《分数的初步认识》教学反思(1400字)

发表于:2020.11.3来自:www.fanwen118.com字数:1400 手机看范文

《分数的初步认识——认识几分之一》教学反思

中河口镇中学 向才红

一、找准学生学习新知的“最近发展区”,在大背景下认识分数

1.分数对于学生来说是全新的,如何将这一全新的知识内化为学生自身的知识,找准学生学习的“最近发展区”是重要的,它是促使学生从“实际发展水平”向“潜在发展水平”的桥梁,学生的思维从已知世界自然而然滑向未知领域。教学时,从学生熟悉的“一半”入手,明确一半是怎么分的,从而引入用一个新的数来表示所有事物的“一半”。

2.以往我们在初次教学分数时,总是以单个的物体的进行平均分,然后“半个”无法用整数表示的时候就引入了分数,优点是这样分数出现的实际需要性能够凸现,学生对分数的产生印象深刻;缺点是这样以单个的物体入手,学生对分数的认识受到局限,会导致到高段学习分数的意义的时候,对单位“1”难以理解和接受。其实“一半”和“半个”是有区别的,只有“半个”才用分数表示是不全面的。因此,我在分数引入的时候,请学生说身边一些事物的一半,发现日光灯是11个,一半一下子无法说出来。同时一个圆的一半是多少也无法说清。然后,引出“所有事物的一半我们只用一个数表示出来”。从而引入分数二分之一,这样对于分数的认识放在了一个宽广的背景下来学习,学生体会到任何事物的一半都可以用一个1/2来表示。

二、加强直观教学,降低认知难度

分数的知识是学生第一次接触,是在整数认识的基础上进行的,是数的概念的一次扩展。对学生来说,理解分数的意义有一定的困难。而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念,理解概念。在本节课的教学中,教师充分重视学生对学具的操作,通过折纸让学生对分数的含义有一个直观的认识,充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学,让学生加深对分数概念含义的理解,降低了对分数概念理解上的难度。特别是在比较分子是1的分数大小时,尽管学生在正方形纸上这出了几个几分之一的分数,并且用分数表示出来,但是学生在比较分数大小的时候,还是受到整数认识的影响,认为1/32比1/8大,于是课件显示猪八戒分西瓜的过程,学生直观的认识到分的份数越多,一份就越小。从而使学生内化了分子是一的分数大小的比较这一知识。

三、根据学生年龄特征,创设有趣的问题情境

对于小学生来说,数学学习往往是他们自己生活经验中对数学现象的一种“解读”.在教学中,如果能密切联系学生的生活实际,利用他们喜闻乐见的素材唤起其原有的经验,那么学起来必然亲切、有趣、易懂了。学生的好胜心理强,教师在学生认识了1/4.纸上折了1/4后,谁还能折出其它分子是1的分数,学

生动手积极性很高,纷纷折出了其它分数。当问谁折的分数大的时候学生就更愿意比了。起初,学生对分数的比较这一知识停留在比较表面、比较肤浅的水平上。他们用整数的大小比较方法来比较分数,教师也不做出判断,而是利用学生喜欢听的故事,将知识蕴于故事中,在听故事、看课件演示中,使学生主动得构建自己的知识,而不是被动地去接受知识。当回过头来再比谁折的分数大的时候,学生都笑了。而教师也不必再多说什么,学生已经自己推翻了先前的认识。

在整个课堂预设时,想的比较完美,事实上在真正上这堂课的时候有很多的缺憾、很多教学环节还有待完善。从整体上认识分数,对三年级学生而言是否要求拔得过高,在折分数操作时是否需要及时的比较等等。我想只有一次次积累、一次次思考,才能上出真正平实而有效的数学课。




第二篇:分数的初步认识说课稿、教案、教学反思 3500字

《分数的初步认识》

---------说课稿、教案、教学反思

昌吉市第四小学

教案:分数的初步认识

教学内容:认识几分之一(教材91-93页)

教学目标:

1 学生通过操作、实践活动初步认识几分之一,理解体验几分之一的意义,会读写几分之一的分数。

2通过自主学习,学生学会借助直观的方法比较几分之一的大小。

3 通过数学活动,在动手操作、观察比较中培养学生勇于探索和自主学习的精神,学生获得运用知识解决问题的成功体验。 教学重点:认识几分之一。

教学难点:理解几分之一的意义。

教学用具:长方形、正方形、小圆形纸片、大圆形纸片若干张,多媒体课件。

教学过程:

一、创设情境:分一分

学生动手分学具。

二、探索研究几分之一

1、说一说

说一说大圆片是怎么分的?介绍分数的读法、写法。

2、折一折

(1)从刚才分的学具中选择一张自己喜欢的纸片,折一折,找出它的1/2,涂上颜色。并想一想,你是怎么折的?

(2)学生汇报交流

3、想一想

(1)你认为在1/2里,“—”、“2”、“1”分别表示什么意思?“1/2”又表示什么意思?

(2)学生汇报交流

(3)练一练

4、试一试

(1)学生试着说出几个像1/2这样的几分之一的分数。

(2)学生试着折出一张纸片的1/4,并涂色,说一说是怎样折的?

5、做一做

6、找一找

找一找生活中的几分之一的分数。

三、自主探索、比较大小

1、课件出示情景图,观察、猜测,学生汇报交流。

2、课件出示表示1/2、1/3、1/6的圆片,比较大小,说一说你

发现了什么?

3、练习

四、巩固提高

说出涂色部分占大正方形的几分之一。

《分数的初步认识》说课稿

一、说说对教材的认识

本课是义务教育新课程标准实验教材书人教版第五册《分数的初步认识》的第一课时。对分数的初步认识是在整数基础上进行的,是数的概念的一次扩展。无论在意义和写法上,与整数都有很大差异,分数的初步认识,是小学数学教学中比较抽象,较难理解的内容。因此,根据教学内容,在教学中应遵循学生的认知规律和特点,提供充分的感知材料,促进表象的形成。

本课中为了使学生了解分数的产生,创设了学生喜闻乐见的故事情境,激发学生的求知欲,让学生在具体情境中认识几分之一。采用小组合作和共同探究为学习方式,充分发挥学生的积极性和主动性,让学生经历观察、操作、比较、推理、交流等活动,逐步形成了并牢固建立起表象意识,使学生在情境化、自主化、活动化、情感化的合作探究中,经历了一个完整的知识建构过程。根据大纲的要求和教材所处的地位,确定本节课教学目标如下:

1、知识与技能:初步认识分数,理解几分之一的含义;会读写几分之一,会比较分子是1 的分数的大小。培养学生的观察能力,语言表达能力和迁移类推能力。

2、过程与方法:通过操作、比较、推理、交流等活动经历几

分之一的认识过程,体会几分之一的含义。

3、情感态度与价值观:在动手操作、观察比较中,培养学生勇于探索和自觉学习的精神,体会分数在生活中的价值,激发学生的学习兴趣。

二、说说这节课的教学策略:

在数学教学中,教师的各个环节设计都具有目的性和层次性,在本节课中,围绕“为什么用分数表示”,“怎样情况下可以用分数表示”,“分数与实物之间的联系”几个问题展开研究

1. “为什么用分数表示”、“怎样情况下用分数表示”即分数的产生。 老师的目的是要让学生明确:满足(1)不够一个;(2)平均分,两种情况,才能用分数表示。

在开课时,同桌合作分学具,在分的过程中,体现了平均分。让学生用数表示分得的个数,既让学生初步体会平均分的含义,又让学生复习了几个物体用“几”表示,为分数的产生打下伏笔。然后,通过对数及图的观察,进一步加强对平均分的认识。引出今天的课题,“分数的初步认识 ”。让学生在动手操作、相互交流、设疑问惑的过程中,知道把1个圆片平均分成两份,这一部分的预设不仅有很强的目的性,也有清晰的层次。

第一层:分整数物体 体会“平均分”、用数表示实物。

第二层:分1个圆片 得到平均分之后的结果,产生无法用学过的数表示的矛盾。

第三层:理解1/2的含义。

第四层:对不平均分一块月饼情况进行研究,加深对平均分和1/2的认识,适时了解学生学习情况,为后段的学习做准备。

2.分数与实物之间的联系

通过研读教材,我发现,在本节课中,所有分数的出示都有对应的图,不管是折正方形的1/4,还是比较分子是1的分数大小,都是既有图又有分数。所以在本节课中,加强学生对分数与实物之间联系的认识是非常重要的。针对这一目的,我在预设中分以下几个步骤完成

(1)折一个正方形的1/4,并涂色。

师请同学们折一个正方形的1/4,并涂上颜色。展示学生作品,加深对“每一份”的认识。

(2)看分数,涂颜色。

在汇报作业情况时,我分步骤地请学生说出分数表示的含义,用不同的问答,加深的几分之一的认识。

(3)判断图形中涂色部分的表示方法是否正确。

3、根据直观性原则,从教学实际需要出发,围绕教学内容、教

学重点、练习内容通过多媒体课件辅助教学,帮助学生理解概念。通过电脑媒体演示和学生动手操作,来增强学生的感知力,认识几分之一。能够初步理解分数的意义。课堂上力求教法灵活,进行多种形式的练习,巩固新知

三、说说关键处的处理

教学重点:教学中要使学生在认识几分之一时,形成感知的概念。 教学难点:让学生初步建立起分数的概念,能够借助具体的实例说一说分数的意义。

分层递进,由“扶”到“放”。是我设计这节课主导思想,让学生主动探索,获取知识,达到最终的学习目的。根据直观性原则,从教学实际需要出发,围绕教学内容、教学重点、练习内容通过多媒体课件辅助教学,帮助学生理解概念。通过电脑媒体演示和学生动手操作,来增强学生的感知力,认识几分之一。能够初步理解分数的意义。课堂上力求教法灵活,在课堂上,既重视教师的主导作用,又尊重学生学习的主动性。本节课的例题教学运用不同的方式处理,达到最佳的教学效果。

《分数的初步认识》教学反思

一、在动手操作中产生分数的需求

分数对于学生来说是全新的,如何将这一全新的知识内化为学生自身的知识,找准学生学习的“最近发展区”是重要的,它是促使学生从“实际发展水平”向“潜在发展水平”的桥梁,学生的思维从已知世界自然而然滑向未知领域。教学时,从同桌两人分学习材料,有的材料不够分从学生熟悉的“一半”入手,明确一半是怎么分的,从而引入用一个新的数来表示所有事物的“一半”。然后“半个”无法用整数表示的时候就引入了分数,这样分数出现的实际需要性能够凸现,学生对分数的产生印象深刻;

二、从1/2入手,到几分之一,步步深入

分数的知识是学生第一次接触,是在整数认识的基础上进行的,是数的概念的一次扩展。对学生来说,理解分数的意义有一定的困难。而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念,理解概念。在本节课的教学中,我充分重视学生对学具的操作,通过折纸让学生对分数的含义有一个直观的认识,先从1/2,让学生动手操作,通过折一折,涂一涂,画一画充分感知1/2,再判断能不能用1/2来表示,在学生充分建立1/2的表象基础上,充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学,让学生加深对分数概念含义的理解,降低

了对分数概念理解上的难度。再折出长方形的1/4,学生有不同的方法,教师追问:都能用1/4来表示吗?为什么?使学生对分数的意义有了更深刻的理解。 最后让学生自己动手探究几分之一,然后让他来介绍自己的分数。反馈时注重从正反两方面,让学生自己评析,说说理由,对几分之一一定平均分理解的更加深刻,到位。

三、加强直观教学,降低认知难度

特别是在比较分子是1的分数大小时,尽管学生在正方形纸上折出了几个几分之一的分数,并且用分数表示出来,但是学生在比较分数大小的时候,大正方形涂色部分用哪个分数表示,再来比较1/2和 1/4 、1/8大,学生直观的认识到分的份数越多,一份就越小。从而使学生内化了分子是一的分数大小的比较这一知识。

四、找生活中的分数,感受数学与生活的密切联系

在本节课的教学中我注重启发引导,希望学生能够愉快的学习让学生看生活中的图片,并找其中的分数,让学生体会到生活中处处有数学,数学其实离自己很近。

五、练习层次清楚 ,注重学生思维的拓展

练习分看图写分数,看分数涂一涂,判断三个基本联系,很好的巩固了分数的意义,最后的拓展题,不仅巩固了分数意义的理解,而且为下节课的几分之几的学习和分数的大小比较作了很好铺垫。

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