地震中的父与子教学反思

时间:2024.3.19

《地震中的父与子》教学反思

细柳完小 殷静静

《地震中的父与子》是人教版五年级上册第六单元里面的一篇讲读课文。这篇课文描写具体,情感真挚,但篇幅较长。在教学时我紧紧围绕“情景的感染、形象的感悟、心灵的感动”来教学,在教学中取得了较好的效果。

一、情景的感染。

1、创设情景导入新课,让学生初步受到感染。这篇课文发生的背景是一次大地震,所以我就播放一段洛杉矶大地震的视频,让学生感受大地震带给人们的上海市巨大的,调动起学生上课的积极性,教师谈话激情:“地震带给人类的无疑是巨大的灾难,然而在19xx年的美国洛杉矶大地震中有一对父与子却为我们上演了感人的一幕,那么这究竟是怎样的一对父与子呢?”这样一下子就缩短了学生与课文的距离,顺势导入课题。

二、形象的感悟。

父亲和儿子的形象都是如此的了不起,教学时,我紧紧抓住文章的中心句“这对了不起的父与子无比幸福地拥抱在一起。”让学生感受到父与子的了不起。

从课文的具体描述感受父爱的伟大力量,受到父子情深的感染。我是这样落实的:以多种形式的读为主线,抓住文中一个文眼——“了不起”,以此为立足点,对全文进行解读,在解读父子“了不起”的过程中,又以丰富的情感体验为载体,避免了那样纯理性、毫不动容的对文本的解剖。课堂中,我以自己的激情驱动学生的情感体验,激励学生积极主动领悟,不断增强感悟能力。我一下子抓住了触动他们心灵的语段,动之以情地读,动之以情

地想,晓之以理地说,发自内心的写,无不让学生从父子的“了不起”中感悟到了父亲的坚定不移,儿子的坚信不疑,感受到爱的伟大力量,受到父子情深的感染。

三、拓展设计

教学最后我设计了一个小练笔,在这对了不起的父与子幸福的紧紧的拥抱在一起之后,他们都会说些什么?做些什么呢?锻炼了学生的思维能力

四、本课教学中的一些不足:

1、学生读得不够,教师讲得太多了。

2、留给学生思考的时间不充分。

3、朗读指导还不是很到位。

4、插图利用不充分。

2014.10.30


第二篇:地震中的父与子教学反思朱瑶


《地震中的父与子》教学反思

《地震中的父与子》是人教版五年级上册的一篇讲读课文。这篇课文记叙了19xx年美国洛杉机大地震中,一位年轻的父亲在废墟中经过了38个多小时的挖掘,终于成功救出自己的儿子和14个小孩的故事。赞扬了“了不起”的父子俩,歌颂了伟大,无私的父爱,教育学生无论遇到什么困难,都要有坚定的信念,这样才能战胜困难,获得成功。课文描写具体,情感真挚,是我很喜欢的一篇文章。 11月初旬,有幸参加了我校的精品课下乡教研活动,我选取了这篇教材。为了能够呈现出一堂比较精彩的课,让孩子感受到父与子的情感,我花了很多心思。在教学时我紧紧围绕“情景的感染、形象的感悟、心灵的感动”展开课堂教学,取得了较好的效果。

一、情景的感染。

1、创设情景导入新课,让学生初步受到感染。这篇课文发生的背景是一次大地震,由于文本距离学生的现实生活、知识面较远,学生不是很了解。为了渲染课堂气氛,激发学生的求知欲,我结合今年的四川大地震这一现实素材,教学开始出示四川地震的图片,勾起学生对08年这一沉痛事件的回忆, 既揭示了本堂课的主题《地震中的父与子》,又营造了浓郁的情感氛围,有助于学生迅速入情、动情。有便于后面教学的进行。

2、情感朗读渲染氛围。我让学生自己边读边划出课文中描写父亲了不起的句子,师加以引导,并结合多种形式的朗读,有配乐读、带体会读、师激情导读等。整堂课氛围浓厚,学生沉浸在文本中,深深地感受到父亲对儿子的爱。并且理解:“无论发生什么,我总会和你在一起!”这句话的含义。学生在读中得到一种情景的感染,感受到父亲的坚定不移。

二、形象的感悟。

父亲和儿子的形象都是如此的了不起,教学时,我紧紧抓住文章的中心句“这对了不起的父与子无比幸福地拥抱在一起。”让学生感受到父与子的了不起。 从课文的具体描述感受父爱的伟大力量,受到父子情深的感染。教学时,我抓住“一个中心线索,两个突破点”。这个中心线索就是父与子始终恪守的诺言、毫不动摇的信念:“不论发生什么,我总会跟你在一起。”两个突破点是“父亲爱的了不起”和“儿子‘让’的了不起”。这是文章的精华所在!课堂中,我以自己的

激情驱动学生的情感体验,激励学生积极主动领悟,不断增强感悟能力。我一下子抓住了触动他们心灵的语段,动之以情地读,动之以情地想,晓之以理地说,发自内心的写,无不让学生从父子的“了不起”中感悟到了父亲的坚定不移,儿子的坚信不疑,感受到爱的伟大力量,受到父子情深的感染。

三、心灵的感动。

在教学这篇文章时,我把视野放宽了,我想不仅让学生能感知到文中父与子的了不起,还要让他们在心灵上得到一种真正的感动,并由引发思考。于是我设计了这样的环节:学完了这篇课文,你想说些什么吗?可以对文中的父子说;可以对自己的父母说;可以对天下所有的父母说??学生纷纷举手发言,从孩子们深思的眼睛,低沉的话语中,我可以感受到他们心灵的触动。

在课文的学习中,我与学生随着这对了不起的父子一起经历了磨难,经历了痛苦与喜悦,学会了在困难面前不低头,不服输,我们陶醉于父子深深的情意中。我很欣慰,我们的孩子不仅是学课文,更是学语文。就如《新课标》所说:“阅读教学就是教师、学生和文本之间的心灵对话。”

四、当然,本课教学中的一些不足:

1、课堂教学有些句子挖掘地过于深入,教师讲解的太多,留给学生思考的时间不充分。

2、自身经验不足,对于学生的回答,很多时候反映不够迅速,没有及时反馈。课堂驾驭能力有待提高。

民和四小 朱瑶

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