚定,无比”等常用动词,形容词,掌握“便,无比”等连词,副词意义和使用特点,能够模仿“无论。。。总(都)”等句式造句。

2.能用标准的普通话流利地朗读课文一,课文二并掌握基本内容,能复述课文,能回答从课文中提出的问题。

3.把课文学习与我国在抗震救灾中所发生的感人故事相结合,引导学生感悟亲情,感悟人间真情。

教学重点:

掌握本课重点字,词语和句型,能用重点词语,句型造句。能概括课文大意,能用课文内容回答问题。

教学难点:

能复述课文,能总结课文中心内容,能用课文内容进行真是交际。 教学方法:引导法,问答法,讲练法,鼓励法

学习方式:合作学习,自主学习,探究学习

第一课时 深学课文

教学目标:

能用标准的普通话熟读课文,初步理解课文内容,能回答从课文中提出的问题。

掌握课文中出现的新字,新词语,能用新词语能造句。

经过初步学习课文,引导学生感悟亲情。

教学重点: 掌握课文中出现的新字,新词语,理解课文内容。 教学难点:能用新词语能造句,能回答从课文中提出的问题。 教学方法:引导法,问答法,讲练法

学习方式:合作学习,自主学习

教学过程:

一,检查预习情况

1.听写词语 2.朗读课文

二,导入新课

导入语:本课题目是《地震中的父与子》,地震中父子俩到底怎么了?请阅读课文一到十一自然段。

三,学习课文一到三自然段。

1.老师范读,领读课文。

2.同学们默读,整体感悟并回答下列问题:

1)故事发生在什么时间,什么地点?地震给城市带来了哪些灾害?

2)地震后的学校是怎么样的情形?

3)父亲为什么要坚定地向那片废墟走去?

3.重点字,词,句型解释:

1)混乱—没有秩序的局面。

同义词:杂乱,零乱 反义词: 有序

如: 经济上的混乱 . 思想混乱 .

大雪使得交通非常混乱。这个国家的局势日益混乱

他的个人生活一片混乱。

政府被推翻后,这个国家处于混乱中。

2)废墟—城市,村庄遭受破坏后或灾害后变成的荒凉地方如: 这城镇的大部分已被这次地震造成一片废墟。

这些废墟形象地提醒人们不要忘记战争的恐怖。

3)昔日—往日如:他们谈起昔日的校园生活

漆黑--乌黑 反义词 雪白

如:当我在那个寒冷的早晨5点钟起身时, 天一片漆黑。 停电了,整个房子突然陷入一片漆黑之中。

4)跪:宁愿站着死,不愿跪着生。

5)不论(无论)。。。。。总(都):无条件句式。

无论刮风下雨他总会第一个到校。

6)墟xu:土+虚

段意—交代了灾难发生时间,背景(大地震中父亲的儿子的学校变成了废墟,他十分伤心下定决心救儿子)

四,学习课文四到11自然段。

1.老师范读,领读课文。

2.同学们默读,整体感悟并回答下列问题:

1)孩子们的家长为什么不支持父亲的行为?

2)周围的人分别对他说了什么?

3.重点字,词,句型解释:

1)挖掘—挖,发掘 反义词:埋没 埋藏

如:挖掘被掩埋的城市 挖掘地下宝藏

挖掘古物 挖掘潜力 挖掘坑道

工人在~矿藏 . 天气不好耽误了挖掘工作。

他挖掘土地寻找东西。

2)失常—失去正常状态。近义词:反常,异常 反义词:正常 如:精神失常。 他的回答显示了心智失常。

你今天有点儿失常。

一个精神失常的男子开枪打死了14人。

3)埋mai,man 如:埋葬(mai) 埋怨(man)

段意—叙述了父亲坚信儿子还活着,不顾他人的劝阻,坚持救孩子。 五,做巩固练习(练习第四题1,2,3)

六,分组讨论:“不论发生什么,你总会跟我在一起”这句是什么意

思?

表明了父亲对儿子的关爱,可以说,父亲是个说到做到的,立场坚定的一个人。

板书设计:

第一课时 深学课文

重点字词句,例句

第一段 段意,第二段 段意

课后反思

第二课时 深学课文

教学目标:

能用标准的普通话熟读课文,初步理解课文内容,能回答从课文中提出的问题。

掌握课文中出现的新字,新词语,能用新词语能造句。

经过初步学习课文,引导学生感悟亲情。

教学重点: 掌握课文中出现的新字,新词语,理解课文内容。 教学难点:能用新词语能造句,能回答从课文中提出的问题。 教学方法:引导法,问答法,讲练法

学习方式:合作学习,自主学习

教学过程:

一,检查预习情况

朗读课文12至23自然段。

二,导入新课

导入语:本篇课文中的父亲是个讲信用的,说到做到的一个父亲,经过这节课的学习我们进一步关注一下父亲最后能不能就出自己的儿子?

三,学习课文12到23自然段。

1.老师范读,领读课文。

2.同学们默读,整体感悟并回答下列问题:

1)父亲是怎样就出孩子们的?

2)我和其他同学为什么能活下来?

3)文中为什么反复说“不论发生什么,你总会跟我在一起”这句话到底起什么作用?

3.重点字,词,句型解释:

1)破烂不堪

pò làn bù kān

破破烂烂的不成样子。

如:这孩子的衣服破烂不堪。

你的鞋已破烂不堪了,你得买双新的。

这件衬衫已穿得破烂不堪。

选中的汽车看上去破烂不堪,但上面的发动机却非常好。

2)磨难—在困苦的境遇中遭受的折磨。

同义词 苦难 患难 折磨

如:在那场磨难中她始终保持神志正常.

人生充满着磨难.

在你战胜了过去种种磨难之后,你目前的斗争看来是容易 放行

段意—父亲坚定,儿子坚信,父子经过巨大的磨难后终于救出儿子和他的同学们。

四,巩固练习(做课后练习四的4,5,6)

五,总结

《地震中的父与子》是一篇记叙文。课文讲述的是19xx年美国洛杉机大地震中,一位父亲不顾自己的生死,经过三十八小时的挖掘,终于在废墟中救出了儿子和同学的故事,谱写了一首父子情深的颂歌。这是一篇表现特殊环境下的父子情的课文,内容浅显,但内涵深刻;语言平实,但令人震撼。

板书设计:

第二课时 深学课文

重点字词句,例句

第三段 段意

课后反思

第三课时 深学课文

教学目标:

1. 通过深入阅读课文内容,进一步让学生感受父亲对儿子深沉的爱

以及儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。体会父与子的了不起。

2. 有感情地朗读课文,从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以

及儿子从父亲身上汲取的力量。

3. 领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写,反映人物思

想品质的表达方法

教学重点: 有感情地朗读课文,引导学生从课文的具体描述中感受父亲对儿子深沉的爱以及儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。

教学难点:领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写,反映人物思想品质的表达方法。

教学方法:引导法,讲解法

学习方式:合作学习,自主学习

教学过程:

一, 检查复习情况

(1)课文讲了一件什么事?

(2)课文中哪些地方让你感动?说说你受感动的理由。

二,导入

1.同学们,我们都在父母的关爱中快乐地成长,随着年龄的增长,我们对亲情有了越来越深切的体会。亲情是冬日里温暖的阳光,驱走严寒。这节课就让我们继续学习《地震中的父与子》。一同感受这种浓浓的爱。

2.请同学们回忆,课文讲了一件什么事?

3.文中的父与子给你留下什么印象?(板书:了不起)

三,体会父亲的了不起

过渡:在地震中,人类如同蚂蚁般渺小,生命在弹指间灰飞烟灭。这节课就让我们深入阅读课文内容,体会父与子的了不起在哪里。

1.请同学们细细默读课文,思考:你从课文哪些地方看出父亲的了不起呢?画出重点词句

2.小组交流。

3.全班交流汇报:

(1)在混乱中,一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子,冲向他7岁的儿子的学校。

(重点抓住“冲”这个动作,体会父亲对儿子的担心的心情,他迫切想知道孩子的情况。)

(2)他顿时感到眼前一片漆黑,大喊:“阿曼达,我的儿子!”

引导学生体会父亲失去儿子的撕心裂肺的悲痛心情。

(3)跪在地上大哭了一阵后,他猛地想起自己常对儿子说的一句话:“不论发生什么,我总会和你在一起!”他坚定地站起身,向那片废墟走去。

引导学生从读中体会父亲的坚定信念。(板书:坚定)

(4)理解重点句子:他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他。他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。

1)说说你从这一句读懂了什么?(挖的时间长)

师:同样表示挖掘的时间,作者在这里为什么不直接写他挖了36小时?

比较:读读这两句,哪一句表达的效果更好。【课件出示】

A:他挖了36小时,没人再来阻挡他。

B:他挖了8小时、12小时、24小时、36小时,没人再来阻挡他。 师:反复读读第二句,你能通过朗读,让我们感受父亲寻找儿子过程的漫长及艰辛?

2)这里有一个字突出父亲挖的艰难,找到了吗?抓住这个“挖”字想开去,你还能读懂什么?(任务的艰巨)师引读:是呀,多么艰巨的任务啊——他挖了8小时、12小时、24小时、36小时,没人再来阻挡他。

3)这里的“挖”还可以写成什么词?(掰、抱、拣)一个“挖”字包含了这么多的动作,你体会到了什么?(挖掘的辛苦)师再引读:父亲付出了艰辛的劳动啊——他挖了8小时、12小时、24小时、36小时,没人再来阻挡他。

4)“没人再来阻挡他”,联系前文,哪些人曾阻拦过他?他们阻挡他,是因为——?(没希望、太危险了)

师:到底会发生什么危险呢?

5)这么危险,为什么父亲还是不顾一切的挖呢?

(在现在这场大地震中,阿曼达困在了废墟里,父亲想的是一定把他救出来,并对他说——“不论发生什么,我总会跟你在一起!”)

过渡:正是这一语千金的承诺,支撑着父亲走向废墟,不顾劝阻,不畏艰险,挖了两天一夜,38小时,这是常人难以做到的。

6)齐读:他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。

(通过教师朗读的情境渲染,让学生想象父亲的样子,体会父亲的伟大)

都成这个样子了,他还在苦苦挖掘。这哪里是疲惫不堪、伤痕累累的父亲呀,这分明是一架不知疲倦的机器,这分明是一尊高大的塑像——他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。 多么伟大的父爱,多么惊人的力量!

四,体会儿子的了不起

过渡:正是这身后伟大的父爱穿越了生死,创造了奇迹,到了第38小时,他突然听见从瓦砾堆底下传来儿子的声音:“爸爸,是你吗?”这样伟大的父亲,同样有个了不起的儿子。你又从哪儿看出了儿子了不起?

1.小组分角色朗读。

2.学生汇报;

1)“我告诉同学们不要害怕,说只要我爸爸活着就一定会来救我,也能救出大家。因为你说过,不论发生什么,你总会和我在一起!”(从中你可以体会到什么?你抓住了儿子语言读出了儿子的自信。)板书:坚信。

2)“不!爸爸。先让我的同学出去吧!我知道你会跟我在一起,我

不怕。不论发生了什么,我知道你总会跟我在一起。”(从中你可以体会到什么?你也抓住了儿子语言读出了儿子的勇敢。)

(三)总结全文,延伸“爱”

过渡:终于令人感动的时刻到了,谁来读读文章的结尾?

1.课文学到这里,你想对这对了不起的父子说些什么呢?请用一两句话写出来吧。

2.小结:这就是发生在美国洛杉矶大地震中的一个感人的故事,这简直就是一个奇迹。同学们,你觉得创造这个奇迹的力量是什么呢?(爱)爱是一曲不老的歌,是一首感人的诗,是一个讲不完的故事,愿我们都能成为故事中了不起的人物!

(四)布置作业【课件出示】

2.拥抱你的父亲三分钟,写出你的感受。

板书设计

地 震 中 的 父 与 子

第二课地震中的父与子

课后反思:

第四课时 课文二

教学目标:

1. 能用标准的普通话流利地朗读课文二并掌握基本内容,能回答从

课文中提出的问题。

2. 掌握课文中出现的新词语,能用新词语能造句。

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