三年级数学下册《位置与方向 》课后反思

学生早已积累了有关位置知识的感性经验，能通过一些条件确定物体的位置。本节课是这个单元的第一课，喜欢并学好这节课知识十分重要。在学生对定向运动有了了解之后，再进行例1的教学就非常轻松了。在解决确定物体的位置这个问题的过程中，当出现学生在描述物体位置时只根据方向或距离其中一个条件时，我及时组织学生进行讨论怎样说才能更准确呢？学习空间与图形知识，要注意引导学生在具体的情景中发现、探索，进行实际操作，才能掌握这方面知识。 我认为为学生创设实际活动的情境，让学生在实践活动中经历认识方向的过程是非常重要的。

要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。也就是说，在教学中要结合实际给学生创设实践的机会。三年级的学生，正处在由具体形象思维向逻辑思维转化的关键时期，此时的抽象逻辑思维在很大程度上是直接与感性经验相联系的，具有很大成分的具体形象性。而东、南、西、北等方位概念又是那样的抽象。因此，在教学时，我创设了大量的活动情境，让学生在活动中理解、掌握所学知识。例如：例1的教学，我先让学生根据自己所在的位置说一说自己面对的是哪个方向？（因为我们的教室是东、西向的，学生背面刚

好是东面。又刚好是早上，学生很容易联系生活经验想起自己后面是“东”。）“你的后面、左面、右面又是什么方向呢？”我还来不及介绍，孩子们已不由自主地想起儿歌“早晨，太阳从东方升起。前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。”此时的我已无需多言??随后组织孩子们改变面对的方向，确定其余方向。整堂课学生是在的活动中理解、掌握所学知识。同时使学生感受到数学和生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。又如：例5的教学，我组织学生“当导游”，让学生在“导游”的角色中学会看有八个方向的路线图，能够根据路线图向自己的“游客”描述行走的路线。在这样的活动中学习，学生兴趣盎然，学习效果极佳。

以上，就是我对第一单元教学的反思，总体来说，就是要在课前做好充分的准备，包括对教材教参的钻研，实物教具的准备等等方向。

第二篇：二.doc第七单元教学反思

二、引导学生拓展想像.

寓言故事留有丰富的想像空间,教学课文时,指导学生对感兴趣的地方想象种田人当时的心理活动、表情、动作、语言.教学课文结尾时,引导学生想象儿子看到禾苗枯死会对爸爸说些什么？在学生奇妙的想像中赋予故事新结尾,揭示故事所反映的道理.开阔学生思路,促进学生语文综合素养的提高.问题设置源于教材,高于教材,融合学生个性化的见解,丰富了语文积累,促进了学生想像能力、思维水平及表达能力的提高.

三、营造自主、合作、探究的学习氛围

结合着学生学习第一则寓言的基础,和课文内容短小,语言平实的特点,充分放手.引导学生根据读文提出问题,教师梳理指导,有效地培养了学生发现问题,提出问题的能力.激发了学生的创新思维和想像能力,促进了学生自主学习能力的提高.合作读书,解决问题,教师适时点拨,提高了学习效益.互动的形式,营造了良好的学习研读氛围,学生在思考与讨论中加深了对寓意的感悟.引导学生联系生活,结合自己的认知实际,创设情境,创造新的思维发展点,引发学生讨论交流,培养了学生的思维与表达能力.

课堂中,学生学会了以心灵诠释语文,给了语文一张生动的面孔,在教师与学生进行交往和对话这种独特的情境中,学生得到的是某种情感的体验,生活的感悟,人格的某种成熟.老师也从中锻炼教学机智,同时也获得和学生一起成长的喜悦.