分数的初步认识教学反思(1000字)

发表于:2020.11.4来自:www.fanwen118.com字数:1000 手机看范文

《分数的初步认识》教学反思

《分数的初步认识》主要是让学生初步认识几分之一并且能比较它们的大小才,从而知道分数在生活中的应用。但是由于分数的概念比较抽象,只根据字面的意思根本不能很好地掌握,因而这堂课我以“长方形”和“圆形”纸片为道具,让学生通过观察、比较去发现数学知识。

本堂课的设计有以下几个特点:

1、 情境化教学。

由于分数概念的抽象性,因而我通过让学生帮助兔子兄弟分苹果导出“一半”,从而顺利解说“二分之一”的写法以及读法。这样学生不仅能理解“二分之一”,还能激发学生的学生兴趣,使接下来的课堂都能保持活跃的气氛。

2、 合作性教学。

由于班级中有些学生不是很活跃,因而我在“说分数”、“比大小”、“智力冲刺”等环节让学生在组内交流,这样学生就不会怕出糗而“保持沉默”。同时在合作学习时,学生会倾听组内成员的意见,然后结合自己的想法,做出最后的决定,这样对学生的分析归纳能力也有一定的提升。

3、 辩论式教学。

三年级的学生注意力还不能一直保持集中,特别是在课堂的最后几分钟。为了让本堂课能顺利进行,我加入了“辩论环节”(练习的最后一题),让学生小组讨论后提出自己的意见,这样想法不同的学生就会用自己的观点反驳他们。通过教师的引导和学生辩驳,他们就能顺利解决问题。

虽然本堂课有以上几个优点,但是需要改进的地方也很多,主要可归纳为以下几点:

1、 课堂纪律性不够。

由于本班的学生比较活跃,在帮助兔子兄弟分苹果这一环节部分学生就直接将答案说出,导致课堂的开始阶段出现了一点混乱。这就告诉我,在以后的教学中要引导学生学会举手发言,以免部分学生蒙混过关。

2.教育机智有待加强。

在问到“一半”如何表示时,一个学生回答“0.5”,这个答案出乎我的意料之外。为了使本堂课顺利进行,我忽视了对她的夸奖,仅是说了她的答案是正确的。倘若这时我问下学生是如何得知的,再夸奖她好学,这样学生的学习兴趣就会有很大的提高,也能给其他学生树立学习的榜样。但是我却忽略了,这是这堂课的一个遗憾。

3.课堂环节有待加强。

本节课的难点是使学生学会比较几分之一的大小,但是在推导这个知识点时,我让学生看图说出分数,再进行比较。由于学生仅初步接触分数,他们对分数大小的比较还停留在整数的比较上,因而部分学生就认为“1∕2<1∕3”。假如这时我能让学生说说这两副图的区别,他们就会发现份数变大,但是每份的大小就变小,这样就避免学生用整数的方法比较分数的大小。

总之,这堂课给了我很多宝贵的经验,我会从中吸取教训,争取在以后的教学中能有更大的进步。




第二篇:《分数的初步认识(1)》教学反思 1300字

“分数的初步认识(1)”教学反思

[案例]

片断一

在引入新课阶段,师出示一道猜规律题:

师:屏幕上第一行有8块饼,第二行有4块饼,你发现了这里面规律吗? 生1:每行减少4块。

生2:后一行是前一行的一半。

教师出示第三行的2块饼。

生:它的规律是后一行是前一行的一半。

师:那接下去是多少呢?

生:一块。

师:再接下去呢?

生:半块。

师:你能用手中的圆形折出半块饼来吗?

生折出后:

师:该怎样表示这半块饼呢?

生1:可以用“半块饼”表示。

生2:可以说“一块饼的一半”。

生3:可以画出半块饼“D”。

生4:可以用1/2表示。

??

师:在日常生活中我们经常碰到类似这样不足一块饼的情况,用整数是无法表示的,就需要象刚才这位同学说的可以用1/2表示这块饼的一半。现在谁能说出1/2这个分数是怎样产生的呢?

片断二

在学生认识了1/2和1/4这两个分数之后,师出示题目:你能用手中的长方形纸表示出1/2、1/4吗?

生动手折纸表示后反馈。

生1:可以折成1/2

生2:可以折成1/4

师:你还能用手中的各种形状的纸表示出你想认识的其它分数吗? 生动手操作后反馈

生1:我用正方形纸折出1/2。

生2:我用正方形纸折出1/4。

生3:我用正方形纸折出1/8。

生4:我用长方形纸表示1/2。

生5:我用长方形纸表示1/6。

??

[反思]

新课程标准里指出:人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。在教学中,教师注意面向全体学生,使所有学生在数学知识掌握、数学能力发展、思想品德及个性心理品质养成等方面都能有所发展。同时,由于学生的个性素质存在差异,教学中,教师也尊重了学生的这种个性差异,要求不同的学生达到不同的学习水平。在本节课中,教师既解决了后进生学习难的问题,帮助他们克服了学习上的自卑心理。如他们也都能用纸折出1/2、1/4这样的分数来,从而建立起分数概念的表象,初步理解分数概念的含义,树立起学习上的自信心,为今后进一步发展奠定基础。同时,对于一些学有余力的学生,教师也为他们提供了发展的机会。如有的学生在折纸时表示出了1/6这个分数。老师及时表扬他们,让他们始终保持着强烈的求知欲望。

分数是学生第一次接触的知识,是在整数认识的基础上进行的,是数的概念的一次扩展,一次飞越。对学生来说,理解分数的意义有一定的困难。而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念,理解概念。在本节课的教学中,教师充分重视学生对学具的操作,通过折纸让学生对分数的含义有一个直观的认识,充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学,让学生在动力手动脑中探索新知识,并加深对分数概念含义的理解,

在本节课的教学中,教师充分地让学生自主学习,相信学生是有主动学好数学的愿望和潜能,营造课堂气氛,尊重学生对学习方法的选择,鼓励学生用自己的方法去掌握数学知识。如让学生用自己手中的纸表示出自己想认识的分数等。在课堂中,教师也积极地创设出有利于学生主动参与的教学情境,激发学生的学习兴趣,充分地调动学生学习积极性,给学生留有思考和探索的空间。

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