桃花源记教学设计与反思(2500字)

发表于:2020.11.5来自:www.fanwen118.com字数:2500 手机看范文

《桃花源记》教学设计与反思

教学目标:

知识目标:

1.积累一些常见的文言词语。

2.了解有关陶渊明的文学常识;

3.了解本文所描绘的理想社会,感受宁静的田园生活,正确理解作者的理想。

4.熟读并背诵全文。

能力目标:

1.加强朗读训练,提高诵读能力。

2.把握本文虚景实写,实中有虚的写作手法,要求学生运用想像探究故事中的某些细节,培养其想像能力

3.掌握相关的文言实词和虚词及古今异义现象;

4.学习文章曲折回环,思念迭起,引人入胜的写法。 教学重点:

1.指导学生掌握、积累一部分文言常用词语,了解古今异义现象。

2.使学生理解本文记叙的顺序、详略,体会本文优美、精炼的语言。

3.使学生了解本文反映了怎样一种社会理想。

教学难点:了解本文反映了怎样一种社会理想。

课时安排: 两课时

第一课时

一、课文导入

同学们学过“世外桃源”这个成语吗?它是晋朝陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的,不遭战祸的安乐而美好的地方。现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看。

二、同学们互相交流搜集到的相关资料。

陶渊明生于东晋末朝,出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志,博学能文,任性不羁。当时社会动乱不安,他有志不得展。做过小官,由于不满官场的丑恶,弃官回乡,这时他四十一岁,从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他,六十三岁去世。后称靖节先生。他所作的诗文,内容多描写农村生活,表现了优美的自然风光,抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情;但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风,明朗清新,质朴自然,善于抓住客观事物最突出的特征,淡淡几笔传神的表现它的形象,简洁含蓄而富有韵味,对后代作家有较大的影响。本文写作年代大约是宋永初二年(421年),其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘格的来政权合作,不满黑暗的政治现实,同时由于他和农民接近,理解他们追求理想社会的愿望,所以写了这篇记和诗。

本文大约写于宋永初二年(421年),陶渊明约57岁。他既拒绝过东晋政权的征召,又复拒绝同刘裕的宋政权合作,而以《桃花源诗并记》寄托了自己的社会理想。“诗”追述了桃花源的形成,歌咏了

“春蚕收长丝,秋熟靡王税”这样一个人人安居乐业的理想社会;“记”相当于诗的序,记叙了武陵人偶入桃花源的见闻,富于小说色彩。作品在一定程度上反映了广大农民追求美好生活的愿望。选作课文的,就是这篇有新奇情节、有优美环境、有人物、有对话的《桃花源记》。

三、学生借助校本教材《桃花源记》“整体感知”,感知课文内容。

教师鼓励学生通过反复诵读,借助工具书和注释,相互讨论,学习字词,教师指导、点拔。

四、概括文章各段内容(学生归纳,教师总结)

第一段:写渔人偶然发现桃花源的经过。

第二、三段:写渔人进入访问桃花源的经过。

第四段:写渔人再寻桃花源,终不可得。

五、分析本文写作线索(以渔人行踪为线索)

六、分小组进行诵读比赛,部分同学能当堂背诵。

七、布置作业

第二课时

一、教师范读课文,学生想象桃花源的美好画面。

二、桃花源给大家留下了怎样的印象,用三个词概括。

学生回答、教师归纳(美丽、神秘、幸福)

三、分类感受

(一)感受桃花源的美丽

1、桃花源美在何处?(学生回答,教师归纳)

桃林美;土地美;屋舍美;田池美;桑竹美;阡陌美。

2、教师小结:桃花源美在环境幽雅,风景优美

(二)感受桃花源的神秘

1、桃花源神秘在何处?(学生回答,教师归纳)

桃林神秘:夹岸数百步,中无杂树。

山洞神秘:仿佛若有光,形状奇特。

林中人神秘:乃不知有汉,无论魏晋。

结局神秘:不复得路,探访未果。

(三)感受桃花源幸福

1、桃花源的幸福表现在何处?(学生回答,教师归纳) 黄发垂髻:怡然自乐(和平安定、丰衣足食)

男女:往来种作(没有战乱,安居乐业)

渔人(侧面烘托):杀鸡作食,皆出洒食(民主平等,民风淳朴)

2、学生小结:桃花源幸福在生活和平安定,丰衣足食,民主平等,民风淳朴。

四、桃花源中的生活是一种怎样社会理想?

(反对战乱,追求和平、幸福、自由生活的社会理想)

五、文中哪一句话表现了桃花源中人的这种社会理想?

(此人一一为具言所闻,皆叹惋)

六、文中哪一句话还表现了林中人不愿与世俗交往,受到干扰的心理?

(此中人语云:“不足为外人道也。”)

七、深入讨论

1、桃花源这一人间乐园能找到吗?

(不能,这是作者虚构的)

陶渊明为何要虚构?联系当时社会现实思考

(反衬黑暗现实,寄托自己的生活理想)

2、有人说陶渊明定作《桃花源记》是积极追求美好生活,也有人说他是消极逃避现实,你怎样评价?(自由辩论)

八、总结

陶渊明不为五斗米折腰,向往一种没有剥削与压迫的幸福美好生活,这是我们应学习的,作为二十一世纪的青少年,更应树立一种远大的理想将个人的利益与社会的需要结合起来,才能无愧于这个时代,无愧于我们的民族。

九、布置作业

十、板书设计: 桃 花 源 记

陶渊明

美的旅程

渔人 桃花源 神秘的旅程 理想 幸福的旅程

教学反思

陶渊明的《桃花源记》,构想了一个理想中的世外桃源,读来感觉很美,细细品味,归纳以下几点:首先,学习文言文要激发学生兴趣。文言文是我国古人留下的宝贵文化遗产,所以在教学过程中要引导学生正确认识,这一点很重要。我在课前营造氛围,充分利用多媒体手段,播放一些有关桃花源的图片,在学生的脑海里,在观看图片的时候同学们都很入神,效果不错。其次本文叙事简约,给读者留下更多回味的余地。例如:渔人进入桃花源后,桃花源人“见渔人,乃大惊,问所从来。”渔人要回答的内容本来应该有很多,可是作者只用了一句话三个字“具答之。”作为回答,简约至极。类似的有:“此人一一为具言所闻”,“诣太守,说如此。” 第三、课文长短句相间。课文中长句、短句交替出现,错落有致,形成一种节奏美。例如:“土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属。阡陌交通,鸡犬相闻。” 读来琅琅上口,富有音律美。




第二篇:桃花源记 教学设计与反思模板 2400字

桃花源记教学设计与反思模板

桃花源记教学设计与反思模板

桃花源记教学设计与反思模板

桃花源记教学设计与反思模板

二、理清思路: 有情朗读,读中把握全理解字、句的基

础上,整体上理1、 整体把握课文内容(详文的写作思路。

细内容见课件)。 归纳段落大意。(个人清文章的写作文

2、划分课文段落层次,并归划分和小组讨论结合。) 路,从内容感知纳其大意。 第一段:开端,写渔人走进情感激发,

发现桃花林。 也符合人们一般

第二、三段:发展,写接受事物的心理

渔人进入桃花林的见闻过程。

和经历。

第四段:结尾,写太守师生互通,教与

派人寻找桃花源未果。 学融为一体。

第五段:尾声,写桃花

源无人问津。

三、深入研读: 同桌互相讨论,该部分以问题为引导,

走进文本,在景、1、 揣摩语言(该部分内容内容每个问题限时90

每个问题限时30秒,秒,未作出答案,课件情、物、人、境未答,课件弹出参考答自动弹出相对应的答

案)。 案。 的多重境界中感受桃花源深层的

社会意味。

出示例句:(1)、忽逢桃花 林“忽”表现渔人怎样的心 情?(2)、渔人甚异之“之” 在此指什么?(3)、欲穷其

林“穷”与前文哪个词照应? 表现作者怎样的心理? 2、 问题讨论

(1)、渔人是怎样发现桃花个人思考和小组讨论结 源的?

合,小组内讨论、辩论。

学和用的结合是学习的最大意义。课文对当前社会的指导意义,在谈论中逐

(2)、文中怎样描绘桃花源 人的生活景象的? (3)、桃源人为什么来此

地?为什么说“不足为外人 道也”?

(4)、作者在文章后面部分 安排“处处志之”,为什么 “寻向所志”却“不复得路”?

(5)、作者生活在东晋末年,

当时社会政治黑暗、战乱频四人小组讨论,选派一步加深。 繁、民不聊生,联系社会背名代表发言。 景,表达作者怎样的社会理结合作者的社会时代背想?对此种社会谈谈作者的景,解读作者的理想和看法? 3、主体探究

现实二者之间的冲突。 明确:桃花源的社会现

(1)、本文描写的桃花源是状:景色优美,土地肥

怎样的社会状况? 沃,资源丰富,风俗淳

(2)、这种社会状况与作者朴,人人生活安宁幸福。 所处的时代有何不同?

作者所处的时代背景:战争

频繁,民不聊生。

3、 小结:作者因不满当时

的黑暗政治和社会现

状,远离官场,隐居田

园,一生安贫乐道,追

求一种自由安宁生活。

本文所表现的思想正

是作者的社会理想。

四、拓展思考: 语文的开放性在

此部分得以体

现,同时指导学

生进行有价值的

课外阅读,提高

阅读的兴趣和质1、品读《桃花源诗》(课件) (1)、朗读,感悟情感。(2)、 结合译文,从内容、写法、 情感几方面与本文进行比较 联系。

2、独抒己见

(1)、渔人为何停数日就辞

去?为何不留下? 根据立场、观点相同或量。 相近,小组之间进行讨论,后自由发言,也适

(2)、这种理想社会在当时时安排辩论会(时间不

的条件下能否成为现实?

(3)、今天,我们应该怎样

看待这种社会理想?(4)、

联系复兴伟大的中国梦与桃

花源样的生活,说说个人的

看法? 限)。

五、总结:

我们学习了一篇很好的文生说,谈谈对生活的认合成一个学习目识和看法,今后从学生的的最大化,是章,不仅学习了一些相关的角度畅谈中国梦,我们师生一致的目语文知识,也进一步了解了应该怎么做。 标。从整体到部

封建社会的一些社会状况, 了解了陶渊明。古人云:“国 家兴亡,匹夫有责。”我们 应该关注社会,关注历史, 做一个有社会责任干的人, 做一个不断努力上进,为实 现伟大的中国复兴梦想不断 上进的四好学生。

分,从部分到整体,一个不断循环的认知过程。

作业环节,给学生充足的活动空间,利用各种媒体,拓展语文学习的领域。

六、全班背诵课文,布置作 业。

1、展开你的联想和想象:以“我心中的桃花源”为题写一篇小练笔。

2、“给陶渊明的一封信”以21世纪主人翁的身份给陶渊明写一封信。 二者任选其一。

五、教学评价方案

我们语文教学通常采用的创建量规以小组评价为主,同时加以学生个人评价和教师的综合打分为辅,最后师生共同对小组和个人进行单

桃花源记教学设计与反思模板

七、教学反思:

通过《桃花源记》的教学,我们和学生们一起在感情上欣赏了一次陶渊明笔下的世外桃源的美景。在师生的朗读中,一种心灵的桃源世界慢慢升华起来。教学本课,我们共同受到了陶渊明理想境界——桃花源的启发,一种追求美情感在我们心中逐渐地生根发芽,落脚点就在对现实环境的改变中。情感态度价值观是教学的第三维度,而本课作为一种终极目标,陶冶美,更需创造心中的美。在讨论、交流、思辨中,师生对于社会的感性升华和理性的实践合二为一。

教学本课,我自觉地采用多种教学媒体,对丰富教学起着重要的作用,这也正是现代社会科技发展对语文教学的一种强有力的服务。教学必须紧跟时代发展的步伐,而且在本次继续学习中已经拿到我们的学习日程。作为一名一线教师,有责任、有义务,将之逐步发挥地更加完美,这是我们教师的责任,也是当务之急。作为教学,我们研究的更多的,还是学生,他们是我们服务的对象。一切为了孩子,应该成为实实在在的行为。当然,使用多媒体的技巧和方法,自己还是相当粗疏的,很多停留在浅层阶段,这是以后教学的努力方向,也是本次学习的一大任务。学是为了有价值的用。此种目标,在教学中必须步步达成,努力之,实现之。

教学中,我对学生的课堂主体尚有诸多地方需要改善和加强。作为当代教师,就应该时刻考虑、斟酌学生,以语文教材为依托,每节课都让他们快乐健康地成长。语文教学是母语教学,发挥每节课的应有价值,

而且不断加赠。《桃花源记》的教学,在今后的工作中,将遗憾之处减到最低。

教学无小事,本着服务的宗旨,研究、实践;再实践,再研究??

一个不断循环往复的过程。学生身上的特点正是我们需要工作的地方。

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