《小草和大树》教学反思

时间:2024.3.19

《小草和大树》教学反思

《小草和大树》是苏教版小学语文第十一册第三单元的课文,本文讲述的是《简·爱》作者英国著名小说家夏洛蒂.勃朗特和她的两个妹妹在生活艰辛、写诗受到嘲笑讽刺、发表寥寥无几、出版失败的情况下 ,仍然不放弃文学,以坚强的毅力从事小说创作。文章是要告诉我们,面对逆境,只有怀着理想,具备坚强意志和智慧的人,才可能拥有精彩的人生。

今天我使用了smart课件进行教学,设计了一丛小草,一棵大树引出课题。文章有两句含义深刻的话,一句是“她的生命艰辛而又壮丽,像一朵傲放于风沙中的仙人掌花”,另一句是“他们硬是用钢铁般的意志,敲开了文学圣殿的大门,硬是用汗水和心血将小草浇灌成大树”,理解朗读感悟这两个比喻句,并组织语言恰当地表达出来。这也是课后的作业要求。因而这也成为本课教学的重点。

文章中的“小草和大树”共出现了两次,一次骚塞在回信中表示文学是妇女不能从事的事业,即使从事了也不可能取得成功,言语中充斥着对妇女的蔑视。面对如此残酷的回复,面对如此强大的社会偏见,夏洛蒂羞惭,痛苦,愤怒。要做生活的强者,一定要首先战胜自己。夏洛蒂在锥心的痛苦中“昂起头来”,把耻辱化作向上的动力。由于学生对这种社会背景缺乏认识,理解上有一定难度,因而这一部分成为教学指导的难点。

接着通过“骚塞的信无疑是一盆冷水,让夏洛蒂从头凉到脚,无疑是一把利剑,把夏洛蒂的心刺得血淋淋的。然而,夏洛蒂并没有在痛苦中一蹶不振,她痛定思痛。”过渡到“她在一阵锥心的羞惭和痛苦中昂起头,把这封浸透冷酷和偏见的信钉到床头,让它随时刺激、鞭打自己的灵魂”的品读中来,为了充分发挥学生的自主性,我没有自己提问,而是问学生“哪个词让你心灵为之一震?”让学生在思考中讨论,在讨论中感悟,在感悟中朗读,并在朗读中收获。

我们共同学习第二处。首先,让学生说说什么样的精神才称得上是“钢铁般的意志”,接着根据学生的回答适时地问“夏洛蒂有吗”,让学生快速浏览课文,从中找出相关的句子。从而过渡到全文的学习。当然,此处的“小草”“大树”指的事什么,也就显而易见。

课堂尾声适时让学生写学完这篇课文对自己有什么启示。(这是学生与文本人物的直接对话。)最后,我出示一首赞美夏洛蒂的小诗“你是一棵大树,我们心中的大树。虽生活艰苦,但不放弃学习;虽谋生艰难,但不停写作;虽遇冷酷偏见,但昂起头来??无数次追问,你的生命为何如此壮丽?现在,我终于明白:生命因具有钢铁般的意志而壮丽!”(诗意般的语言让学生的心灵再次激起层层波澜,在基于对文本的深刻理解下,得到感情的升华。)结束全文。

荻垛中心小学 六(2)班 王宝桂 2012.10.10


第二篇:去年的树教学反思


《去年的树》教学反思

十四道沟小学 蔡启凤

《去年的树》是一篇感人至深的童话故事,用朴实的语言讲述了鸟儿和树之间的真挚情谊。这篇课文的教学设计中,我确立了两个重要教学目标:

1、正确有感情地朗读课文。

2、感受小鸟和大树之间深厚的友谊,初步体会到诚信的可贵。 在教学中,为了让学生入情入境,我用生动感人的文字和声调煽动着学生的情绪,为了更好地体会每一个角色的情感,引导学生感情朗读是非常必要的。我知道,阅读教学是学生,教师,文本之间对话的过程.从某种意义上说,教学就是在教师,学生与教材之间的互动中展开的。而要想读好课文,首先就要让学生走进课文中的种种角色,体会每一个角色的思想感情。因此在教学初始,我就逐步引导课文中小鸟的三次问话的语气,让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍,小鸟寻找时的焦急与艰辛,越来越明朗。这样,渐渐的,孩子们走近了这对形影不离的好朋友之中,把握了读的感情基调。

课堂教学的高潮我设计在小鸟面对着灯火,唱起了去年唱的歌。这里三个自然段文字很简单,却给了读者极大的想象空间。这里既是情感的暴发点,更是情动辞发指导学生练笔的训练点。最后我还在这里安排了一个想象说话的环节,语文课堂应是听说读相结合的。学生交流后,感慨很多,很出乎我的意外。

一堂课下来,我觉得两个教学目标比较切实地完成了。学生能很

快地理解、分析课文中的词句,并感受到小鸟和大树之间的种种情感。但课后,我仔细想了想,认为今后还应该注意以下几个方面,反思如下:

1、重视整体把握和时间的安排:

对要进行的每一个教学环节先进行估计,想想这一个步骤可能会用去多长时间,做到心中有数。这样在实际教学中,教师就会有意识的,有序地进行教学,保证教学内容的顺利完成。

2、重视学生平时的朗读训练,学生的朗读能力并不是一次课堂就能够提升起来的,这些既要包括学生对文本的理解,同时也包括平时的积累,所以,以后我还要更加关注学生的读书情况。

3、注重评价语的丰富和激励作用。我的课堂评价语还是相对匮乏的,要尽量预设好学生的回答与提问,并想好评价语。长此以往,评价语定会丰富而有激励作用。

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