人教版六年级语文下册第五单元教学反思(1200字)

发表于:2020.10.12来自:www.fanwen118.com字数:1200 手机看范文

第五单元反思

年级:六年级 教师:邹华

《千年梦圆在今朝》首先,教学目标设计从整体效应出发,注意了纵向横向之间的关系;从学生实际出发,适应了个别差异的需要,使教学目标具有一定的弹性。

其次,是多样化教学,多样地或灵活地呈现了课时内容。授课时,采用了灵活多样的方式进行了授课。为了使学生充分理解阅读材料,精心设计问题,从多方面吸引了学生的注意力,朗读形式也多样化。譬如:为了让学生有种身临其境的感受,课堂上播放了神州五号发射时的真实场景,在播放的同时,用抑扬顿挫的声音,朗诵了描写发射时的片段,包括听课的老师在内,那种抑制不住的澎湃的心情涌上心头,为祖国感到骄傲,为杨利伟感到骄傲。同时也激发起了学生朗读的欲望,在朗读中感悟,在朗读中领会作者的意图,达到了精读理解的目的。 不足之处,由于学生预习过程中忽略了对词语的理解或教师讲解过程中对词语解释不到位,导致学生在活用词语的时候达不到预期的效果。

《真理诞生于一百个问号之后》 本篇课文的题目,也是课文的主要观点,课文主要用事实论述了只要善于观察,不断发问,不断解决疑问,锲而不舍的追根求源,就能在现实生活中发现真理。教学这篇课文,我力求让学生运用自主、合作、探究的学习方式,并通过阅读分享,真正掌握课文的内容。

一、调动学生的积极性

学生是课堂学习的主人,在整个教学过程中,把学习的过程还给学生,把说话的舞台让给学生。我始终让学生积极主动地参与教学的全过程,给学生充分自读自悟的时间,让学生有充分的时间和圈点、思考、交流、汇报、朗读、表达..... 让学生真正地成为学习的主人,在语文课堂上有所收获。

二、潜心读文,理清课文层次。

课堂上引导学生潜心会文,从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义是这一课的重、难点。对课文中的三个事例,我指导学生研读的重点是具体事例中的“问号”是什么?由此发现的“真理”是什么?从“问号”到“真理”的过程是怎么样的?边读边完成自制的表格,理清课文的层次。

三、研读课文,体会文本内涵。

教学中,我引导学生关注“敏锐地注意”“敏感地意识到”“百思不得其解”以及“反复的研究和实验”“许多实验”“反复的观察实验”等词句,并反复朗读课文的第二自然段,使学生在反复地诵读中体会和领悟到“真理诞生于一百个问号之后”的深刻含义,感悟“见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索”的科学精神。通过自读、默读、合作读等多种形式让学生感悟,让学生彼此分享自己的阅读体验,说说自己读了课文中的三个事例有什么感受?透过“!”还能感受到什么?感悟“!”蕴含的丰富情感内涵。在此基础上读出自己的感受,此时,学生对课题、对课文的认识也得到了升华。学生在阅读分享中真正体会课文的含义。

两节课下来,本课预先制定的学习目标基本达成,学生的学习效果也不错,但是也有一些不足之处:在引领学生领悟文章的表达方法方面,在这堂课上还显得有欠缺,没有给出一定的时间让学生感悟,造成后面的模仿写话效果不够理想。




第二篇:六年级下册语文教学反思 6800字

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六年级下册语文教学反思

袁凤平

1.《文言文》两则教学反思

通过教学《文言文两则》,使我认识到:文言文教学中要培养学生会读能说的能力。

读是基础。让学生一读,读准字音,单个读,纠正后再读,指名读,齐读;二读,读出停顿,学生尝试读,师范读,指名读,交流读,划出节奏来读,指名读,齐读;三读,读出味道来,读出意思来。

读是提高。在学生读到第三步时,让学生说说文言文的意思,在说意思交流中领悟文言文的感情。《学弈》一课就有学生说出弈秋没有理解学生,没有懂学生,那个思援弓缴而射之的学生,让他去学射箭好了,因为他对学下棋不感兴趣,而对射箭特有兴趣。鼓励学生说居然说出了因材施教的教育原理来。是啊,童言是率真的,无畏的,有想象力的。

培养学生会读能说是多么重要的。

2.《匆匆》教学反思

通过课堂实践,我觉得有些环节落实的较好,而有些地方还不尽人意。

首先,能较好地创设情境。其次精心选用教学语言,本文是一篇脍炙人口的散文,任何散文都是作者情感地抒发,心灵地倾诉和思绪地流淌,语言都很美,而这篇散文尤为突出。因而在课堂上,我所使用的

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语言也尽量与文本一致,与课堂基调相符。再者,注重学习方法的指导。在教学过程中,我放手让学生去充分感知语言材料,自己读课文,品读感悟,渗透了“读、思、划、悟”的学法。读写迁移法:读是吸收,写是表达。在学生朗读理解作者是怎样描写日子来去匆匆后让学生也写写自己或身边的日子是怎样过的,从读学写,以写促读,读写互相促进。从阅读的内容想开去的学习方法。

当然,本节课还有许多不足。首先,盲目求全。由于追求课堂的完整,而不能使有些环节落到实处。其次,在学生回答的过程中,我不能融会贯通地迁移,引导,导致师生交流不够充分,没能激发起学生地交流热情。

3.《桃花心木》教学反思

教学完《桃花心木》一课,充分切实明白了是“用教材来教,不是教教材”的真正含义。

由林清玄的文章说起,感悟小事,获得启示。今天学习的《桃花心木》也是这一类文章。。图片认识桃花心木,有什么想说的?课文是怎样描写桃花心木的,读句子感悟桃花心木的外形特点。在这些体验下再读题,学生对桃花心木的形象就更深刻了,学生也更有意愿学习课文了。

让学生自主学文,找到种树人奇怪之处,做上批注,交流知道几个“不定时”。真奇怪,有什么疑惑想对种树人说,自然学到种树人的话语,朗读,体验交流中明白道理。一种启示自然显现在学生的脑海里,还得扎下根来,延伸到生活中的“不确定”,图片情景再现生

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活中不确定的事例,学生看着思考着,再说一说今后生活中的不确定,在说中,启示已慢慢扎进学生心里。再进一步让学生写一写,“如果有一天---------”。一颗“不确定”,面对困难,做好心理准备,锻炼自己独立自主的心的思想。已经成为一颗种子深深种在学生的心里。

用教材教,教会学生去学,去思考,去生活。多好啊。

4*《顶碗少年》教学反思

本课的教学重点:通过指导学生阅读顶碗少年两次失败后的表现来感悟少年在挫折面前永不放弃的精神。 为了引导学生突破这一重点,我通过让学生对比在表演两次失败后观众的反应和少年的表现来让学生感悟少年在连续两次失败后,在观众的巨大压力下永不放弃的精神。当时我设计了两条线来帮助学生理解。一条是抓两次失败后观众的反应,另一条是抓两次失败后少年的表现。在这两条线的设计力度上很平均,致使学生没有把更多的时间放在少年由失败再失败直到成功这一过程的理解上,使学生的感悟不够到位。

5* 《手指》教学反思

在本课的教学中我设计了表演“五指争论”这个环节。四人小组各人分别表演大拇指,食指,中指与无名指、小指,争一争谁的优点多,一番争论下来,请学生谈谈体会。让他们感受到,只看到自己优点是不行的。在让学生互相找找对方的优点,赞一赞,懂得每个人都有优点。阐明“团结就是力量”的人生道理,结合生活实际引导学生体会这句话蕴含的道理。

6.《北京的春节》教学反思

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回顾本课的教学,我觉得自己有以下几点做得比较好:一是以读促悟。每一个学习目标基本上都是学生在读的基础上去完成,老师极少去代替。二是充分发挥了阅读链接的作用,并有目的地进行了一些拓展。这样开阔了学生的视野,丰富了学生的积累。三是比较成功地进行了口语交际和习作的训练,既培养了学生的口语表达能力,又锻炼了他们的书面表达能力,做到了读写结合。

7*《藏戏》教学反思

《藏戏》一文浅显易懂,是适合学生自学的文本。相信学生的学习能力,利用文本让学生形成自学的能力。

学生自主合作学习到一定的时候下,课堂上进行交流展示。这时老师只起个学习者,引领者的作用,说出一个话题,让学生去展示,去质疑,去补充。如有学生在展示说藏戏的由来时,说得有点啰嗦,学生就敢于质疑,可以这样说就简练了,他就说上了。说到藏戏的特点,学生更是兴趣十足纷纷展示着,仿佛自己就是藏戏的研究者,就是藏戏的主人。所以,教师必须大胆放手,充分相信学生,相信学生的学习能力。

8*《各具特色的民居》教学反思

在教学本课时我先引导学生学习《客家民居》,让学生在默读熟课文的基础上找到客家民居的特点,是营垒式住宅,叙述中运用列数字法写出了客家民居的传统魅力,崇尚圆形,八卦布局这一特点,学生在读一读,拓展议一议中真切感受到其中特色,文化特征在民居中

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的体现。学生在读一读中进一步体会到客家民居的特色,并深受其感染。

在教师引导下学生能有方向地学习,并形成一定的学习方法。运用到《傣家竹楼》的学习中,学生读一读,说一说中展示了傣家竹楼的特色。这样,一导一放,在对比中学习,并在形成能力中学会运用能力。

9*《和田的维吾尔》教学反思

教学《和田的维吾尔》一文时,我深思着怎样上出语文味来?怎样更好地发挥学生自主性?。因为全文都是表达“豁达乐观的和田维吾尔人,纵使生活再苦,感觉也是甜的。”这样一个意思的。所以,通过反复思索我决定让学生通过读课文找到中心句用这一中心句牵起全文地学习。出示问题“课文是怎样写出豁达乐观的和田维吾尔人,纵使生活再苦,感觉也是甜的?”后,放手让学生自主合作学习。学生在有趣的交流和朗读中感受到和田维吾尔人甜甜的生活。在小结处,在过渡处,扣住中心句,朗读中心句,在读中一步步深化认识了和田人的特点,文章的表达方法也自然而然领悟到。在这节课中使我享受到了“牵一句而启全篇”学习方法的妙处。

10.《十六年前的回忆》教学反思

在引导学生学习本课时,我着重让学生体味李大钊说的两句

话 :

1、“小孩家知道什么!” 2、父亲坚决地对母亲说:“不是常对你说吗?我是不能轻易离开北京的??”“决”“常”“轻

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易”“什么时候”展开教学,体会李大钊对工作得极端的负责的工作态度。体会人物神态描写时,我着重抓住描写李大钊面对敌人沉着、冷静的两句话,品析“惯有”“严峻”这两个词说明了什么?

教学时还重视语文知识的教学,如:再现式照应。即后面说的是前文内容的再现或重复。回答式照应。即后面说的是对前面内容的解释或回答。续写式照应。即后面说的是对前面提示的内容的延伸和深化。

11. 《灯光》教学反思

我按照平时教略读课文的方法,先让学生整体感知课文,想想课文主要讲了一件什么事。然后根据课前导读,提示学生以"多好啊"或"灯光"的描写为线索抓住课文重点进行探究,先独立阅读,再在小组里交流,注意对学生进行"展开丰富想象"的训练。通过一节课的学习,学生的感触很深,特别是最后一个环节的想象说话::面对这样的英雄,你想对他说什么?有的学生说:"郝副营长,您虽然没有见过电灯,但您的一颗心却照耀着千千万万的人,您用自己年轻的生命换来了战斗的胜利,您真勇敢,我敬佩您!"有的同学表示一定要好好珍惜来之不易的学习条件,不辜党和革命先烈的期望,从小努力学习,长大报效祖国;有的同学则反思自己的学习行为。于是帮助学生从中体会郝副营长的献身精神,体会今天的幸福生活来之不易。

12. 《为人民服务》教学反思

学习这篇议论文的目的主要有两个:一是让小学生初步 接触议论文,感受议论文的表达方式,为初中学习议论文打 下一点儿基础;二是使学生受到革命人生观的启蒙教育。 为了教学好这篇课文,我就开

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始查找有关的资料,了解了张思德同志的有关事迹,观看了电影《张思德》 ,对张思德同志有了比较深刻的认识:他是个平凡的战士,但干一行爱一行专一行的高贵品质十分可贵,也十分感人。进一步体会到了学习这篇文章的意义所在:现在的孩子多为独生子女,唯我独尊现象比较严重。让孩子体会到为人民服务的价值,为人民利益而死的伟大是必要的,应该在孩子的心灵播下这美好的种子。要实现教学目标,不仅老师要认真解读教材,孩子们也应该好好预习,拉近与文本的距离。因此,除了让学生读好课文,上课前我在百度网上搜索《张思德》这 部影片让学生们观看,并记录下感人的镜头,又让学生收集有关张思德的资料,对张思德同志有比较深刻的认识和了解,有助于对课文思想的理解与领悟。

13. 《一夜的工作》教学反思

为了使学生对课文内容有深层次的体会,把课内外知识相融合,学生读中悟情,真切体会到周总理崇高的人格魅力。在教学中,我特别重视学生读书的独特体验,精心设问,如“你读出了什么?”“你有什么读书感受?”这样,学生学得主动,用得灵活,也同时训练了思维。通过这节课的教学,我深深感受到不是所有的语文课都得上得热热闹闹的才叫好。有时候,有些课文还是应该让学生静下心来好好地读一读,仔细地体会、品悟。在强调语文的人文性的今天,该对学生进行的训练,还是应该进行的.。

14. 《卖火柴的小女孩》教学反思

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在本课的教学中,我每一段都让学生既要自主地读,又有在小组合作学习时进行朗读。重点句子的阅读,我特别注意要指导学生进行感情朗读,激活语感。但我却忽视了学生对文章重点句子的反复朗读与深刻体会,对学生的评价也有不到位的地方,没有很好地面向全体学生,发言面不是很广等不足之处,所以在今后的教学中,我将继续探索,使我的语文教学更上一层楼。)内容安排过多,使朗读教学显得有点蜻蜓点水,不够深入,有些学生只能浅显地感悟句子的意思,却不能由内容想开去。什么是真正的语文课呢?我想,能够让学生体会到一种生活的乐趣,能够丰富学生语言的积累,能够让学生的潜能得以发展,能够让学生获得一定的学习方法,也算是一种真正的语文课吧。这也正是我所努力追求的。

15. 《凡卡》教学反思

《凡卡》一文,因为文章篇幅较长,内容纵横交错,它交织着写信、回忆、侧面烘托三条线索,多层次、多角度地突出文章的中心。如果通篇串讲,不但使文章特色荡然无存,学生感到索然无味,其效果也会事倍功半。因此我吸取教学《卖火柴的小女孩》的教训,长文短教、化难为易,我在教学中是这样设计的:

首先,从整体入手,直奔中心。通读课文后说说凡卡的命运。 其次,有意识地把文章按线索破为三大块,我先请同学们自读课文,找出凡卡给爷爷写信的内容、会回忆的内容、写信后的内容,通过品读体会城乡生活的鲜明对比,以及美梦与现实的对比,并从中感受到凡

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卡悲惨的命运。最后,把三大块有机地结合起来。让学生根据板书说说作者是怎样样表达中心、突出凡卡悲惨命运的?”此时,学生的脑海中已有清楚的三条线索:信中诉说悲惨学徒生活,揭示了中心;回忆往事,对比现实,衬托出中心;结尾的美梦,暗示了文章的中心。这样,使学生不但理清了文章纵横交错的三条线索,感悟到了相互之间的关系,而且提出的问题,由浅入深,击中要害,还使学生在朗读、讨论中深切感悟到语言的精髓,做到了教师教得轻松,学生学得愉快。

16. 《鲁滨逊漂流记》教学反思

教学本课,要使学生感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度,并从鲁滨孙在荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。要达到这一目标,关键在于掌握课文的主要内容,熟悉鲁滨孙战胜各种困难的经历。

因此,我让学生反复读课文重点部分,练习讲述鲁滨孙荒岛生存的故事。在此基础上,组织学生谈谈从鲁滨孙的经历中想到什么,从鲁滨孙的身上学到什么。进而讨论一下,在竞争日益激烈的现代社会,人们应该如何“学会生存”,学会竞争。学生受益匪浅。

17. 《汤姆 索亚历险记》教学反思

教学本课时,我先让学生回顾《鲁滨逊漂流记》,说说什么是“梗概”?学生迅速说出是小说的大概内容,主要内容。从梗概入手探知小说写了些什么内容。然后引导学生找出几处精彩处,在一次次品读中感受到了汤姆的智慧、爱幻想、爱冒险、有正义感,体会到小说的

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童真童趣童心,还有不露声色地带笑的讽刺。在赏析中师生交流碰撞,内心里自然喜欢了这部原著,更激发学生课后好好阅读经典名著的热情。

18. 《跨越百年的美丽》教学反思

我教学完《跨越百年的美丽》后,第一感觉就是没有达到预期的目标,没能更好地调动起孩子们情感。通过反思觉得失败的原因是:

一、追求完美,容量大。内容容量过大,高估了六年级的学生,仍然有想求完整的心态。所以没有给学生留更多时间阅读、思考。二是不够耐心,总想他们按我预设的那样去汇报,去感悟;有的时候甚至迫不及待地接过学生的话题,不给学生说,自己抢说了。如果在课堂上再多给一点具体的引导,再多给一点时间,让他们从容地思考,从容地表达就更好了。

19. 《千年梦圆在今朝》教学反思

通过这节课,让我的心里有了更多地感受和想法,首先,想要上好一节课,光靠老师准备充分是不够的,主体是学生,只有当主体真真正正的去体会到课文的内涵了,课才有希望上成功。如果我在课上所找的那些资料,都是学生自己搜集,自己体会的,这节课在感情上一定会有一个大的飞跃。其实,学生的语言能力是要靠平时一点一滴积累出来的,没有平时的积累,就不可能在老师有所“需要”的时候,学生能很好的“满足”你,以后的日子里,不管什么时候,只要有

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学生回答问题,我都要把好关,让学生回答道完满为止,这样一点一

滴的积累,学生才可能有真进步。

20《真理诞生于一百个问号之后》教学反思

. 上完本课后,感觉还不错,自我反思如下:

1、我没有很急躁地进入课文内容的学习,而是让学生熟读课文,对三个事例产生比较大的学习兴趣,自己归纳三个故事中科学家发现和发明创作的过程。这样,学生自主学习的激情就被激发。

2、在突破教学重难点时,以“?”拉直变成“!”为本堂课的主要线索,一步一步引导学生理解了“真理诞生于一百个问号之后”的含义,了解了科学家的科学精神,教学设计很新颖,教学思路很清晰,教学语言很精练。紧抓事例,理解观点,感悟精神,能举一反三,对课文的学习落到了实处。

3、注重了学生的拓展训练,搜集了很多类似的事例,进行了仿写练习,帮助学生初步了解了议论文这种体裁。

4、我的课堂语言实在缺乏语文必要的生动和激昂性,这是我日后教学要好好注意和研究的问题。

21.《我最好的老师》教学反思

在教学过程中,发现我对课文的理解也跟作者看待怀特森先生一样经历了一个感情转变。这给我一个启示,当你深深地沉浸在课文的文字中,你总能发现它的可读之处,可教之处,可掘之处。这是研究这一课给我的最大收获。

《难忘小学生活──成长足迹》教学反思

小学生活令人难忘,六年来,学生从天真烂漫的幼儿成长为身

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心健壮的少年,这既是学生自己努力的结果,也浸透着学校、老师的心血。这六年是学生在人生道路上开始起步而永远难忘的岁月。在即将毕业的时候,以“难忘小学生活”为主题开展一系列综合性活动,把师生情、同学情以及对母校的感激之情表达出来,并且永久珍藏,成为美好的回忆,是师生共同的需求。

《依依惜别》教学反思

孩子们即将离开母校,尤其是跟随他们六个多年头的 班主任老师,课堂上孩子都能回忆起从小到大与老师的点点滴滴。其中饱含着深情,充满了对老师的感激之情。他们将心里读出来的时候,有的同学激昂、有的同学悲伤,这些都体现孩子们真实的一面。

孩子们在作文时,将平时积累的语言,学过的写作方法都运用到写话练习中,有的同学排比反问句的运用将情感推向另一个高潮,拟人比喻的运用恰到好处。

因此,在最真实体验后才是孩子最有话可说的。

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