分数的初步认识反思(1400字)

发表于:2020.11.11来自:www.fanwen118.com字数:1400 手机看范文

《分数的初步认识》教学反思

一、找准学生学习新知的“最近发展区”,在大背景下认识分数。

1.分数对于学生来说是全新的,如何将这一全新的知识内化为学生自身的知识,找准学生学习的“最近发展区”是重要的,它是促使学生从“实际发展水平”向“潜在发展水平”的桥梁,学生的思维从已知世界自然而然滑向未知领域。教学时,从学生熟悉的“一半”入手,明确一半是怎么分的,从而引入用一个新的数来表示所有事物的“一半”。

2.以往我们在初次教学分数时,总是以单个的物体的进行平均分,然后“半个”无法用整数表示的时候就引入了分数,优点是这样分数出现的实际需要性能够凸现,学生对分数的产生印象深刻;缺点是这样以单个的物体入手,学生对分数的认识受到局限,会导致到高段学习分数的意义的时候,对单位“1”难以理解和接受。其实“一半”和“半个”是有区别的,只有“半个”才用分数表示是不全面的。因此,我在分数引入的时候,请学生说身边一些事物的一半,发现日光灯是11个,一半一下子无法说出来。同时一个圆的一半是多少也无法说清。然后,引出“所有事物的一半我们只用一个数表示出来”。从而引入分数二分之一,这样对于分数的认识放在了一个宽广的背景下来学习,学生体会到任何事物的一半都可以用一个1/2来表示。

二、加强直观教学,降低认知难度。

分数的知识是学生第一次接触,是在整数认识的基础上进行的,是数的概念的一次扩展。对学生来说,理解分数的意义有一定的困难。而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念,理解概念。在本节课的教学中,教师充分重视学生对学具的操作,通过折纸让学生对分数的含义有一个直观的认识,充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学,让学生加深对分数概念含义的理解,降低了对分数概念理解上的难度。特别是在比较分子是1的分数大小时,尽管学生在正方形纸上这出了几个几分之一的分数,并且用分数表示出来,但是学生在比较分数大小的时候,还是受到整数认识的影响,认为1/32比1/8大,于是课件显示猪八戒分西瓜的过程,学生直观的认识到分的份数越多,一份就越小。从而使学生内化了分子是一的分数大小的比较这一知识。

三、根据学生年龄特征,创设有趣的问题情境

对于小学生来说,数学学习往往是他们自己生活经验中对数学现象的一种“解读”.在教学中,如果能密切联系学生的生活实际,利用他们喜闻乐见的素材唤起其原有的经验,那么学起来必然亲切、有趣、易懂了。学生的好胜心理强,教师在学生认识了1/4.纸上折了1/4后,谁还能折出其它分子是1的分数,学生动手积极性很高,纷纷折出了其它分数。当问谁折的分数大的时候学生就更愿意比了。起初,学生对分数的比较这一知识停留在比较表面、比较肤浅的水平上。他们用整数的大小比较方法来比较分数,教师也不做出判断,而是利用学生喜欢听的故事,将知识蕴于故事中,在听故事、看课件演示中,使学生主动得构建自己的知识,而不是被动地去接受知识。当回过头来再比谁折的分数大的时候,学生都笑了。而教师也不必再多说什么,学生已经自己推翻了先前的认识。

在整个课堂预设时,想的比较完美,事实上在真正上这堂课的时候有很多的缺憾、很多教学环节还有待完善。从整体上认识分数,对三年级学生而言是否要求拔得过高,在折分数操作时是否需要及时的比较等等。我想只有一次次积累、一次次思考,才能上出真正平实而有效的数学课。

《分数的初步认识》教学反思

芳草地国际学校世纪小学

乔海燕

2009、11




第二篇:《分数的初步认识》教学反思 1200字

《分数的初步认识》教学反思

分数的初步认识是小学数学概念教学中比较抽象,学生较难理解的一课,是在学生已掌握了一些整数知识的基础上安排的,无论从意义上,读写方法上分数都和整数有很大差别,学好这一课,将为以后进一步学习分数和小数有关知识打下重要基础。

一、从生活情景出发,为学生创设探究学习的情境

依据儿童的年龄特征,从学生现有的生活体验出发,创设情境,导入新课,上课伊始,我以故事形式,激发学生的学习兴趣,首先利用我媒体,出示猫妈妈过生日的画面,许多小动物都来庆贺,猫妈妈高兴地做了许多大烧饼来招待大家,先后拿来了6个、4个、2个,平均分给两个小动物,每个小动物分几个,学生准确回答后,又让学生把1个烧饼分给两个小动物,怎样分才算公平呢?大家讨论达成共识:只有“平均分”才算公平,那么平均分后的每一份还够不够1呀?不够1还能不能用以前学过的1、2、3??这样的数来表示呢?学生疑惑,该用什么数来表示呢?今天我们就学习一种新的数—分数

板书课题:分数

接着我又设问,看了这个课题你想知道什么?一石激起千层浪,学生急着想知、想学,此时我顺水推舟地说:下面就让我们一起来初步地认识分数。自然地补充课题。板书:初步认识。为学生学习新知搭桥铺路。

二、从学生的视角出发,为学生提供自我感悟、发现、展示的时空

新的课程理念要求教师,要有对象意识,不要唱独角戏,确立学生的主体地位,树立一切为学生发展的思想。故在这一环节中,我充分解放学生的大脑、双手、嘴巴、眼睛,辅助多媒体演示,让学生的感官全方位地参与学习,多次创

设个体参与的机会,让他们在参与的过程中,体验学习的乐趣,体会数学就在身边,从而获得心智的发展,能力的提高。

三、练习设计层层递进,拓展学生的思维

本课练习我力求体现一种递进思想,帮助学生由一个基点向高处攀登。我设计的练习题注重联系学生的生活实际,有知识性、针对性、科学性,在内容上符合儿童的认识规律,兼顾大多数学生,循序渐进,由简到繁,由易到难。在形式上注意新颖、多样、趣味,以游戏为主线,完成知识的巩固训练。第一个游戏:开锁(读数);第二个游戏:过河(判断是不是分数);第三个游戏:攀高峰(写数);第四个游戏:帮小熊把图形的阴影部分用分数表示出来;第五个游戏:替小明把西瓜分一分;第六个游戏:聪明题。这些富有童话色彩的拟人手法,把学生带进生机盎然的学习情境,使本来枯燥的知识变得妙趣横生,学生情绪激昂,不知不觉中巩固了所学的知识,加深了对几分之一的认识。从而完成了本课的教学任务,达到了学习目的,同时也进行了良好的品德教育。

四、多媒体辅助,节时提效

本节课我充分发挥计算机直观形象、声像结合、动静结合等多种功能,展现知识发生、发展过程,使学生饶有兴趣地投入学习,从而加深对知识的理解与掌握,优化了课堂教学结构,节省了课堂的宝贵时间,提高了教学效率。

不足之处,教师的激励语言不到位。

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