分数的初步认识反思(600字)

发表于:2020.10.22来自:www.fanwen118.com字数:600 手机看范文

《分数的初步认识》教学反思

张哥庄小学 葛秀花

《分数的初步认识》这一课是三年级的一节概念课,在教学引入这一部分,我提出了“6、4个月饼分给两个人,可以怎样分?”这一问题,在学生充分表达了分配方案后,进一步追问“哪一种分配方案最公平?”使学生回忆起“平均分”这一已有的知识经验,其根据在于小学生掌握数学概念,总是从已有的概念出发去认识和理解新概念的。学生学习和掌握“分数”一概念之前,原有认识结构中就必须具有“平均分”这一概念,否则就难以掌握“分数”的本质属性。

在新课教学中,我是这样考虑的,由于这是分数认识的第一堂课,只要求学生直观认识到什么样的数是分数,没有要求给出分数的具体概念。因此,要结合教材例题有目的地设计了大量动手操作地环节,促进学生正确感知“分数“这一概念。首先教学学生认识二分之一。教师课件演示用圆片折出它的二分之一,学生口述折的过程,再让学生用长方形纸模仿折出二分之一来,黑板上展示学生的三种折法。讨论:这三种折法都能表示长方形的二分之一吗?其目的再于引导学生抽象出二分之一的本质特征在于“把长方形平均分成两份,其中的每一份都是它的二分之一。”再理解了二分之一的基础上,引导学生把从认识的二分之一获得的已有知识经验迁移到四分之一的认识上来。我出示分数四分之一,要求学生用不同形状的纸片把它折出来。并在黑板上展示不同形状纸片折成的四分之一。讨论:这些图形都能表示四分之一吗?为什么?通过讨论交流使学生初步“单位1”这一概念从而完整地感知了分数这一概念。

接着,要求学生应用对分数的初步认识解决一些较基本的有关问题以强化概念




第二篇:《分数的初步认识(1)》教学反思 1300字

“分数的初步认识(1)”教学反思

[案例]

片断一

在引入新课阶段,师出示一道猜规律题:

师:屏幕上第一行有8块饼,第二行有4块饼,你发现了这里面规律吗? 生1:每行减少4块。

生2:后一行是前一行的一半。

教师出示第三行的2块饼。

生:它的规律是后一行是前一行的一半。

师:那接下去是多少呢?

生:一块。

师:再接下去呢?

生:半块。

师:你能用手中的圆形折出半块饼来吗?

生折出后:

师:该怎样表示这半块饼呢?

生1:可以用“半块饼”表示。

生2:可以说“一块饼的一半”。

生3:可以画出半块饼“D”。

生4:可以用1/2表示。

??

师:在日常生活中我们经常碰到类似这样不足一块饼的情况,用整数是无法表示的,就需要象刚才这位同学说的可以用1/2表示这块饼的一半。现在谁能说出1/2这个分数是怎样产生的呢?

片断二

在学生认识了1/2和1/4这两个分数之后,师出示题目:你能用手中的长方形纸表示出1/2、1/4吗?

生动手折纸表示后反馈。

生1:可以折成1/2

生2:可以折成1/4

师:你还能用手中的各种形状的纸表示出你想认识的其它分数吗? 生动手操作后反馈

生1:我用正方形纸折出1/2。

生2:我用正方形纸折出1/4。

生3:我用正方形纸折出1/8。

生4:我用长方形纸表示1/2。

生5:我用长方形纸表示1/6。

??

[反思]

新课程标准里指出:人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。在教学中,教师注意面向全体学生,使所有学生在数学知识掌握、数学能力发展、思想品德及个性心理品质养成等方面都能有所发展。同时,由于学生的个性素质存在差异,教学中,教师也尊重了学生的这种个性差异,要求不同的学生达到不同的学习水平。在本节课中,教师既解决了后进生学习难的问题,帮助他们克服了学习上的自卑心理。如他们也都能用纸折出1/2、1/4这样的分数来,从而建立起分数概念的表象,初步理解分数概念的含义,树立起学习上的自信心,为今后进一步发展奠定基础。同时,对于一些学有余力的学生,教师也为他们提供了发展的机会。如有的学生在折纸时表示出了1/6这个分数。老师及时表扬他们,让他们始终保持着强烈的求知欲望。

分数是学生第一次接触的知识,是在整数认识的基础上进行的,是数的概念的一次扩展,一次飞越。对学生来说,理解分数的意义有一定的困难。而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念,理解概念。在本节课的教学中,教师充分重视学生对学具的操作,通过折纸让学生对分数的含义有一个直观的认识,充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学,让学生在动力手动脑中探索新知识,并加深对分数概念含义的理解,

在本节课的教学中,教师充分地让学生自主学习,相信学生是有主动学好数学的愿望和潜能,营造课堂气氛,尊重学生对学习方法的选择,鼓励学生用自己的方法去掌握数学知识。如让学生用自己手中的纸表示出自己想认识的分数等。在课堂中,教师也积极地创设出有利于学生主动参与的教学情境,激发学生的学习兴趣,充分地调动学生学习积极性,给学生留有思考和探索的空间。

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