《分数的初步认识》教学反思

《分数的初步认识》主要是让学生初步认识几分之一并且能比较它们的大小才，从而知道分数在生活中的应用。但是由于分数的概念比较抽象，只根据字面的意思根本不能很好地掌握，因而这堂课我以“长方形”和“圆形”纸片为道具，让学生通过观察、比较去发现数学知识。

本堂课的设计有以下几个特点：

1、 情境化教学。

由于分数概念的抽象性，因而我通过让学生帮助兔子兄弟分苹果导出“一半”，从而顺利解说“二分之一”的写法以及读法。这样学生不仅能理解“二分之一”，还能激发学生的学生兴趣，使接下来的课堂都能保持活跃的气氛。

2、 合作性教学。

由于班级中有些学生不是很活跃，因而我在“说分数”、“比大小”、“智力冲刺”等环节让学生在组内交流，这样学生就不会怕出糗而“保持沉默”。同时在合作学习时，学生会倾听组内成员的意见，然后结合自己的想法，做出最后的决定，这样对学生的分析归纳能力也有一定的提升。

3、 辩论式教学。

三年级的学生注意力还不能一直保持集中，特别是在课堂的最后几分钟。为了让本堂课能顺利进行，我加入了“辩论环节”（练习的最后一题），让学生小组讨论后提出自己的意见，这样想法不同的学生就会用自己的观点反驳他们。通过教师的引导和学生辩驳，他们就能顺利解决问题。

虽然本堂课有以上几个优点，但是需要改进的地方也很多，主要可归纳为以下几点：

1、 课堂纪律性不够。

由于本班的学生比较活跃，在帮助兔子兄弟分苹果这一环节部分学生就直接将答案说出，导致课堂的开始阶段出现了一点混乱。这就告诉我，在以后的教学中要引导学生学会举手发言，以免部分学生蒙混过关。

2.教育机智有待加强。

在问到“一半”如何表示时，一个学生回答“0.5”，这个答案出乎我的意料之外。为了使本堂课顺利进行，我忽视了对她的夸奖，仅是说了她的答案是正确的。倘若这时我问下学生是如何得知的，再夸奖她好学，这样学生的学习兴趣就会有很大的提高，也能给其他学生树立学习的榜样。但是我却忽略了，这是这堂课的一个遗憾。

3.课堂环节有待加强。

本节课的难点是使学生学会比较几分之一的大小，但是在推导这个知识点时，我让学生看图说出分数，再进行比较。由于学生仅初步接触分数，他们对分数大小的比较还停留在整数的比较上，因而部分学生就认为“1∕2<1∕3”。假如这时我能让学生说说这两副图的区别，他们就会发现份数变大，但是每份的大小就变小，这样就避免学生用整数的方法比较分数的大小。

总之，这堂课给了我很多宝贵的经验，我会从中吸取教训，争取在以后的教学中能有更大的进步。

第二篇：《分数的初步认识(1)》教学反思

“分数的初步认识（1）”教学反思

［案例］

片断一

在引入新课阶段，师出示一道猜规律题：

师：屏幕上第一行有8块饼，第二行有4块饼，你发现了这里面规律吗？ 生1：每行减少4块。

生2：后一行是前一行的一半。

教师出示第三行的2块饼。

生：它的规律是后一行是前一行的一半。

师：那接下去是多少呢？

生：一块。

师：再接下去呢？

生：半块。

师：你能用手中的圆形折出半块饼来吗？

生折出后：

师：该怎样表示这半块饼呢？

生1：可以用“半块饼”表示。

生2：可以说“一块饼的一半”。

生3：可以画出半块饼“D”。

生4：可以用1/2表示。

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师：在日常生活中我们经常碰到类似这样不足一块饼的情况，用整数是无法表示的，就需要象刚才这位同学说的可以用1/2表示这块饼的一半。现在谁能说出1/2这个分数是怎样产生的呢？

片断二

在学生认识了1/2和1/4这两个分数之后，师出示题目：你能用手中的长方形纸表示出1/2、1/4吗？

生动手折纸表示后反馈。

生1：可以折成1/2

生2：可以折成1/4

师：你还能用手中的各种形状的纸表示出你想认识的其它分数吗？ 生动手操作后反馈

生1：我用正方形纸折出1/2。

生2：我用正方形纸折出1/4。

生3：我用正方形纸折出1/8。

生4：我用长方形纸表示1/2。

生5：我用长方形纸表示1/6。

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［反思］

新课程标准里指出：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。在教学中，教师注意面向全体学生，使所有学生在数学知识掌握、数学能力发展、思想品德及个性心理品质养成等方面都能有所发展。同时，由于学生的个性素质存在差异，教学中，教师也尊重了学生的这种个性差异，要求不同的学生达到不同的学习水平。在本节课中，教师既解决了后进生学习难的问题，帮助他们克服了学习上的自卑心理。如他们也都能用纸折出1/2、1/4这样的分数来，从而建立起分数概念的表象，初步理解分数概念的含义，树立起学习上的自信心，为今后进一步发展奠定基础。同时，对于一些学有余力的学生，教师也为他们提供了发展的机会。如有的学生在折纸时表示出了1/6这个分数。老师及时表扬他们，让他们始终保持着强烈的求知欲望。

分数是学生第一次接触的知识，是在整数认识的基础上进行的，是数的概念的一次扩展，一次飞越。对学生来说，理解分数的意义有一定的困难。而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念，理解概念。在本节课的教学中，教师充分重视学生对学具的操作，通过折纸让学生对分数的含义有一个直观的认识，充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学，让学生在动力手动脑中探索新知识，并加深对分数概念含义的理解，

在本节课的教学中，教师充分地让学生自主学习，相信学生是有主动学好数学的愿望和潜能，营造课堂气氛，尊重学生对学习方法的选择，鼓励学生用自己的方法去掌握数学知识。如让学生用自己手中的纸表示出自己想认识的分数等。在课堂中，教师也积极地创设出有利于学生主动参与的教学情境，激发学生的学习兴趣，充分地调动学生学习积极性，给学生留有思考和探索的空间。