分数的初步认识反思(2500字)

发表于:2020.11.4来自:www.fanwen118.com字数:2500 手机看范文

给点阳光就灿烂——张齐华《认识分数》赏析与思考

默认分类 2008-04-01 14:34 阅读293 评论0

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《认识分数》是苏教版教材三年级上册的内容。张齐华老师的这节课,通过组织学生进行有效的操作活动,给学生留下了广阔的探究空间和思维空间;通过教师的精心预设,实现了精彩的生成和互动,让学生在积极主动地参与中建构新知,发展思维;通过生活味和数学味的完美结合,沟通了数学和生活之间

的联系,建构富有现实意义的数学经验。真可谓是“给点阳光就灿烂”!

一、给点“操作”的阳光,灿烂学生的“思维”

动手操作活动是学生学习过程的展现,是经验的不断内化、提升的过程。通过有效而富有价值的操作活动,能促使学生在“做数学”的过程中,对数学知识产生深刻的体验,对知识进行再创造。

在本课的教学中,张老师组织学生进行了两次操作活动。第一次是认识1/2之后,用一张长方形的纸来表示它的1/2;第二次是认识其他的几分之一的分数时,请学生也像刚才那样用一张纸来折一折, 表示出它的几分之一。通过折一折、涂一涂、说一说等多种形式,有效地实现手、眼、脑、口等多种感官互动,给学生更多的时空,让学生在动手操作中充分体验。需要指出的是,这种“动”是有目的的“动”,并不是为“动”而“动”。第一次操作活动之后,组织学生交流1/2的不同折法,从而总结出“虽然折法不同,但都是把这张长方形纸平均分成了两份,所以都能表示它的1/2”。第二次操作活动也是如此,老师提供给学生不同的图形,在操作、交流之后也引导学生得出了“不同的图形也能表示相同的分数”,而且还引出了“相同的图形也

能表示不同的分数”,接着引入到了比较两个几分之一的分数的大小的教学。

像这样的操作活动无疑是非常有效的,是为了让学生积累一定的感性认识与活动经验的动。教师正确地把握了教学手段与目的的关系,关注了学生的数学思维,创造了更多的机会让学生思考,把外在的操

作活动和内在的思维活动有机的结合起来,提升了数学活动的价值。

二、给点“预设”的阳光,灿烂“生成和互动”

学生是一个个鲜活的生命体,他们对于同一问题的理解会有各自不同的看法。因此,教师要对学生的“具体个人”进行多方面的关注:关注学生的知识基础,关注学生的可能性状态,关注学生在课堂上问题

的生成和引导,巧妙地把师生互动、生生互动的结果当成一种教学资源,实现资源共享。

在课前,张齐华老师对教学的预设进行了周全的考虑。在课中,时刻关注学生的状态,对学生生成的基础性资源进行有效地利用。在请学生用一张长方形的纸表示出它的1/2后,教师分别展示了学生两种不同的折法:横着对折和竖着对折。由于课堂上没有生成第三种折法, 也就是斜着对折,但是张老师在课前充分做足了预设,考虑到了学生可能不会出现第三种折法,于是老师出示了自己在课前已经折好的第三种折法:“老师这儿也做了一个,是不是也能表示1/2呢?”通过这样的师生、生生之间的有效互动,最后引

导学生得出“虽然折法不同,但都能表示长方形纸的1/2”。

又如教学其他的几分之一的分数时,教师也是利用学生活动之后生成的各种资源来展开教学的。而且,令我佩服的是,张老师的预设十分的巧妙。他给不同组准备的是不同的图形,生成了“不同图形也能表

示相同的分数”这一资源;而给同组学生准备的是相同的图形,在同组学生折出不同的分数之后进行了比较分数大小的教学。可以说,这样的预设中揉进了教师对教材深刻的理解和把握,这样的生成中也折射出教师对理念的诠释,预设和生成绽放着师生智慧的光彩。这样经过师生、生生之间的思维碰撞而形成的对知

识的理解,无疑是最有效和最真实的。

三、给点“生活味”的阳光,灿烂课堂的“数学味”

如果说生活的“味” 是亲切自然、丰富多彩的,那么数学的“味”则是抽象严谨、精炼深刻的。数学教学

应使“生活味”和“数学味”有机融合,相得益彰。

本节课,教师充分挖掘了生活资源,例如法国国旗、红五星、巧克力、和学生学校生活联系密切的黑板报、人体中的分数以及多美滋奶粉的广告,把间接的数学知识和直接的生活经验紧密联系起来,引导学生对生活中的数学经验进行总结、升华,从而使学生更有效地掌握数学知识,体现了“以人为本、以学生发展为本”的新理念。而且教师的引导也不是仅仅停留在表面的现象上,例如从巧克力的画面中能联想到那些分数?除了1/8之外,学生还联想到了1/2、1/4……,让学生体会到“观察的角度不同,联想的分数也不

同”,培养学生学会从不同的角度去思考问题。

数学课堂教学需要必要的“生活味”,需要让学生在生活场景中理解数学、应用数学。但“生活味”也应是有选择的,应是现实的、有意义的和富有挑战性的,应有浓浓的“数学味”。在这里,生活只是形式,数

学才是本质。

课堂只要是真实的就是有缺憾的,有待完善的课才是真实的课。我认为在张齐华老师的这节课中还

有以下几个地方值得思考:

首先,本课的分数大小的比较是看图进行比较两个几分之一的分数的大小,比较直观,因此在这点上所花的时间不多。可是我认为比较分数的大小应是分数教学的重点之一,所以我认为有必要对此进行有针对性地练习,对教学效果进行及时地反馈。其次,应该说本课的生活味和数学味结合得比较成功,但是课中所展示的仅仅是教师挖掘的和分数有关的生活问题,我想,如果交由学生自己去发现生活中的分数,学生的体验会更为深刻。最后的多美滋奶粉的广告,我想,除了引导学生从广告中联想几分之一的分数之外,是否还可以引导学生联想一些其他的东西?例如这个小朋友愿意和大家一起分享美味的蛋糕,那我们有了好东西、好想法是否也该和大家一起分享呢?另外,法国的国旗实际上每种颜色并不是它的1/3,蓝、白、红三色之比为30﹕33﹕37,因为不同的颜色在视觉上有收缩和膨胀的效果,所以看上去三色是同样宽窄。我觉得数学课还是要讲究科学性,这也给我们教师提出了不断学习的要求,以求涉猎多方面的知识。

都说,给点阳光就灿烂。但愿我们的课堂能给学生创造更多表达智慧、分享智慧的阳光,但愿我们

的课堂能看到更多因智慧释放而无比灿烂的天空。




第二篇:《分数的初步认识》教学反思 1200字

《分数的初步认识》教学反思

分数的初步认识是小学数学概念教学中比较抽象,学生较难理解的一课,是在学生已掌握了一些整数知识的基础上安排的,无论从意义上,读写方法上分数都和整数有很大差别,学好这一课,将为以后进一步学习分数和小数有关知识打下重要基础。

一、从生活情景出发,为学生创设探究学习的情境

依据儿童的年龄特征,从学生现有的生活体验出发,创设情境,导入新课,上课伊始,我以故事形式,激发学生的学习兴趣,首先利用我媒体,出示猫妈妈过生日的画面,许多小动物都来庆贺,猫妈妈高兴地做了许多大烧饼来招待大家,先后拿来了6个、4个、2个,平均分给两个小动物,每个小动物分几个,学生准确回答后,又让学生把1个烧饼分给两个小动物,怎样分才算公平呢?大家讨论达成共识:只有“平均分”才算公平,那么平均分后的每一份还够不够1呀?不够1还能不能用以前学过的1、2、3??这样的数来表示呢?学生疑惑,该用什么数来表示呢?今天我们就学习一种新的数—分数

板书课题:分数

接着我又设问,看了这个课题你想知道什么?一石激起千层浪,学生急着想知、想学,此时我顺水推舟地说:下面就让我们一起来初步地认识分数。自然地补充课题。板书:初步认识。为学生学习新知搭桥铺路。

二、从学生的视角出发,为学生提供自我感悟、发现、展示的时空

新的课程理念要求教师,要有对象意识,不要唱独角戏,确立学生的主体地位,树立一切为学生发展的思想。故在这一环节中,我充分解放学生的大脑、双手、嘴巴、眼睛,辅助多媒体演示,让学生的感官全方位地参与学习,多次创

设个体参与的机会,让他们在参与的过程中,体验学习的乐趣,体会数学就在身边,从而获得心智的发展,能力的提高。

三、练习设计层层递进,拓展学生的思维

本课练习我力求体现一种递进思想,帮助学生由一个基点向高处攀登。我设计的练习题注重联系学生的生活实际,有知识性、针对性、科学性,在内容上符合儿童的认识规律,兼顾大多数学生,循序渐进,由简到繁,由易到难。在形式上注意新颖、多样、趣味,以游戏为主线,完成知识的巩固训练。第一个游戏:开锁(读数);第二个游戏:过河(判断是不是分数);第三个游戏:攀高峰(写数);第四个游戏:帮小熊把图形的阴影部分用分数表示出来;第五个游戏:替小明把西瓜分一分;第六个游戏:聪明题。这些富有童话色彩的拟人手法,把学生带进生机盎然的学习情境,使本来枯燥的知识变得妙趣横生,学生情绪激昂,不知不觉中巩固了所学的知识,加深了对几分之一的认识。从而完成了本课的教学任务,达到了学习目的,同时也进行了良好的品德教育。

四、多媒体辅助,节时提效

本节课我充分发挥计算机直观形象、声像结合、动静结合等多种功能,展现知识发生、发展过程,使学生饶有兴趣地投入学习,从而加深对知识的理解与掌握,优化了课堂教学结构,节省了课堂的宝贵时间,提高了教学效率。

不足之处,教师的激励语言不到位。

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