《巧用对称形》教学反
《巧用对称形》是一节设计制作课,旨在培养学生了解对称形,感受对称的美,并能用对称形装饰我们的生活。对于四年级的学生而言,用剪刀剪出对称的图案来难度并不是很大,但是要用这种技巧服务于生活就需要更高的美术修养。如何巧用对称形服务于生活、美化生活是本课的教学重点。
怎样能使学生大胆、巧妙的设计、制作出优美的作品呢?单单运用学过的左右对称的折剪法,按自己的意愿进行折剪来进行装饰运用是远远不够的。
在教学开始,我用设计师的环节调动学生学习的积极性,又用比赛的形式让学生动手折一折,剪一剪,看谁能先剪出对称形。接着让学生帮我装饰光秃秃的杯子,最后让学生通过学的知识创作对称形。整节课中,学生通过看、折、剪、画等丰富多彩的活动,从感知到认识到制作到了解对称图形,感受到美术中也有数学知识的美,掌握了科学知识,更提高了学习美术的兴趣。引导学生既要注意装饰构图的饱满,又要注意到颜色的搭配,当然,作品的创造性和自我个性的体现,作品是否有情趣、制作是否精细这些方面也很重要。还有使用刻刀、剪刀时的安全和注意桌面的整洁也是我在“设计应用”课型是一直强调的问题。在教学中我紧密联系生活实际来设计教学过程,教学环节,整个过程我充分让学生自己动手,让学生自己发现问题,解决问题,让学生感
知对称的美,激发学生学习美术的兴趣。总的来说,这节课的效果还是不错的。
但通过实际教学,我有以下几点思考。
1、授新部分要细致。
由于对折剪是低年级学过的知识,所以在本节课,我没有放在重点教学上,只是把对折剪的方法粗略复习了一遍,当然这样就让少部分同学在作业过程中剪起来比较吃力,导致作业在一节课的时间内难以完成。
2、备学生与教学设计同样重要。
由于对学生基础的掌握不够了解,所以作品的制作上没有降低难度,部分学生跟上了老师的速度,而部分学困同学在本节课上却甩在了后面,通过本节课的教学,我领会到一节成功的好课一定要让学生“异步运行”,既给“腿长”的学生放行,使他们能在班级的“方阵”中超前领跑,又给“腿短”的学生提供相应的教学设计,真正做到因材施教,分类指导。
3、教师驾驭课堂的能力。
在培养学生的审美能力,欣赏图片时,我的一个引导性的问题,竞然让班级里静悄悄的,他们一双双的眼睛看着我,谁也不举手,我在霎时的安静里,想到的唯一的办法就是通过小组讨论来解决这个问题。因此这个环节的增加,虽然让学生讨论出了问题的答案,但也耽误了学生作业的时间,同时也让我意识到如何驾驭课堂,绝不在于事先把自己的每一条思踟都规定好,而要给
自己和学生发挥的空间,并提高自己的应变能力,教师要始终保持一种“现场感”,这一点是我今后要不断努力的方向。
4、师生在教学中共同成长。
上完这节课无论是我,还是学生都有了较大的收获,学生在这节课的学习中提高了审美的能力和保护环境的意识,并在小组合作中体会到了团结的力量。而我的收获是:在教学中,教学设计不仅是上课前的构思,而且是课上、课后的修改,补充。教学设计没有最好,只有更好。
第二篇:23.2中心对称教学反思
中心对称教学反思
踏虎学校 吴文波
昨天我和同学们共同学习了《中心对称》一课,纵观这一节数学课,课堂教学模式发生了根本性的变化,老师不再是简单的知识传授者,而是一个组织者和引导者,并调动了每一位学生的学习主动性,使他们真正成为学习的主人,积极地参与教学的每一个环节,努力地探索解决问题的方法,大胆地发表自己的观点。学生切身经历了“做数学”的全过程,感受了学习数学的快乐,体验成功的喜悦。具体感受如下四点:
(一)、目标定位准确,目标意识强。
这节课有三个目标:1、了解中心对称图形的概念;2、理解并掌握中心对称图形的性质。3、能设计简单的中心对称图形,培养学生的创新能力,体验中心对称图形的美感。在由认定目标,实施目标等环节始终围绕目标组织教学活动,效果较好。
(二)、创设情境,激发学生的学习兴趣。
新课开始,我用学生都很熟悉的#9@k牌做一个小魔术,来导入新课。这一环节的设计既活跃了课堂气氛,又让学生初步领会到中心对称图形的特点,为学生在紧跟其后的学习中探究中心对称图形的特点做好了铺垫。同时,通过这个环节,也为本节课的学习留下了悬念,埋下伏笔,通过本节课的学习,最后可以解密小魔术。
(三)、巧妙引导,自主探究,尽展数学美。
数学课程标准指出:学生有效的学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。正是基于这样的认识,这种设计充分体现了学生为主体的教学理念,让学生在主动探索和与他人合作探究中发现规律建构新知。
俗话说 “耳中听到终觉浅,觉之此事要躬亲”。我没有直接告诉学生什么是中心对称图形,而是安排学生观察图形的的特点,找一找他们的共同特征,通过观察、猜想、自主探究并组织交流观察到的图形的特点,再配上形象具体的媒体演示,从而自然地引出中心对称图形的概念和中心对称图形的性质。学生经过“观察一思考一探究一概括”的学习过程,自主参与知识的发生、发展、形成的过程,使学生很好的掌握了知识。
(四)、多层练习,内化知识。
在练习中,我组织学生有层次地开展了一系列练习,通过看一看、试一试、画一画,做一做等形式,使学生在小组合作讨论中能正确判断给出的图形是不是中心对称图形,有效的让学生巩固了对中心对称图形的认识,加深了印象。通过逐层的练
习,学生不但认识了什么样的图形是中心对称图形,而且还会画不同的中心对称图形。设置一些开放型练习,让学生自己设计中心对称图案,并互相交流,目的在提高学生的学习兴趣,提高学生的学习热情,和加深对所学的知识的理解和掌握。 本节课我也感觉到有明显的不足,那就是对学生积极的调动有时还是感觉力不从心,对于后进生的关注还是感觉不够,对于多媒体的使用还是不能得心应手。 课堂教学的效益永远是我们的生命线,成功的课堂更是学生的期盼,我会站稳课堂,站靓课堂,上出课堂教学的风采来!