20xx-073-顾祥伟-初中数学“六模块建构式课堂”精讲点拨的反思研究【语数外学习1版】(2400字)

发表于:2020.10.7来自:www.fanwen118.com字数:2400 手机看范文

初中数学“六模块建构式课堂”精讲点拨的反思研究 顾祥伟 江苏省连云港市灌云县杨集中学 江苏灌云222221

摘要:六模块建构式课堂是指:教师依据课程标准和学生实际,确定适宜的教学目标,围绕教学目标系统把握教材和适当整合其他教学资源,灵活选择运用自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈、迁移运用六模块,建构促进学生自主学习,实现对话交流、动态生成、合作共享,实现学生知识、能力与情感协同发展的课堂。这种模式的特点是在全面实施素质教育和规范办学的背景下,以改进教与学的方式为宗旨,立足学生的主动发展,以“学”为中心开展课堂教学,遵循“先学后教,以学定教,以学促教,能学不教”的基本原则,充分激发学生的求知欲和展示欲,这是我们课改以来一直探寻期盼的高效课堂。但是,我们在具体的实施过程中,尤其是在初中数学的教学实际中却遇到了很多问题,需要进一步地去探索和改进。

关键字:初中数学;六模块构建式;实践反思

一、六模块建构式课堂存在的问题

1、学生自学能力低,自控能力低

“六模块”教学中自学质疑是让学生课前先进行预习,其目的是把书本中学生能够自己解决的问题进行前移。可是,在实际实施中大部分学生的自学能力往往非常有限,甚至有些同学无法完成正常教学任务。这就导致了发到同学们手中的学案都是互相抄袭完成,经常一个班级中只有一两个版本。在学习小组中,同学之间的互相辅导能力也是有限的,学困生很难达到预定的目标。

2、学生对基础知识的掌握程度差

由于“六模块建构式课堂”要求分小组进行学习,这样直接导致了小组成员往往只重视自己分担的那一部分知识,而对其他部分知识不予重视,等到课堂上又不能够充分利用释疑的机会得到完全解决,从而使得学生对知识的掌握存在漏洞,不能建立完整的知识网络。同时,虽然分配小组可以调动平时不主动学习的学生,但是他们却没有真正掌握住知识,在应考时候仍然无法令人满意。甚至有些考生只是完成学案,作为学习基础的书本却一片空白,由于一味追求预习而忽视了及时复习前面的知识点,这样会大大的降低学生的学习效率。

3、教师和学生负担加重

由于学生每天都有七八节课程,相关的学案也有七八张之多,这样学习好的学生会话费大量的精力进行预习来完成学案。这样不经浪费了大量的学习时间,由于有些科目需要进行背诵,反而增加了学生的学习负担。与此同时,大多数一线教师除了备课之外,还要管理学生,批改作业(有些作业还要二次批改),由于教师的教学任务比较重,通常都会带二到五个班级,编写学案在无形中加重了教师的负担。教师们费心编写的学案,如果学生不给予重视,几天后就弄丢了,这样会使得知识进一步浪费。

二、六模块建构式课堂教学实践的反思

1、训练要持之以恒

“不求人人成功,但求人人进步”是六模块构建式课堂的最高宗旨,其主要目的是有效地鼓励学生积极参与,主动进步,让学生在课后形成一种主动学习的惯性,形成一种课堂上进行展示和质疑的教学常规模式,而不仅仅是上几节公开课来作秀。因此,六模块建构式课堂教学要持之以恒的训练,不能单纯为了完成教学任务而仍然采用传统模式教学。

2、知识点要及时巩固

在教学中要充分认识到,交流展示与互动只是辅助教学的一种途径,多媒体和课前的学案也都是起到辅助功能,而书本才是学生有效学习的基础,才是最终需要掌握的知识载体。在课堂上不能只看热闹,而要追求学生的学习实效。教师在指导学生完成学案的同时要积极结合传统的教学方式,例如:挂图,板书等等。只有充分了解学生,才能使得学生学友所获,从容的应对我国的选拔性考试。

3、灵活运用“六模块”教学

针对“六模块”建构式课堂科学、灵活、有效以及易于同学们接受和教师操作的优势。我们应该积极引导和发展学生不同的思维取向和想象力。一方面可以提供过让学生动手培养其解决实际问题的能力;另一方面可以引导学生主动查阅课外知识,丰富教学。在实际教学中要充分发挥各个模块的优点,灵活的选用一个或多个模块进行教学,才能切实提高课堂优势,使学生情感和知识得到协调发展,真正提升课堂教学质量。

例如:当我们讲完“等腰梯形”这一部分内容时,给学生出这样一个题目“已知等腰梯形ABCD 两对角线AC、BD 相交于点O,AD∥BC,AC⊥BD,等腰梯形的高是2,求等腰梯形的面积”。这时有不同的学生给出了答案。

同学A:“过点D 作DE∥AC 交BC 延长线于点E,得到等腰Rt⊿DBE,根据高也是直角三角形斜边上的中线,得到梯形上下底的和是高的2倍,从而根据梯形面积公式求出梯形的面积”。

同学B: “过点O 作EF⊥BC,交上底AD 于点E,交下底BC 于点F,根据等腰梯形是轴对称图形,得到AD = 2EO,BC = 2FO,所以AD + BC = 2(EO+ FO) = 2EF = 4,从而根据梯形面积公式求出梯形的面积”。

这时候教师根据同学们的回答,让大家来验证他们的方法是否正确,并询问其他同学是否还有别的方法。在总结了同学们不同的解题方法后,教师应该适时的给与点评,鼓励同学们从不同的角度提出问题、分析问题并最终解决问题。让同学们根据刚才的不同解题思路把具体过程练一练,并将错误及时反馈给大家,这样有利于全班同学的共同进步。

结语:

总的来说,在六模块构建课堂中我们或多或少的能发现尝试教学的身影,这是一种比较科学的教学理念,可以有效促进学生在学习中的合作。在合作的基础上实现学生既能主动学习,又能相互帮助相互促进,真正的把课堂时间交由学生掌握,把学习的主动权交还给了学生。让学生意识到自己是学习的主人,可以使积极性和创造的潜能在学生身上迸发。

参考文献:

[1]孙龙西.初中数学“六模块建构式课堂”中教师行为的反思[J].中国校外教育.2011(12)

[2]孙朝仁.初中数学“六模块建构式课堂”.赣榆县教研现场会发言.2010(2)

[3]王鹏.“六模块建构式课堂”在实施中遇到的问题与反思[J].教育热点与争鸣.2011




第二篇:初中数学课堂教学的反思 2200字

初中数学课堂教学的反思

彭汉如

在新课程实施巾,什么是一堂真正的好课,怎样才能上好一堂课,尤疑足)“是教师们共同关注和努力解决的焦点问题尽管这些问题有不同的答案.但笔者认为,在教学实践中多向白己发问,不断进行教学反思,并在反思中提高,这才是解决好上述问题的一个重要的前提

一、通过生活中的事例,阐释某些数学知识的产生及发展过程,让学生感受到数学来源于生活、是因为人类的需要而产生的 操作猜想促进数学归纳与整个数学体系所包罗的知识相比,初中数学所包含的知识只是这汪洋大海中小小的浪花。借助于这些知识载体,让学生真正领悟其数学思想方法、培养学生的数学能力才是我们真正要做的。而“归纳”是数学思想和数学能力巾很重要的一块,“操作猜想”这一形式对培养学生的归纳思想与能力所起的作用更是妙不nJ.’f 案例一:问:::条直线相交.最多有多少个文点启发:不妨采用数学家华罗庚.‘先退后进“’的思想,通过特例来研究考察事物的本质,从Ifi!归纳问题的规律和性质于是教师引导学生动手,"i画第二条直线口」‘,发现最多可有一个交点;’r呀画第共条直线口」‘,最多可与原有的两条直线相交并有两个交点,共有二个交点;?一渐渐发现很有规律的数据:根据高斯定理,可得:,:条直线相交,最多可有n (n-1)/2个文点_在解决问题的过程中,学生从没头绪到豁然开朗,正是操作起到了决定性的作用。

二、引用生活中的数学实例,创设情境,引发学生的学习动机 引导学生对数学具有良好的兴趣和动机,在数学学习中获得快乐和享受,是我们追求的目标。通过生活中的实际问题创设情境,能满足学生对外界新颖事物的心理需求,使学生感到好奇和兴奋,同时,利用生活中的实际例子,可以使抽象的数学知识、学生的思考过程具体化、形象化,从而突出重点,突破难点,激发学生学习的动机和欲望 案例二:在“平方差公式“教学巾,采用游戏切入,创设问题情景引起学生的认知冲突。激发学生的好奇心和学习兴趣,山于平力一差公式是特殊的多项式乘法,它的一个重要应用在于简便计算,为此设置问题: 首先,做一做: 川写出你最喜欢的个位数 (2)计算100与这个数的和,乘以100与这个数的差的积 师:同学们算得很投人,但只要告诉我.你写出的个位数.我就能说出计算结果,信吗?并请两位学生来试验 生1:我想的个位数字是4, 师:你算出的答案是

9984 (100+4)x(100-4)=9984 生2:我想的个位数字是s, 师:T尔算出的答案是9936 (100+8)x(100-8)=9936 (}I!游戏切人,学生兴致!’足,求知欲高涨,感叹算法奇妙) 师:想学这招,学完这节课,你就能解开它的奥秘 在小结处:同到游戏问题,说出其中的奥秘

三、在教学中,运用所学数学知识来解释人类及自然界的一些惯见现象,让学生感受到数学应用的广泛性,体会到数学的应用价值 《数学课程标准》指出:‘数学学习应、.1是现实的、有意义的、富有挑战性的,有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理一

与文流等数学活动。动手实践、白主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。新教材的编写中列举了一些生活中与数学相关的例子,在此基础上,教师可以更进一步地观察生活、收集素材,给学生提供一些更有趣、更有价值的实例_ 案例下:用“黄金分割”解释生活中的许多现象:有经验的报幕员不站在舞台中央,而是站在离左边或右边多一点的地方,即接近黄金分割点,这样可使观众感到她}一分大方、恰当、和谐,且音响效果最好;因为一般人的躯干与身高之比小于0.618,大约只有0.58-0.60左右,所以许多女士觉得穿高跟鞋更漂亮些、芭蕾舞演员表演口寸跳起脚尖能给人以美的感觉引导学生从数学的角度来解释人类社会生活及自然界的许多现象,可以让学生体会到数学与白然及人类社会的密切联系,了解到数学的价值,从Ifij增进对数学的理解和学好数学的信心

四、在教学中,运用所学数学知识来解决生活中的实际问题,让学生真实地感受到数学最终要回归到实际,为人类社会服务 让学生进一步体会到数学在人类社会生活中发挥的重大作用学习一些初步的统计知识后刃丁与学生一起讨论生活中的某些]’‘告、有奖销售等问题,从中得出正确、了丫理的结论 案例四:某公司在对外招聘时称该公司职工的月平均工资超过1200元,吸引了一些工少、前往做工,但到月底发工资时。工人们发现白己和周围的工人。月工资却只有800.于是他们联合起来去找老板说理,老板说:大家不要激动,我这里有一份工资清单,我将证明我讲的话是真话。没有欺骗大家请分析下面这个工资表,你怎样看待这个问题?

学生通过讨论、分析得出:的确,老板没有欺骗工人,工人们之所以有上“}I的感觉,问题在于他们不应该去关心平均数.而应该去关心大多数工人的工资—众数在这个问题中,学生帮助工人揭穿了数据造成的假象,从而更进一步理解了平均数、众数在反映数据信息方面的差异俗话说得好:‘数字不会骗人,但人可以利用数字骗人”,通过这一问题,学生体会到了成功的喜悦,体会到了数学的价值,更明白了:知识的获得不仅仅在课堂,更在丰富多彩的生活、丰富多彩的社会实践中从Ifll打破没有感情的数学定理,冷冰冰的数学公式,没有灵魂的数学符号。学生从中也能真正意识到:人人都应该学习有价值的数学,人人都应该获得必、需的数学

20xx年3月12日

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