《地震中的父与子》教学反思(1400字)

发表于:2020.11.4来自:www.fanwen118.com字数:1400 手机看范文

《地震中的父与子》教学反思

《地震中的父与子》是人教版五年级上册的一篇讲读课文。这篇课文描写具体,情感真挚,但篇幅较长。所以上课之前,我先让学生进行了预习,扫除了生字读音的障碍,然后在本课时的教学中,我紧紧围绕“一条主线,两个人物,三种手段”来教学,在教学中取得了较好的效果。

一、“一条主线”

教学时,我紧紧抓住文章的中心句“这对了不起的父与子,无比幸福地紧紧拥抱在一起”作为切入点 ,并以“了不起”这个词作为主线贯穿全文的始终。我先以提问的方式让同学们找到这个句子, 并提炼出关键词“了不起”;然后抓住问题“为什么说父亲了不起,儿子也了不起呢”进行课文句段的感悟;之后又以作者也是“了不起”的,进而总结了文章的写作手法;最后我以天下父母都是“了不起”的,引导学生体味、书写生活中父母的爱。教学时主线突出,条理清晰,各环节之间非常紧凑。

二、两个人物

故事的主人公是一对地震中的父子,在教学上我以感悟父子的形象为重心,使学生把握住了文章的“魂”。我先是让学生自由朗读后谈谈自己的感受,听听孩子心中的声音。课堂上,我发现孩子们发言都很积极,而且谈得比较深入、比较全面,我便把重心放在突出的句子上,通过反复品读父亲挖废墟时的重点句子——“他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他。他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。”并引导学生结合情境进行想象,使学生在读中很快得到一种情景的感染,感受到了一位信守诺言、深爱儿子、坚定不移、永不言弃的父亲形象。然后对儿子形象的感悟我也是通过“找一找、读一读、再想象一下”的方式进行,这样便避免了那样纯理性、毫不动容的对文本的解剖。

三、三种手段

1、情境化

创设情景导入新课,让学生初步受到感染。这篇课文发生的背景是一次大地震,由于文本距离学生的现实生活较远,因而我在教学之前就让学生观看一系列的图片,使他们从直观上了解到地震的危险性,这样让学生能理解父亲挖废墟

救孩子是一件艰难而危险的事。课堂中,我以自己的激情驱动学生的情感体验,激励学生积极主动领悟,不断增强感悟能力。最后为了让孩子们能身临其境地感受到父母的爱,我采用配乐的方式,给学生们讲述了汶川大地震中父亲对儿子的爱,从而感染学生。第二天,我从一位学生的日记中看到这样一段话:今天我们班上了一堂公开课,这节课上老师比平时更有激情,我虽然坐在教室里,但是好像听到了地震的声音和那对父子对话的声音,感觉这些故事就发生在我的身边。从这里我知道我的情境化教学是相当成功的。

2、信息化

虽然在电脑技术上我还不精通,但是我非常认可信息技术与学科教学的有机整合。我认为把信息技术作为方法和手段融合在学科教学中,努力培养学生的创新精神和实践能力,促进教学过程整体优化,是我们年轻老师应该追求的目标。在这节课上,我采用了幻灯片、背景音乐等形式的信息技术手段,在渲染气氛、激发情感、解读难点、节约时间、提高课堂效率等方面都发挥了不可或缺的作用。

3、本质化

在教学中,我注重了语文教学的本质——对学生“听、说、读、写”的能力进行实实在在的训练,而且在每一个“听、说、读、写”的训练环节中都培养了孩子的创新能力和实践能力。记得在读“他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他”时,有一个孩子提出要读慢一些,要读出父亲的累,这样的学生,这样的观点我十分支持。当读到7岁的阿曼达在废墟中度过了漫长的28小时,他会想些什么?说些什么?做些什么呢?学生都能积极的投入到写话当中,得到了能力的培养。

路漫漫其修远兮,吾将上下而求索……




第二篇:17.《地震中的父与子》教学反思doc 1100字

17、《地震中的父与子》教学反思

《地震中的父与子》是人教版五年级上册的一篇讲读课文。这篇课文描写具体,情感真挚,但篇幅较长。在教学时我紧紧围绕“情景的感染、形象的感悟、心灵的感动”来教学,在教学中取得了较好的效果。

(一)情景的感染。

1创设情景导入新课,让学生初步受到感染。这篇课文发生的背景是一次大地震,由于文本距离学生的现实生活、知识面较远,因而我在教学时注意媒体的运用。上课伊始,播放有关大地震的录象,教师激情导入:地震是多么地残酷,多么地惊心动魄,它使多少人失去了亲人,它给人类带来多少灾难!但是面对这样的灾难,有一对父子却演绎了一段令人深受感动的故事。今天就让我们来学习 17《地震中的父与子》(板书课题),齐读课题。这样一下子就缩短了学生与课文的距离。

2、通过分角色朗读父亲和其他人的话,并创造性地加上自己的话“父亲心中只有一个念头:儿子在等着我。”让学生在读中得到一种情景的感染,感受到父亲的坚定不移。

(二)形象的感悟。

父亲和儿子的形象都是如此的了不起,教学时,我紧紧抓住文章的中心句“这对了不起的父与子无比幸福地拥抱在一起。”让学生感受到父与子的了不起。 从课文的具体描述感受父爱的伟大力量,受到父子情深的感染。我是这样落实的:以多种形式的读为主线,抓住文中一个文眼——“了不起”,以此为立足点,对全文进行解读,在解读父子“了不起”的过程中,又以丰富的情感体验为载体,避免了那样纯理性、毫不动容的对文本的解剖。课堂中,我以自己的激情驱动学生的情感体验,激励学生积极主动领悟,不断增强感悟能力。我下子抓住了触动他们心灵的语段,动之以情地读,动之以情地想,晓之以理地说,发自内心的写,无不让学生从父子的“了不起”中感悟到了父亲的坚定不移,儿子的坚信不疑,感受到爱的伟大力量,受到父子情深的感染。

(三)心灵的感动。

在教学这篇文章时,我把视野放宽了,我想不仅让学生能感知到文中父与子的了不起,还要让他们在心灵上得到一种真正的感动,并由引发思考。于是我布置了这样一个作业:让学生回家后,为自己的父亲洗脚,看看父亲的脚与自己的脚有什么不同?拥抱父亲三分钟,写出自己的感受。让学生真正体会到父亲的辛苦与劳累,受到心灵的震撼。

总之,在教学中,通过课前收集有关地震的资料,地震场景的视频,音像资料,加深孩子们对地震的了解,体会父与子的了不起。

(设计意图:在阅读中要求学生边读边做笔记,这是高年段学生需要做到的,让他们养成良好的阅读习惯,正如我们平时说的:不动笔墨不读书。)

(设计意图:引导学生抓住重点句子理解课文,获得个性化的阅读体验,使学生感知了父子之间的真挚感情。使学生从理解与品味中获得阅读的乐趣,在充分理解词句的基础上,从而感悟文本的精髓。)

1

更多类似范文
┣ 17地震中的父与子 4200字
┣ 地震中父与子说课说课稿 4800字
┣ 五年级语文上教学反思 7100字
┣ 五年级《落花生》教学反思 1300字
┣ 更多地震中的父与子教学反思
┗ 搜索类似范文

更多相关推荐:
地震中的父与子教学设计及反思3400字

地震中的父与子教学设计五里镇中心小学白小勇一教材分析地震中的父与子一文是小学语文五年级上册第六单元中的一篇精读课文讲的是在一次大地震中一位父亲为了寻找儿子锲而不舍地在废墟中挖掘最终与儿子劫后相逢的感人故事赞扬了...

地震中的父与子教学反思1000字

地震中的父与子教学反思周英地震中的父与子是人教版义务教育课程标准实验教材第九册第六单元的一篇精读课文讲述的是19xx年美国洛杉机发生大地震时一位年轻的父亲在废墟中经过38小时的挖掘终于救出儿子和儿子同伴的传奇而...

地震中的父与子教学反思3600字

第一课时一教材分析本组教材以父母之爱为专题编排了精读课文地震中的父与子精彩极了和糟糕透了略读课文慈母情深学会看病地震中的父与子讲述了19xx年美国洛杉矶发生大地震时一位父亲冒着危险抱着坚定信念不顾劝阻历尽艰辛经...

《地震中的父与子》教学反思1100字

地震中的父与子教学反思地震中的父与子教学反思地震中的父与子是人教版义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册第六组的第一篇课文课文讲述了有一年美国洛杉矶发生大地震时一位父亲冒着危险抱着坚定信念不顾劝阻历尽艰辛经过...

专栏推荐
大家在关注

地图地图CC